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摘 要：当前，随着新课改的进一步推进，在小学音乐教学过程中也更加关注学生音乐核心素养的培养，以此确保学生能够更有效地适应社会发展和自身发展需求，具备应有的品格和关键能力。在小学音乐核心素养培养的背景下，需要进一步有效理解和传承传统文化，使两者形成更高层次的融合，这样才能为学生综合素质和音乐核心素养的增强提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学音乐核心素养背景下传统文化的理解和传承策略等相关内容，希望本文的分析能够为提升小学生的音乐核心素养做出应有的贡献。
关键词：核心素养 小学音乐 传统文化 理解和传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.028
在新课改的背景下，相关学科的教育教学过程都更有效地呈现出学科独有的素养，而且呈现出不同的魅力。针对小学音乐教学而言，也需要关注小学生音乐核心素养的培养，与此同时，在其中更有效地融入传统化的相关内容，对其进行深刻的理解和传承，以此为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。在当前的小学音乐教育教学过程中，把音乐教学和传统文化进行渗透融合，已经成为当前教学中的核心任务。因此，相关教师要高度关注怎样才能更有效地融入传统文化的相关内容，使音乐课堂别开生面，富有创新的特色，这是需要着重考虑的问题。具体来说，在小学音乐核心素养培养的背景下，传承传统文化的实施策略主要体现在以下几方面。
一、结合学生的实际情况培养其音乐欣赏能力，充分感受传统文化的魅力
在小学音乐核心素養培养下，进一步有效培养学生的音乐欣赏能力，是十分关键的内容。针对小学生而言，他们已经初步形成了自身的想法和品位，对音乐的欣赏也有一定的审美观，所以在实际的教育教学过程中，要引导学生养成自身的别具一格的审美观，能够更有效地欣赏音乐作品中的文化内涵和无限魅力，这样才能更有效地提升其音乐核心素养。在这个过程中，教师要有针对性地引导学生针对音乐作品中的传统文化内涵进行深入挖掘，通过独具特色的音乐作品去影响和感染学生，使音乐作品本身形成更大的吸引力和感召力。因此，在实际的课堂教学过程中，要引领学生认真地品味和欣赏优秀的各类型的音乐，在音乐中感受文化的内涵和深邃。例如，在对民族音乐进行欣赏和品味的过程中，要让学生们能够在思想层面对民族音乐产生共鸣，深刻感受到民族音乐的魅力所在。同时也要让学生们充分认识到，在传统文化中，民族音乐是其中至关重要的组成部分，传统文化和民族音乐之间互相融合，是水乳交融的关系。在实际的欣赏和品味的过程中，要确保学生能够更加深刻地理解传统文化的内涵，在欣赏音乐的过程中有更加愉悦的学习环境，以此在潜移默化之中，使学生们能够在培养自身音乐核心素养的同时，更有效地理解和传承传统文化，进而使自我的核心素养和综合素质得到有效提升。
例如，在小学音乐教材中有很多别具特色而且有着独特风俗民情的音乐作品，教师在实际的教学过程中可以充分利用这些乐曲，让学生们在欣赏优美音乐的同时，能够更加深刻地感知和体验其中所蕴含的传统文化内涵以及风土人情、民俗风貌等相关内容，让学生在欣赏音乐和感受传统文化的过程中更有效地理解传统文化的内涵，从而在自身的音乐素养方面也能够得到显著的增强。例如，在针对“民族风”这一单元进行学习的过程中，分别给学生播放三首欣赏类歌曲，讲解三个民族的文化特点，让学生们结合自身的理解感受三个民族音乐风格的不同和相同之处，让学生们能够有更加清晰明确的音乐欣赏方向，具备音乐欣赏能力，同时也能够充分地感知传统文化的无穷魅力。
二、组织传统文化相关活动，进一步培养学生音乐实践能力
在小学音乐进行教学的过程中，要结合学生的身心发展特点，尽可能组织多种类型的音乐实践活动，调动学生的积极性和主动性，结合学生比较爱参与、活泼好动的特点，让学生在音乐实践活动中进行更有效的融入，同时在这个过程中融入和渗透传统文化的相关教学内容，以此在两者融合的过程中潜移默化地培养学生的音乐实践能力和传统文化感知能力。在相关活动推进的过程中，要引导学生更有效地参与到相关活动中来，使其能够全身心地投入进去，在活动的进行过程中充分感受和赏析音乐之美，同时也能够更有效地感受到传统文化的博大精深。
