基于校本特色资源培养农村学生综合实践能力的策略

来源 :基础教育论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:JJ415722591
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
综合实践活动课程内容以学生实践活动为中心,由学校根据自身实际自主开发并实施,课程内容涉及领域广、范围大.农村小学在综合实践活动课程的开发和实施方面,应以校本特色资源为依托,切实提升学生综合实践活动能力;全面把握当地特色资源,找准课程开发的结合点;精心组织,开展独具乡土文化特色的实践活动,逐渐探索出一条适合农村小学的发展之路.
其他文献
儿童的身心发展具有差异性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,教师要尊重幼儿发展的个性差异。在幼儿园中,个别化教育大多是以区角游戏的形式呈现的,但是在开展的过程中会出现幼儿对材料不感兴趣、教师干预过多等问题。如何才能在区角游戏中更有效、更科学地开展个别化学习,并根据每名幼儿的需求、兴趣、能力和最近发展区实际情况,有针对性、有重点地开展教育。文章对此进行了探讨。
非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。在班级管理过程中,班级管理者大多会将主要精力放在正式群体中,而忽略非正式群体,忽视非正式群体正向功能的发挥。作为班级管理者,应该公正热情地对待非正式群体,建立对非正式群体的奖励机制,吸收、任命非正式群体成员,克服非正式群体的消极影响,从而实现提升班级管理成效。
部编版小学语文教材实现了单元语文能力发展的训练体系,已将必备的“语文要素”按照一定的梯度,落实到各年级的相关教学内容或活动中。文章结合课堂教学实例,阐述了通过相关路径整体把握语文要素,采用“1+X”的方法拓展语文要素纵深点,从而实现主题式单元教学的策略。以期在创新教学理念下落实小学语文核心素养。
部编版语文教材低年级识字量大、生字涉及范围广,成为教学中的难题。通过对一线语文教师和低年级段学生的系列调查研究,通过数据分析学生汉字学习的现状,结合儿童“全语境”视角下的教学实验,为汉字教学提出可行建议。
学生的“错误”,是重要的教学资源.教师要给学生营造一个良好的学习氛围,使学生勇于探索,敢于发表自己的想法;要给学生探索、交流的空间和时间,鼓励学生质疑,允许学生出错;要