论文部分内容阅读
【内容摘要】诗歌在高中语文教学中占的比例较小，导致教师和学生都不会把太多的精力和时间放在诗歌的教学和学习上。诗歌是一门艺术，能够陶冶学生的情操，增加学生的文化底蕴，使得学生养成高尚的情操。高中生对于感情的定义还不明确，教师在教学中需要对学生进行正确的引导，而诗歌教学就是一种较为有效的途径。本文结合当下高中语言教学的现状，对如何进行诗歌提出一些建议。
【关键词】高中语文 诗歌教学
诗歌是高中教学中的重要组成部分，能够让学生了解世界的构成，并且帮助陶冶学生的情操，使得学生的情趣得到不断地升华，文学素养在诗歌的教学中也能得到提高。诗歌教学能够帮助学生在未来的学习过程中对一篇文章进行较高的评价和情感体悟，进而养成良好的语文学习习惯，提升语文的综合成绩。但是诗歌教学中存在着很多困难，诗歌比较难理解，并且象征意义出现的较多，学生的情感体悟还没有那么细腻，因此需要教师花费时间和精力去进行教学方法的探究，帮助提升诗歌教学的效率，使得学生能够理解诗歌背后的含义。
一、通过题目明确诗歌主题
诗歌是由题目、诗文组成的，题目是整个诗歌的中心和主旨的体现，能够定位整首诗的题材，并且能明确诗歌中的重难点。当一首诗歌的题目中出现人名时，这首诗最大的可能是对一个人的思念或者倾诉，也可能是表达自己的一些情感；当一首诗歌的题目中有“物”的出现时，这首诗歌很大程度上就是一首咏物诗，作者有可能是托物言志，表达自己的一些抱负，也有可能是表达自己对事物的喜爱之情。这些教学中常见的题目类型，教师可以通过这些题目的教学使得学生对这首诗歌有个大体的掌握，节省学生很多的时间，帮助学生更好地投入到诗歌的学习中，同时也能养成良好的诗歌学习习惯，对学生未来的语文学习有着非常好的作用。例如我教学生《再别康桥》这首诗歌时，我会先带着学生对题目进行分析和解读，“康桥”可以明显地发现这是一座桥，说明了作者写诗时地点，是在康桥进行自己情感的抒发，而“再别”这两个字可以发现作者是要离开这个地方表现了刺客作者的状态，由此可见整首诗歌想要表达的感情是对一种离别之际依依不舍的情感，仅仅通过题目的分析就能掌握整首诗歌的情感大体走向，学生在接下来的学习过程中也会更加轻松和自如。帮助学生进行题目的解析能够更好的把学生引入到课堂学习中，这也是诗歌教学中重要的方法之一，能够使得课堂的教学效率得到很大的提升。
二、对诗文仔细品读
诗歌很大程度上是表达着诗人的某一种情感，这样的情感会在诗文中显现，教师需要帮助学生抓住诗文中那些关键的字眼，带着学生对这些字眼进行分析和解读，这样能够帮助节省学生的解读时间，使得学生的学习变得更有效率，在这个过程中教师的引导是必不可少的，教师需要帮助学生去进行体悟，让学生了解这些字眼背后隐藏着的作者的情感色彩，再让学生进行一个更加深入的了解。
在对诗文进行品读的过程中，教师需要强调写景诗句的重要性，写景同样也是在抒情，单纯的写景是比较少的，在大部分的诗歌中作者都是希望通过使用写景的方式抒发自己内心的情感。古代诗歌和现代诗歌有着很大的不同，现代诗歌相对而言更多的是一种朦胧美，在直白的表达自己内心情感的同时，也会隐晦的隐藏一些情感，大部分都是学生很难发现的，这些需要教师帮助学生去进行发掘。更重要的一点是教师需要帮助营造类似的诗文情境，使得学生能够更好的融入到诗歌的學习中，当学生融入到情境之后，他们也能够更加直观的感受到诗文背后的情感色彩。例如我在对学生进行《蜀道难》这首诗歌的教学时，我会通过课件向学生展示蜀道一些照片，让学生直观的感受到蜀道的险峻，再让学生进入到诗歌的学习中，这样学生比较容易和诗文产生共鸣，进而会了解李白在写这首诗歌过程中想要表达的一些情感。帮助学生理解诗文是诗歌教学中需要重视的关键点，能让学生更好地理解诗文背后的内涵。
三、进行诗歌背后的了解
诗歌是传达诗人自己内心情感的载体，因此，相对诗歌本身而言，诗人也是非常重要的一部分，在教诗歌过程中如果学生对于诗人有一个较为深入的了解，那么学生在进行诗歌的解读时也会变得更加轻松。教师在帮助学生理解诗歌时，需要带着学生去进行诗人背景的了解，让学生知道这首诗歌写作的年代，作者写这首诗歌的时候身处的环境，作者的生活经历在这时候有没有发生过重大的改变，这些对于学生理解诗歌的情感色彩都是有着非常重要的影响。例如我在对学生进行李煜的《虞美人》这首诗歌的教学时，我会先让学生了解李煜此时的身世，他是国亡后被软禁，内心都是对家乡的怀念以及一个人生活的孤独感，这个阶段他写的诗歌很大可能都是表达这种情感，在对学生进行这些分析之后，再带着学生进行诗歌的教学，学生会和诗歌产生了共鸣，对于诗人的情感也能有着较为深刻的理解。
结语
在当下的高中语文教学中，诗歌教学需要引起教师足够的重视。诗歌教学能够帮助提高学生的文学素养，并且使得学生的情感变得更加细腻以及情感世界更加丰富。诗歌教学的措施需要教师花费时间和精力去进行相应的调整和完善。本文论述了如何在当下的高中语文教学中进行有效的诗歌教学，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。
【参考文献】
[1] 吴丽丽. 高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J]. 内蒙古师范大学，2011.