例如，在音乐教学过程中，可以让学生根据相应的乐曲融入相对应的古诗词，这样能够让学生在听觉感受方面体会音乐带来的快感，同时在文化层面也可以更深刻地感知古诗词的魅力，进而对传统文化的深邃和悠远赞叹不已。例如，《阳关三叠》等古诗词就是传统文化中的瑰宝，在音乐教学过程中可以融入古诗词中的相关内容，教师可以首先进行有感情地朗读，然后让学生感受到作者的真情实感，然后在音乐的伴奏之下，让学生们演唱歌曲，并欣赏内在的情感和主旨内涵，以此使学生们在学习歌曲的过程中也可以学习到传统古诗词，进而让两者实现充分的融合，更有效地理解和传承传统文化。
三、融入信息技术新元素，学习音乐中创新思维
在小学音乐教学工作融入古诗词文化是对音乐形式的一种创新和改进。同时在当前的乐坛中，很多歌手也对音乐进行了重新演绎，在原音乐的基础上改变演唱风格，传承了传统文化的相关内容，加入传统乐器和西方乐器，使两者实现更有效的融合，达到一种古代和现代、西方和中国元素的有效融合，这样能够焕发出全新的生机。所以，在小学音乐课堂教学过程中，可以融入更富有传统化特色的创新因素，让学生在充分了解音乐教材的同时，也可以充分应用从古代流传至今的传统乐器进行音乐教学，而这种传统乐器和相对应的音乐形式也是传统文化中十分重要的组成部分。在实践的过程中可以根据新课改的相关要求和标准，对传统乐器进行示范演奏，这样能够在更大程度上吸引学生，使其全身心地投入课堂的教学氛围中来。学生对于独特的乐器有十足的好奇心，以此进一步激发音乐学习兴趣，让学生在欣赏古代乐器的同时，也可以进一步拓展当前所学的音乐知识，这样能够在继承和创新的过程中更加有效地感受到传统文化的传承和音乐的连续性。例如，在对钢琴曲进行教学的过程中可以融入中国古代传统乐器，使两者实现有效的融合，这样能够让学生体验到不同乐器的音色差别，从而获得相对应的乐理知识。与此同时，也能够感受到传统文化带来的独特魅力和创新活力，让学生在实际的教学过程中更加感受到中西元素的有效融合，以此培养学生的创新思维和音乐审美能力。 四、利用影視欣赏，渗透音乐文化理解
当前，学生们对于影视作品往往都比较热衷，在这样的情况下可以充分利用学生的特点和兴趣爱好，等等，利用影视欣赏的方法，渗透学生对于音乐文化的理解和传统文化的传承。在音乐教学课堂中，可以通过影视作品的欣赏来进行音乐教学和传统文化的理解和传承，引导学生对影视作品中的音乐文化进行深入的理解，有相对应的认知和情感体验，在课堂教学过程中可以以此为切入点，进一步通过视觉、听觉的双向调动，使学生养成相对应的音乐核心素养。
例如：在教学“弹起我心爱的土琵琶”课程的教学过程中可以通过影视欣赏的方式，以此作为突破点，在课堂教学过程中进行有效展开。例如，可以播放当年游击队员被困在微山湖岛上的视频片段，通过紧张的影视情节烘托出歌曲的优美和动听的旋律，然后向学生们传达高度的乐观主义精神，让学生们通过影视作品的欣赏和音乐的烘托充分感受到惊心动魄的战争场面，同时深刻理解革命战士的勇敢无畏、勤劳质朴的情感，从而培养其爱国主义精神，由此更好地理解和传承革命传统和家国情怀。
通过上文的分析可以看出，在当前越来越关注小学音乐核心素养培养的背景下，要更加有效地结合学生的实际情况，使其更深入地理解和传承传统文化的相关内容，使两者实现深层次的融合和发展，在两者不断融合和碰撞的过程中，让学生音乐核心素养和综合素质得到全面的增强。音乐是充满美的艺术学科，传统文化和音乐教学进行互相的融合和渗透，这样能够进一步把音乐学科素养扩大化，使学生能够实现全面发展。针对小学音乐教师而言，需要更深层次地理解音乐教学和传统文化的融合点和两者的深刻内涵，更深刻地感受音乐魅力和传统文化的博大精深，在自身的专业技能和综合素养方面全面提升，从而起到应有的示范和榜样作用，以此在不断的教学和实践活动中更有效地传承和发扬中华传统文化，为我国传统文化的创新发展以及学生综合素养的提升提供必要的前提。
参考文献：
[1] 安雷雷《小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略》，《北方音乐》2018年第20期。
[2] 杨雪莹、徐佳《探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径》，《学周刊》2018年第32期。
