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摘 要： 作文指导从内容入手，除了包括“指导学生观察认识生活、积累素材”外，还包括“指导学生对素材进行重组、加工、修正、想象补充”，如此指导学生对生活中的写作素材进行提炼，也就是指导学生对已有的素材进行“想象构思”，“对获取的材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理、联想和想象”应该成为作文教学的一个重要环节。如何对材料进行开掘和提炼呢？要提炼生活中的真善美，提炼生活中的小事件，多要素分角度地分析，集中类似的素材组接，对已有素材进行加工修正。
关键词： 作文指导 写作素材 提炼开掘
学生写作需要素材，凡是进入作者视野并为其所意识、所采撷的生活现象，都称为素材。素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料，它不能直接写进文章。每个学生的作文“内容”，不是生活的翻版、照相，不仅仅是观察、感受、积累的生活素材，更是在每个学生的习作中都融进自己的主观情感、都加进自己的“加工和想象”。学生的作文内容，不仅仅包括“观察、积累”的素材，还包括“对原始积累的加工修正和补充”。因此，“作文指导从内容入手”，除了包括“指导学生观察认识生活、积累素材”外，还包括“指导学生对素材进行重组、加工、修正、想象补充”，如此指导学生对生活中的写作素材进行提炼，就是指导学生对已有的素材进行“想象构思”、“对获取的材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理、联想和想象”应该成为作文教学的一个重要环节。
托尔斯泰说：“黄金要通过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。”如果搜集材料要“以十当一”，越多越好，那么选用材料则要“以一当十”，越精越好。这里的“精”，不是指数量精当，最基本的一个原则是要紧扣中心，对表现中心富有典型意义。如何对材料进行开掘和提炼呢？
1.提炼生活中的真善美
生活如泉源，文章如溪水，在学生多彩的童年世界，在社会多彩的生活层面，有取之不尽、用之不竭的真实素材。而这些真实的素材正是学生写作的泉源。在写作中，有些学生没有在生活中寻找素材，在胡编乱造中漏洞百出，老师要引导学生留心生活中许多真善美的实事，要求学生叙写生活中有许多可抒可叙的实事。此时，老师应帮助学生拓宽思维，提炼生活中的真事。如《难忘那》，许多学生均不约而同地想到“游泳”“骑自行车”“洗衣服”“烧饭”等千篇一律的素材。在学生的生活中有许多可提炼的材料，教师必须让学生打开想象思维的大门，启发引导他们在生活中提炼与众不同真实材料，使同一题材达到非同凡响的效果，如“难忘那栀子花”、“难忘那缕炊烟”、“难忘那台阶”、“难忘那苞谷飘香”、“难忘那山间精魂（刺泡）”、“难忘那脚步声”、“难忘那抹微笑”、“难忘那厚重的爱”、“难忘那淡淡的花香浓浓的爱”、“难忘那只右手”、“难忘那幸福的味道”、“难忘那田间欢乐的时光”等一大批学生生活中别具一格的真人真事真情，在老师合理的点拨下便跃然纸上。因此，掌握了大量材料以后，接着就要鉴别材料，就是对材料进行分析、比较，把虚假的、老套的材料剔除，将真实的材料留下。以“生活”为基础，以“真实”为准则，描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。让学生真正做到“我手写我心”、“我笔诉真情”，写出纯洁无瑕的童心，写出天真烂漫的童趣，写出纯朴率直的童真，写出生活中的真善美。从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文充满情趣。真实，是写作之本。真实才能感人，真实才能服人。
2.提炼生活中的小事件
