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摘 要：中重度智障学生由于大脑发育的缺陷，无法完成精细动作或者手眼不协调。他们的手部无法根据大脑发出的指令行动，导致手眼脑不能协调发展，从而影响信息技术课上鼠标的操作动作，这种挫折又会造成他们失去学习信息技术的兴趣。针对中重智障儿童的精細动作缺陷情况，巧妙地运用多种形式的教学来提高他们的鼠标单击能力。
关键词：辅助教具;游戏软件;中重度智障学生
鼠标，在电脑使用中扮演着极其重要的角色，是使用频度最多的输入设备之一，掌握好鼠标操作将为后续学习计算机应用打下基础。操作鼠标最主要的是手指的操作能力、手—眼—脑的协调能力。而中重度智障学生的动手能力，精细动作缺陷明显，他们的手不能遵循大脑的指令，精细动作的缺陷严重地影响了学生操作鼠标的能力。笔者将以“单击鼠标”为例，试析巧妙地运用多种形式的教学来提高他们的鼠标单击能力。
一、创编手指操，激发学习兴趣
手指操能够发展大脑、眼、手同时协调的能力，可以使手部精细动作进一步提高，加强学生的动手能力，训练学生手的灵巧性。为其独立操作单击鼠标打下基础。在课的导入时，笔者根据单击鼠标课程的需求，创设了相应的手指活动，对手指点击力量提高有很大作用，如：（1）手碰手，变呀变成饼，手压手，压啊压扁扁。（2）两只小蚯蚓，出来爬一爬，见面伸伸头，再来勾勾手。笔者也会根据学生的特殊性，创设合适的手指活动，有的学生在单击鼠标时会食指和中指无法分开，总是同时按下去。针对这样的情况，笔者在手指操部分教学时会这样创编：两个手指头剪剪剪，两个手指头走走走，两个手指头翻翻翻;伸出手指头点点，伸出手指头弯弯，伸出手指头戳戳，伸出手指头跳跳。配上合适的音乐让学生在老师的带领下动起来。手指操活动不仅能愉悦学生的身心，还能锻炼学生的手部肌肉，激发学生的学习兴趣。
二、借助辅具教学，突破教学难点
由于中重度智障学生存在的种种缺陷，在进行鼠标操作中存在许多困难，这就要求我们在信息技术课堂的实施过程中，根据教学需求采用辅助教具，增强其手指灵活性，提高教学的趣味性，提高智障儿童手部的精细动作，挖掘他们最大的潜能，融入课程，学会技能、掌握知识、体会学习的乐趣。中重度智障学生有的手部肌肉力量较弱，食指软而无力，单击鼠标的力量不够;有的学生无法灵活地控制食指单击鼠标，中指和食指常常会同时按鼠标;有的学生在按鼠标时会出现中指和食指紧紧连在一起，无法分开操作的现象。针对以上的情况，笔者在课堂中会使用辅具：手指握力器。4根手指并拢，拇指握把柄，用力夹挤。将学生分成4组，每组10个，让学生随着音乐练习，增强学生的手指力量。当学生的手部肌肉力量还不错时，为了让他们能分开食指和中指灵活操作，这时笔者会分发2开单控制面板辅具，让学生把手搭在2个开关按键上，老师发出指令：开灯，关灯，要求只能用食指按开关，同时开关会发出声音给予反馈，重度的智障学生辅助用手指按开关，重复操作多次，逐渐撤除辅助，直至儿童能独立完成。另外为了分开学生的食指和中指，笔者自制“手套”教学辅具，手套固定在鼠标上面，手套的大拇指、中指、无名指、小指是封闭的，只让学生的食指露出来，要求学生只能活动食指去单击鼠标。通过辅具的帮助，让中重度智障学生掌握食指单击的动作技能。
三、颜色视觉提示
在教学过程中可以发现，中重度智障学生理解能力较弱，视觉辨别及记忆明显优于听觉辨别及记忆，形象思维、直观思维是他们的强项。教学过程中，笔者利用这一特点，为孩子们提供充足的视觉提示。笔者采用颜色视觉提示的策略，利用直观形象的色彩图标，帮助学生更直观地理解。如在教学鼠标单击时，中重度的学生分不清左右，当老师发出单击左键的指令时，他们通常无法作出正确反应，不知道哪个手指头该动，搞不明白要按鼠标左键还是右键。这时候，笔者就会在鼠标的左键上贴上红色贴纸，在鼠标的右键上贴上黄色贴纸，并在对应的食指上贴上红色图标，中指上贴上黄色图标。这时，老师演示操作单击鼠标（一般指的是单击左键）贴红色的手指头按红色的鼠标键。颜色视觉提示直观形象，学生很容易就掌握了，因势利导、扬长避短，服务于教学，提高课堂教学的有效性，提升教学目标的达成度。
四、软件游戏，巩固操作
任何技能的掌握都需要经过巩固练习才能真正掌握，当学生学会了如何单击鼠标的技能之后，就要加强巩固练习了。然而在练习时，若只是枯燥乏味地重复单击鼠标这个机械动作，那么学生会厌倦，无法提起兴趣，注意力也就不会集中了。这时笔者就会在课堂中设计游戏，目的就是调动学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中达到教学目标。在游戏内容的选择方面，笔者选择了有针对性的游戏软件，如“小猫接苹果”“打地鼠”“小熊涂色板”“泡泡龙”等小游戏。游戏中丰富多彩的画面和动听的音乐，调动了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的专注力，巩固了学生鼠标单击的操作技能。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”我们要依据学生的知识结构和知识水平，设计适合的教学活动，运用多种形式的教学方法，有利于学生掌握所学知识和运用，最大限度地发挥学生的潜能，提高课堂教学的实效性。在特殊教育信息技术的教学路上，我们还需长期探索和思索。