[3] 赵立晶《多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究》，《中华少年》2017年第7期。
[4] 林丽红《让民族音乐文化渗透到孩子心灵里——小学音乐课堂之民族民间音乐教学浅谈》，《音乐大观》2014年第10期。
关键词：核心素养 小学音乐 传统文化 理解和传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.028
在新课改的背景下，相关学科的教育教学过程都更有效地呈现出学科独有的素养，而且呈现出不同的魅力。针对小学音乐教学而言，也需要关注小学生音乐核心素养的培养，与此同时，在其中更有效地融入传统化的相关内容，对其进行深刻的理解和传承，以此为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。在当前的小学音乐教育教学过程中，把音乐教学和传统文化进行渗透融合，已经成为当前教学中的核心任务。因此，相关教师要高度关注怎样才能更有效地融入传统文化的相关内容，使音乐课堂别开生面，富有创新的特色，这是需要着重考虑的问题。具体来说，在小学音乐核心素养培养的背景下，传承传统文化的实施策略主要体现在以下几方面。
一、结合学生的实际情况培养其音乐欣赏能力，充分感受传统文化的魅力
在小学音乐核心素養培养下，进一步有效培养学生的音乐欣赏能力，是十分关键的内容。针对小学生而言，他们已经初步形成了自身的想法和品位，对音乐的欣赏也有一定的审美观，所以在实际的教育教学过程中，要引导学生养成自身的别具一格的审美观，能够更有效地欣赏音乐作品中的文化内涵和无限魅力，这样才能更有效地提升其音乐核心素养。在这个过程中，教师要有针对性地引导学生针对音乐作品中的传统文化内涵进行深入挖掘，通过独具特色的音乐作品去影响和感染学生，使音乐作品本身形成更大的吸引力和感召力。因此，在实际的课堂教学过程中，要引领学生认真地品味和欣赏优秀的各类型的音乐，在音乐中感受文化的内涵和深邃。例如，在对民族音乐进行欣赏和品味的过程中，要让学生们能够在思想层面对民族音乐产生共鸣，深刻感受到民族音乐的魅力所在。同时也要让学生们充分认识到，在传统文化中，民族音乐是其中至关重要的组成部分，传统文化和民族音乐之间互相融合，是水乳交融的关系。在实际的欣赏和品味的过程中，要确保学生能够更加深刻地理解传统文化的内涵，在欣赏音乐的过程中有更加愉悦的学习环境，以此在潜移默化之中，使学生们能够在培养自身音乐核心素养的同时，更有效地理解和传承传统文化，进而使自我的核心素养和综合素质得到有效提升。
例如，在小学音乐教材中有很多别具特色而且有着独特风俗民情的音乐作品，教师在实际的教学过程中可以充分利用这些乐曲，让学生们在欣赏优美音乐的同时，能够更加深刻地感知和体验其中所蕴含的传统文化内涵以及风土人情、民俗风貌等相关内容，让学生在欣赏音乐和感受传统文化的过程中更有效地理解传统文化的内涵，从而在自身的音乐素养方面也能够得到显著的增强。例如，在针对“民族风”这一单元进行学习的过程中，分别给学生播放三首欣赏类歌曲，讲解三个民族的文化特点，让学生们结合自身的理解感受三个民族音乐风格的不同和相同之处，让学生们能够有更加清晰明确的音乐欣赏方向，具备音乐欣赏能力，同时也能够充分地感知传统文化的无穷魅力。
二、组织传统文化相关活动，进一步培养学生音乐实践能力
在小学音乐进行教学的过程中，要结合学生的身心发展特点，尽可能组织多种类型的音乐实践活动，调动学生的积极性和主动性，结合学生比较爱参与、活泼好动的特点，让学生在音乐实践活动中进行更有效的融入，同时在这个过程中融入和渗透传统文化的相关教学内容，以此在两者融合的过程中潜移默化地培养学生的音乐实践能力和传统文化感知能力。在相关活动推进的过程中，要引导学生更有效地参与到相关活动中来，使其能够全身心地投入进去，在活动的进行过程中充分感受和赏析音乐之美，同时也能够更有效地感受到传统文化的博大精深。