生活是多彩的，也是多姿的，而多姿多彩的生活离不开一件件小事的组合和串联。在学生生活天地中，不乏一件件如诗如画的小事。在作文中，许多学生对于大而广的作文题目无从下手，更无法选材，写出的作文不仅空洞乏味，而且无血无肉。此时就必须引导学生从生活中的小事入手，也就是选材的切入口一定要小，从而达到以小见大的目的。如以“爱家乡”为主题写一篇文章，这样的题目涉及的面广量大，学生一般都会犯难，这就需要老师引导学生从生活的小事中进行提炼材料，从生活中常见的而又极易被忽略的一件事、一件物、一个人、一个家庭、一种风俗歌颂家乡反映家乡的美。如《我们一起过年》就是通过杀年猪、吃蒸肉，写亲情、人情风俗美。《水乡茶韵》、《满山茶语》、《记忆里盛开的绿色》则写家乡的特产绿茶与人文美。还有《醉在老家》、《老街不老》、《最香不过“金包银”》、《街边小吃店》、《丰收的韵律》、《故乡的洋芋粉》、《绣花鞋垫》、《南曲叮咚醉我心》、《“老字号”的“长头发”》、《爷爷的石榴树》等材料，都是学生看得见，摸得着，是能融入自己独特见闻感受的小事件。又如孙道荣的《总是站起来的那个人》，就是选取日常生活中的一些小事：在吃饭这么一个简单的场景中，母亲为了让儿女安安心心地吃顿饭四次站起来——拿汤勺、拿换筷子、热菜、接电话，这些是容易被忽略但又是生动具体、真实自然、感染力强的典型细节。还有朱自清先生的《背影》《冬天》等作品无一不是开掘的生活中的感人的小事件。在习作有限的文字内，要表现较深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。因此，教会学生切入口要小得这一方法，从生活中的小事反复提炼，抓住一点，小中见大，集中笔力，深掘细琢，就能演绎出多姿多彩的佳作。
当然，要把小事件写好，还得有强的感受力。这种感受力指的是什么呢？一个指的是感觉，对生活有非常敏锐、非常丰富的感觉；一个指的是感情，对生活有火热的感情。“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。强烈的感受则由生活中震动心弦的事物而引起，如要写作，所选取的一定要是打动了自己心灵使自己产生了强烈感受的事件。对事物的感受既深且细，写出情文并茂的文字。如能做到真实、敏捷、深刻、细微、独特，一个人的感受力就会丰富全面。那么作文就会记录生活，梳理感受，捕捉思想火花，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。 3.多要素分角度地分析
但是，对同一写作对象，为什么有人就有新意可言？并且思想层次高？关键在于提炼，写作就是提炼，能提炼出高雅的思想、深刻的立意是一种能力。有了好的材料，必须对材料进行深入的开掘，通过思考材料，深化认识，从生活到思维，从感性到理性，将感性认识上升到理性认识，最终才能形成好的中心或主题。
（1）多要素分析材料。生活中的材料，往往蕴含丰富的内涵。同一个材料，常常包含着多个方面的内容，将构成这个材料的各要素一一加以分析，就可以从中提炼出相应的意旨。如记写人物，就可对人物的外貌、行动、习惯、经历，以及人际关系、社会环境等逐项加以考究，然后概括得出主旨。如《又到艾草飘香时》，要写外婆在端午节采艾叶、包粽子，是写外婆的勤劳善良，是写外婆的爱，是写对家乡风俗的一种透视，还是对传统节日的思考，都是可以根据学生自己的生活经历，仁者见仁智者见智的。
（2）多角度分析材料。材料内涵的丰富性，为多角度分析提供客观基础。同一个材料，从不同的角度看，往往看出不同的意义。如“老师和学生一起玩吹泡泡”这个材料，从教育角度看可以写出师生关系的融洽和谐，从老师角度看可以看出老师的童心，从成长角度看可以说游戏启迪智慧有益于人生。当然，有些材料放在议论文中就更可以根据不同观点为我所用。
4.集中类似的素材组接