关键词：辅助教具;游戏软件;中重度智障学生
鼠标，在电脑使用中扮演着极其重要的角色，是使用频度最多的输入设备之一，掌握好鼠标操作将为后续学习计算机应用打下基础。操作鼠标最主要的是手指的操作能力、手—眼—脑的协调能力。而中重度智障学生的动手能力，精细动作缺陷明显，他们的手不能遵循大脑的指令，精细动作的缺陷严重地影响了学生操作鼠标的能力。笔者将以“单击鼠标”为例，试析巧妙地运用多种形式的教学来提高他们的鼠标单击能力。
一、创编手指操，激发学习兴趣
手指操能够发展大脑、眼、手同时协调的能力，可以使手部精细动作进一步提高，加强学生的动手能力，训练学生手的灵巧性。为其独立操作单击鼠标打下基础。在课的导入时，笔者根据单击鼠标课程的需求，创设了相应的手指活动，对手指点击力量提高有很大作用，如：（1）手碰手，变呀变成饼，手压手，压啊压扁扁。（2）两只小蚯蚓，出来爬一爬，见面伸伸头，再来勾勾手。笔者也会根据学生的特殊性，创设合适的手指活动，有的学生在单击鼠标时会食指和中指无法分开，总是同时按下去。针对这样的情况，笔者在手指操部分教学时会这样创编：两个手指头剪剪剪，两个手指头走走走，两个手指头翻翻翻;伸出手指头点点，伸出手指头弯弯，伸出手指头戳戳，伸出手指头跳跳。配上合适的音乐让学生在老师的带领下动起来。手指操活动不仅能愉悦学生的身心，还能锻炼学生的手部肌肉，激发学生的学习兴趣。
二、借助辅具教学，突破教学难点
由于中重度智障学生存在的种种缺陷，在进行鼠标操作中存在许多困难，这就要求我们在信息技术课堂的实施过程中，根据教学需求采用辅助教具，增强其手指灵活性，提高教学的趣味性，提高智障儿童手部的精细动作，挖掘他们最大的潜能，融入课程，学会技能、掌握知识、体会学习的乐趣。中重度智障学生有的手部肌肉力量较弱，食指软而无力，单击鼠标的力量不够;有的学生无法灵活地控制食指单击鼠标，中指和食指常常会同时按鼠标;有的学生在按鼠标时会出现中指和食指紧紧连在一起，无法分开操作的现象。针对以上的情况，笔者在课堂中会使用辅具：手指握力器。4根手指并拢，拇指握把柄，用力夹挤。将学生分成4组，每组10个，让学生随着音乐练习，增强学生的手指力量。当学生的手部肌肉力量还不错时，为了让他们能分开食指和中指灵活操作，这时笔者会分发2开单控制面板辅具，让学生把手搭在2个开关按键上，老师发出指令：开灯，关灯，要求只能用食指按开关，同时开关会发出声音给予反馈，重度的智障学生辅助用手指按开关，重复操作多次，逐渐撤除辅助，直至儿童能独立完成。另外为了分开学生的食指和中指，笔者自制“手套”教学辅具，手套固定在鼠标上面，手套的大拇指、中指、无名指、小指是封闭的，只让学生的食指露出来，要求学生只能活动食指去单击鼠标。通过辅具的帮助，让中重度智障学生掌握食指单击的动作技能。
三、颜色视觉提示
在教学过程中可以发现，中重度智障学生理解能力较弱，视觉辨别及记忆明显优于听觉辨别及记忆，形象思维、直观思维是他们的强项。教学过程中，笔者利用这一特点，为孩子们提供充足的视觉提示。笔者采用颜色视觉提示的策略，利用直观形象的色彩图标，帮助学生更直观地理解。如在教学鼠标单击时，中重度的学生分不清左右，当老师发出单击左键的指令时，他们通常无法作出正确反应，不知道哪个手指头该动，搞不明白要按鼠标左键还是右键。这时候，笔者就会在鼠标的左键上贴上红色贴纸，在鼠标的右键上贴上黄色贴纸，并在对应的食指上贴上红色图标，中指上贴上黄色图标。这时，老师演示操作单击鼠标（一般指的是单击左键）贴红色的手指头按红色的鼠标键。颜色视觉提示直观形象，学生很容易就掌握了，因势利导、扬长避短，服务于教学，提高课堂教学的有效性，提升教学目标的达成度。
四、软件游戏，巩固操作
任何技能的掌握都需要经过巩固练习才能真正掌握，当学生学会了如何单击鼠标的技能之后，就要加强巩固练习了。然而在练习时，若只是枯燥乏味地重复单击鼠标这个机械动作，那么学生会厌倦，无法提起兴趣，注意力也就不会集中了。这时笔者就会在课堂中设计游戏，目的就是调动学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中达到教学目标。在游戏内容的选择方面，笔者选择了有针对性的游戏软件，如“小猫接苹果”“打地鼠”“小熊涂色板”“泡泡龙”等小游戏。游戏中丰富多彩的画面和动听的音乐，调动了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的专注力，巩固了学生鼠标单击的操作技能。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”我们要依据学生的知识结构和知识水平，设计适合的教学活动，运用多种形式的教学方法，有利于学生掌握所学知识和运用，最大限度地发挥学生的潜能，提高课堂教学的实效性。在特殊教育信息技术的教学路上，我们还需长期探索和思索。