[2] 曹文生. 高中语文教学中诗歌文本解讀探究[J]. 渤海大学，2012.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】高中语文 诗歌教学
诗歌是高中教学中的重要组成部分，能够让学生了解世界的构成，并且帮助陶冶学生的情操，使得学生的情趣得到不断地升华，文学素养在诗歌的教学中也能得到提高。诗歌教学能够帮助学生在未来的学习过程中对一篇文章进行较高的评价和情感体悟，进而养成良好的语文学习习惯，提升语文的综合成绩。但是诗歌教学中存在着很多困难，诗歌比较难理解，并且象征意义出现的较多，学生的情感体悟还没有那么细腻，因此需要教师花费时间和精力去进行教学方法的探究，帮助提升诗歌教学的效率，使得学生能够理解诗歌背后的含义。
一、通过题目明确诗歌主题
诗歌是由题目、诗文组成的，题目是整个诗歌的中心和主旨的体现，能够定位整首诗的题材，并且能明确诗歌中的重难点。当一首诗歌的题目中出现人名时，这首诗最大的可能是对一个人的思念或者倾诉，也可能是表达自己的一些情感；当一首诗歌的题目中有“物”的出现时，这首诗歌很大程度上就是一首咏物诗，作者有可能是托物言志，表达自己的一些抱负，也有可能是表达自己对事物的喜爱之情。这些教学中常见的题目类型，教师可以通过这些题目的教学使得学生对这首诗歌有个大体的掌握，节省学生很多的时间，帮助学生更好地投入到诗歌的学习中，同时也能养成良好的诗歌学习习惯，对学生未来的语文学习有着非常好的作用。例如我教学生《再别康桥》这首诗歌时，我会先带着学生对题目进行分析和解读，“康桥”可以明显地发现这是一座桥，说明了作者写诗时地点，是在康桥进行自己情感的抒发，而“再别”这两个字可以发现作者是要离开这个地方表现了刺客作者的状态，由此可见整首诗歌想要表达的感情是对一种离别之际依依不舍的情感，仅仅通过题目的分析就能掌握整首诗歌的情感大体走向，学生在接下来的学习过程中也会更加轻松和自如。帮助学生进行题目的解析能够更好的把学生引入到课堂学习中，这也是诗歌教学中重要的方法之一，能够使得课堂的教学效率得到很大的提升。
二、对诗文仔细品读
诗歌很大程度上是表达着诗人的某一种情感，这样的情感会在诗文中显现，教师需要帮助学生抓住诗文中那些关键的字眼，带着学生对这些字眼进行分析和解读，这样能够帮助节省学生的解读时间，使得学生的学习变得更有效率，在这个过程中教师的引导是必不可少的，教师需要帮助学生去进行体悟，让学生了解这些字眼背后隐藏着的作者的情感色彩，再让学生进行一个更加深入的了解。
在对诗文进行品读的过程中，教师需要强调写景诗句的重要性，写景同样也是在抒情，单纯的写景是比较少的，在大部分的诗歌中作者都是希望通过使用写景的方式抒发自己内心的情感。古代诗歌和现代诗歌有着很大的不同，现代诗歌相对而言更多的是一种朦胧美，在直白的表达自己内心情感的同时，也会隐晦的隐藏一些情感，大部分都是学生很难发现的，这些需要教师帮助学生去进行发掘。更重要的一点是教师需要帮助营造类似的诗文情境，使得学生能够更好的融入到诗歌的學习中，当学生融入到情境之后，他们也能够更加直观的感受到诗文背后的情感色彩。例如我在对学生进行《蜀道难》这首诗歌的教学时，我会通过课件向学生展示蜀道一些照片，让学生直观的感受到蜀道的险峻，再让学生进入到诗歌的学习中，这样学生比较容易和诗文产生共鸣，进而会了解李白在写这首诗歌过程中想要表达的一些情感。帮助学生理解诗文是诗歌教学中需要重视的关键点，能让学生更好地理解诗文背后的内涵。
三、进行诗歌背后的了解
诗歌是传达诗人自己内心情感的载体，因此，相对诗歌本身而言，诗人也是非常重要的一部分，在教诗歌过程中如果学生对于诗人有一个较为深入的了解，那么学生在进行诗歌的解读时也会变得更加轻松。教师在帮助学生理解诗歌时，需要带着学生去进行诗人背景的了解，让学生知道这首诗歌写作的年代，作者写这首诗歌的时候身处的环境，作者的生活经历在这时候有没有发生过重大的改变，这些对于学生理解诗歌的情感色彩都是有着非常重要的影响。例如我在对学生进行李煜的《虞美人》这首诗歌的教学时，我会先让学生了解李煜此时的身世，他是国亡后被软禁，内心都是对家乡的怀念以及一个人生活的孤独感，这个阶段他写的诗歌很大可能都是表达这种情感，在对学生进行这些分析之后，再带着学生进行诗歌的教学，学生会和诗歌产生了共鸣，对于诗人的情感也能有着较为深刻的理解。
结语
在当下的高中语文教学中，诗歌教学需要引起教师足够的重视。诗歌教学能够帮助提高学生的文学素养，并且使得学生的情感变得更加细腻以及情感世界更加丰富。诗歌教学的措施需要教师花费时间和精力去进行相应的调整和完善。本文论述了如何在当下的高中语文教学中进行有效的诗歌教学，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。
【参考文献】
[1] 吴丽丽. 高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J]. 内蒙古师范大学，2011.
[2] 曹文生. 高中语文教学中诗歌文本解讀探究[J]. 渤海大学，2012.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）