在占有大量材料之后，如果对这些材料运用相似联想，进行比较、分析，会发现有些材料是异中见同的，发生在不同场景、不同人物身上的事件之间有着某个“联系点”，进而可以开掘更多类似的材料。如果是在议论文中，它们自然是一个论点统率下的不同层面的论据。在记叙文中可以用以下两种方法运用这些类似的材料：一是运用组接法，把不同的材料置于一个“灵魂”的统率下，组成完整的画面。如季羡林先生的《春满燕园》，只有一千多字，描写了燕园的暮春，教师们在灯光下潜心备课，伏案苦读的情景，描写了早晨学生在校园里朗读外语，在图书馆里全神贯注做功课的场面，这三个画面扣住一个“春”写出北大师生心中的春天，表达对北大新面貌、新气象的由衷赞美之情。二是运用“嫁接法”，把不同的材料集中到一起，通过合理想象，构成完整、可信的情节，塑造人物形象，艺术再现生活。正如鲁迅说自己创作“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。同样也可以把见到的、听到的、经历过的一些事情，组接起来写，把它们捏合到一起构筑成完整的可信故事情节。这种相似联想、组接，不仅使学生的思维找到“联系点”，锻炼其思维的广阔性，而且这种组接是一种提炼素材，集中类似的素材，使文章材料更集中更典型的好方法。
5.对已有素材加工修正
写作时选择的材料要新鲜生动，可是学生每周都要写作文，和同学生活在同一座城市，在同一所学校读书，过的都是“两点一线”的生活，到哪里去找这么多既新鲜又生动的材料呢？现实生活中缺少新鲜材料，作文又要求写新材料，要解决这个难题的途径就是学会处理材料，对材料进行剪辑改造、加工修正。写作高于生活，如何处理材料比拥有好材料对于写好作文更加重要。怎么处理呢？一是同中求异法，固定一件事情的起因，学生根据自己要说明的问题合理想象出不同的经过和结果。二是不妨在作文里学学数学里的加减法。生活中的平凡事，不能原原本本写到作文中，需要在大脑里预先进行一些加工，也就是运用合理想象，把缺少的加上一点，把多余的减去一点，这样就有可能变得新鲜生动。加法如：把故事延伸一下；把细节改造一下；给故事换一个环境；改变其中的某个要素。有时候，有的故事延续的时间很长，精彩的就是其中的一点点，这样的材料实录下来就可能成为“流水账”，不仅不适合用加法。相反，还要做减法，即把不适合主题的、不够精彩的剪去一些，只选取当中精彩的一段，也就感觉新鲜生动。当然处理材料，并不是任意编造，一定要合情合理，符合艺术的真实。
参考文献：
[1]朱贤中.初中写作新视点.文章来源：网络http：//www.ywzk.com/.
[2]王燕.当一名学生写作素材提炼的导航员.文章来源：网络.
[3]郑文华.选材与立意.中学语文教学参考.
关键词： 作文指导 写作素材 提炼开掘
学生写作需要素材，凡是进入作者视野并为其所意识、所采撷的生活现象，都称为素材。素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料，它不能直接写进文章。每个学生的作文“内容”，不是生活的翻版、照相，不仅仅是观察、感受、积累的生活素材，更是在每个学生的习作中都融进自己的主观情感、都加进自己的“加工和想象”。学生的作文内容，不仅仅包括“观察、积累”的素材，还包括“对原始积累的加工修正和补充”。因此，“作文指导从内容入手”，除了包括“指导学生观察认识生活、积累素材”外，还包括“指导学生对素材进行重组、加工、修正、想象补充”，如此指导学生对生活中的写作素材进行提炼，就是指导学生对已有的素材进行“想象构思”、“对获取的材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理、联想和想象”应该成为作文教学的一个重要环节。
托尔斯泰说：“黄金要通过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。”如果搜集材料要“以十当一”，越多越好，那么选用材料则要“以一当十”，越精越好。这里的“精”，不是指数量精当，最基本的一个原则是要紧扣中心，对表现中心富有典型意义。如何对材料进行开掘和提炼呢？
1.提炼生活中的真善美