例如，在音乐教学过程中，可以让学生根据相应的乐曲融入相对应的古诗词，这样能够让学生在听觉感受方面体会音乐带来的快感，同时在文化层面也可以更深刻地感知古诗词的魅力，进而对传统文化的深邃和悠远赞叹不已。例如，《阳关三叠》等古诗词就是传统文化中的瑰宝，在音乐教学过程中可以融入古诗词中的相关内容，教师可以首先进行有感情地朗读，然后让学生感受到作者的真情实感，然后在音乐的伴奏之下，让学生们演唱歌曲，并欣赏内在的情感和主旨内涵，以此使学生们在学习歌曲的过程中也可以学习到传统古诗词，进而让两者实现充分的融合，更有效地理解和传承传统文化。
三、融入信息技术新元素，学习音乐中创新思维
在小学音乐教学工作融入古诗词文化是对音乐形式的一种创新和改进。同时在当前的乐坛中，很多歌手也对音乐进行了重新演绎，在原音乐的基础上改变演唱风格，传承了传统文化的相关内容，加入传统乐器和西方乐器，使两者实现更有效的融合，达到一种古代和现代、西方和中国元素的有效融合，这样能够焕发出全新的生机。所以，在小学音乐课堂教学过程中，可以融入更富有传统化特色的创新因素，让学生在充分了解音乐教材的同时，也可以充分应用从古代流传至今的传统乐器进行音乐教学，而这种传统乐器和相对应的音乐形式也是传统文化中十分重要的组成部分。在实践的过程中可以根据新课改的相关要求和标准，对传统乐器进行示范演奏，这样能够在更大程度上吸引学生，使其全身心地投入课堂的教学氛围中来。学生对于独特的乐器有十足的好奇心，以此进一步激发音乐学习兴趣，让学生在欣赏古代乐器的同时，也可以进一步拓展当前所学的音乐知识，这样能够在继承和创新的过程中更加有效地感受到传统文化的传承和音乐的连续性。例如，在对钢琴曲进行教学的过程中可以融入中国古代传统乐器，使两者实现有效的融合，这样能够让学生体验到不同乐器的音色差别，从而获得相对应的乐理知识。与此同时，也能够感受到传统文化带来的独特魅力和创新活力，让学生在实际的教学过程中更加感受到中西元素的有效融合，以此培养学生的创新思维和音乐审美能力。 四、利用影視欣赏，渗透音乐文化理解
当前，学生们对于影视作品往往都比较热衷，在这样的情况下可以充分利用学生的特点和兴趣爱好，等等，利用影视欣赏的方法，渗透学生对于音乐文化的理解和传统文化的传承。在音乐教学课堂中，可以通过影视作品的欣赏来进行音乐教学和传统文化的理解和传承，引导学生对影视作品中的音乐文化进行深入的理解，有相对应的认知和情感体验，在课堂教学过程中可以以此为切入点，进一步通过视觉、听觉的双向调动，使学生养成相对应的音乐核心素养。
例如：在教学“弹起我心爱的土琵琶”课程的教学过程中可以通过影视欣赏的方式，以此作为突破点，在课堂教学过程中进行有效展开。例如，可以播放当年游击队员被困在微山湖岛上的视频片段，通过紧张的影视情节烘托出歌曲的优美和动听的旋律，然后向学生们传达高度的乐观主义精神，让学生们通过影视作品的欣赏和音乐的烘托充分感受到惊心动魄的战争场面，同时深刻理解革命战士的勇敢无畏、勤劳质朴的情感，从而培养其爱国主义精神，由此更好地理解和传承革命传统和家国情怀。
通过上文的分析可以看出，在当前越来越关注小学音乐核心素养培养的背景下，要更加有效地结合学生的实际情况，使其更深入地理解和传承传统文化的相关内容，使两者实现深层次的融合和发展，在两者不断融合和碰撞的过程中，让学生音乐核心素养和综合素质得到全面的增强。音乐是充满美的艺术学科，传统文化和音乐教学进行互相的融合和渗透，这样能够进一步把音乐学科素养扩大化，使学生能够实现全面发展。针对小学音乐教师而言，需要更深层次地理解音乐教学和传统文化的融合点和两者的深刻内涵，更深刻地感受音乐魅力和传统文化的博大精深，在自身的专业技能和综合素养方面全面提升，从而起到应有的示范和榜样作用，以此在不断的教学和实践活动中更有效地传承和发扬中华传统文化，为我国传统文化的创新发展以及学生综合素养的提升提供必要的前提。
参考文献：
[1] 安雷雷《小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略》，《北方音乐》2018年第20期。
[2] 杨雪莹、徐佳《探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径》，《学周刊》2018年第32期。
[3] 赵立晶《多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究》，《中华少年》2017年第7期。
[4] 林丽红《让民族音乐文化渗透到孩子心灵里——小学音乐课堂之民族民间音乐教学浅谈》，《音乐大观》2014年第10期。