生活如泉源，文章如溪水，在学生多彩的童年世界，在社会多彩的生活层面，有取之不尽、用之不竭的真实素材。而这些真实的素材正是学生写作的泉源。在写作中，有些学生没有在生活中寻找素材，在胡编乱造中漏洞百出，老师要引导学生留心生活中许多真善美的实事，要求学生叙写生活中有许多可抒可叙的实事。此时，老师应帮助学生拓宽思维，提炼生活中的真事。如《难忘那》，许多学生均不约而同地想到“游泳”“骑自行车”“洗衣服”“烧饭”等千篇一律的素材。在学生的生活中有许多可提炼的材料，教师必须让学生打开想象思维的大门，启发引导他们在生活中提炼与众不同真实材料，使同一题材达到非同凡响的效果，如“难忘那栀子花”、“难忘那缕炊烟”、“难忘那台阶”、“难忘那苞谷飘香”、“难忘那山间精魂（刺泡）”、“难忘那脚步声”、“难忘那抹微笑”、“难忘那厚重的爱”、“难忘那淡淡的花香浓浓的爱”、“难忘那只右手”、“难忘那幸福的味道”、“难忘那田间欢乐的时光”等一大批学生生活中别具一格的真人真事真情，在老师合理的点拨下便跃然纸上。因此，掌握了大量材料以后，接着就要鉴别材料，就是对材料进行分析、比较，把虚假的、老套的材料剔除，将真实的材料留下。以“生活”为基础，以“真实”为准则，描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。让学生真正做到“我手写我心”、“我笔诉真情”，写出纯洁无瑕的童心，写出天真烂漫的童趣，写出纯朴率直的童真，写出生活中的真善美。从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文充满情趣。真实，是写作之本。真实才能感人，真实才能服人。
2.提炼生活中的小事件
生活是多彩的，也是多姿的，而多姿多彩的生活离不开一件件小事的组合和串联。在学生生活天地中，不乏一件件如诗如画的小事。在作文中，许多学生对于大而广的作文题目无从下手，更无法选材，写出的作文不仅空洞乏味，而且无血无肉。此时就必须引导学生从生活中的小事入手，也就是选材的切入口一定要小，从而达到以小见大的目的。如以“爱家乡”为主题写一篇文章，这样的题目涉及的面广量大，学生一般都会犯难，这就需要老师引导学生从生活的小事中进行提炼材料，从生活中常见的而又极易被忽略的一件事、一件物、一个人、一个家庭、一种风俗歌颂家乡反映家乡的美。如《我们一起过年》就是通过杀年猪、吃蒸肉，写亲情、人情风俗美。《水乡茶韵》、《满山茶语》、《记忆里盛开的绿色》则写家乡的特产绿茶与人文美。还有《醉在老家》、《老街不老》、《最香不过“金包银”》、《街边小吃店》、《丰收的韵律》、《故乡的洋芋粉》、《绣花鞋垫》、《南曲叮咚醉我心》、《“老字号”的“长头发”》、《爷爷的石榴树》等材料，都是学生看得见，摸得着，是能融入自己独特见闻感受的小事件。又如孙道荣的《总是站起来的那个人》，就是选取日常生活中的一些小事：在吃饭这么一个简单的场景中，母亲为了让儿女安安心心地吃顿饭四次站起来——拿汤勺、拿换筷子、热菜、接电话，这些是容易被忽略但又是生动具体、真实自然、感染力强的典型细节。还有朱自清先生的《背影》《冬天》等作品无一不是开掘的生活中的感人的小事件。在习作有限的文字内，要表现较深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。因此，教会学生切入口要小得这一方法，从生活中的小事反复提炼，抓住一点，小中见大，集中笔力，深掘细琢，就能演绎出多姿多彩的佳作。
当然，要把小事件写好，还得有强的感受力。这种感受力指的是什么呢？一个指的是感觉，对生活有非常敏锐、非常丰富的感觉；一个指的是感情，对生活有火热的感情。“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。强烈的感受则由生活中震动心弦的事物而引起，如要写作，所选取的一定要是打动了自己心灵使自己产生了强烈感受的事件。对事物的感受既深且细，写出情文并茂的文字。如能做到真实、敏捷、深刻、细微、独特，一个人的感受力就会丰富全面。那么作文就会记录生活，梳理感受，捕捉思想火花，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。 3.多要素分角度地分析
但是，对同一写作对象，为什么有人就有新意可言？并且思想层次高？关键在于提炼，写作就是提炼，能提炼出高雅的思想、深刻的立意是一种能力。有了好的材料，必须对材料进行深入的开掘，通过思考材料，深化认识，从生活到思维，从感性到理性，将感性认识上升到理性认识，最终才能形成好的中心或主题。
（1）多要素分析材料。生活中的材料，往往蕴含丰富的内涵。同一个材料，常常包含着多个方面的内容，将构成这个材料的各要素一一加以分析，就可以从中提炼出相应的意旨。如记写人物，就可对人物的外貌、行动、习惯、经历，以及人际关系、社会环境等逐项加以考究，然后概括得出主旨。如《又到艾草飘香时》，要写外婆在端午节采艾叶、包粽子，是写外婆的勤劳善良，是写外婆的爱，是写对家乡风俗的一种透视，还是对传统节日的思考，都是可以根据学生自己的生活经历，仁者见仁智者见智的。
（2）多角度分析材料。材料内涵的丰富性，为多角度分析提供客观基础。同一个材料，从不同的角度看，往往看出不同的意义。如“老师和学生一起玩吹泡泡”这个材料，从教育角度看可以写出师生关系的融洽和谐，从老师角度看可以看出老师的童心，从成长角度看可以说游戏启迪智慧有益于人生。当然，有些材料放在议论文中就更可以根据不同观点为我所用。
4.集中类似的素材组接
在占有大量材料之后，如果对这些材料运用相似联想，进行比较、分析，会发现有些材料是异中见同的，发生在不同场景、不同人物身上的事件之间有着某个“联系点”，进而可以开掘更多类似的材料。如果是在议论文中，它们自然是一个论点统率下的不同层面的论据。在记叙文中可以用以下两种方法运用这些类似的材料：一是运用组接法，把不同的材料置于一个“灵魂”的统率下，组成完整的画面。如季羡林先生的《春满燕园》，只有一千多字，描写了燕园的暮春，教师们在灯光下潜心备课，伏案苦读的情景，描写了早晨学生在校园里朗读外语，在图书馆里全神贯注做功课的场面，这三个画面扣住一个“春”写出北大师生心中的春天，表达对北大新面貌、新气象的由衷赞美之情。二是运用“嫁接法”，把不同的材料集中到一起，通过合理想象，构成完整、可信的情节，塑造人物形象，艺术再现生活。正如鲁迅说自己创作“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。同样也可以把见到的、听到的、经历过的一些事情，组接起来写，把它们捏合到一起构筑成完整的可信故事情节。这种相似联想、组接，不仅使学生的思维找到“联系点”，锻炼其思维的广阔性，而且这种组接是一种提炼素材，集中类似的素材，使文章材料更集中更典型的好方法。
5.对已有素材加工修正
写作时选择的材料要新鲜生动，可是学生每周都要写作文，和同学生活在同一座城市，在同一所学校读书，过的都是“两点一线”的生活，到哪里去找这么多既新鲜又生动的材料呢？现实生活中缺少新鲜材料，作文又要求写新材料，要解决这个难题的途径就是学会处理材料，对材料进行剪辑改造、加工修正。写作高于生活，如何处理材料比拥有好材料对于写好作文更加重要。怎么处理呢？一是同中求异法，固定一件事情的起因，学生根据自己要说明的问题合理想象出不同的经过和结果。二是不妨在作文里学学数学里的加减法。生活中的平凡事，不能原原本本写到作文中，需要在大脑里预先进行一些加工，也就是运用合理想象，把缺少的加上一点，把多余的减去一点，这样就有可能变得新鲜生动。加法如：把故事延伸一下；把细节改造一下；给故事换一个环境；改变其中的某个要素。有时候，有的故事延续的时间很长，精彩的就是其中的一点点，这样的材料实录下来就可能成为“流水账”，不仅不适合用加法。相反，还要做减法，即把不适合主题的、不够精彩的剪去一些，只选取当中精彩的一段，也就感觉新鲜生动。当然处理材料，并不是任意编造，一定要合情合理，符合艺术的真实。
参考文献：
[1]朱贤中.初中写作新视点.文章来源：网络http：//www.ywzk.com/.
[2]王燕.当一名学生写作素材提炼的导航员.文章来源：网络.
[3]郑文华.选材与立意.中学语文教学参考.