摘 要： 文章探讨了通用技术教学开展设计制作实践活动的过程与效果，提出重视开展设计制作实践活动，以提升学生的技术素养的课程发展思路。
　　关键词： 通用技术 设计制作 实践活动 技术素养
　　普通高中通用技术课是一门立足实践，注重创造，讲究综合，体现科学和人文融合的课程，课程的总目标是提升学生技术素养，强调解决问题，倡导运用通用技术进行创新实践。我校在通用技术教学中开展了设计制作实践活动，取得了良好的教学效果。
　　设计制作实践活动是以小组为单位，在学生掌握了技术设计的基本思想和基本方法后围绕“怎样进行设计、设计制作、设计的交流与评价”进行的。
　　设计制作实践活动的教学设计
　　通过活动，学生亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等一系列技术过程，让学生通过具体的技术实践活动去感悟、体验、探究、实践，使学生形成规范的操作行为，保持对技术问题的强烈兴趣，达到了预期的教学目标。各小组都能按要求完成自己的作品设计和制作，掌握课本的基本知识和基本技能，培养实践能力和创新能力，提升技术素养，促进全面而有个性地发展。可以说，设计制作实践活动是提升学生技术素养的有效途径。
　　一是设计制作实践活动，充分体现了以学生为主体的理念，可观测和评价，既反映了课程的基本要求，又体现了素质教育的内在要求。
　　二是设计制作实践是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。活动使学生通过人与物（如：台钻、刨床、台钳、钢锯、木锯、锤子等）的作用、人与人的互动从事操作性学习，使学生动手与动脑相结合，在活动过程中形成初步的技术意识和技术实践能力。
　　三是设计制作实践活动具有如下的特性，有利于提升学生技术素养。
　　实践性。设计制作实践活动以小组为活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动的每一环节，在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等活动环节中体验和感受生活，发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。
　　开放性和自主性。设计制作实践活动面向全体学生，尊重每个学生个性的发展需要。活动内容、过程、方式、结果呈现等都由学生依个人兴趣、爱好选择决定，发挥学生主体作用。
　　四是设计制作实践活动引导学生学会方法，自主创新。学生设计制作能力的形成，往往是从对客观事物的认知开始的，通过创设“怎样进行设计、设计制作，设计的交流与评价”的问题情境，引导学生进行设计制作，掌握设计制作的思路和方法。学生在设计制作活动中，常常因考虑不够全面而出现设计或设计制作缺陷的现象。这时，教师适时、适当地予以点拨、引导，启迪学生智慧的火花，可使学生从不知怎么办到解决不好，再到能完善地解决，经历“实践—认识—再实践—再认识”，思维的发展实现从肤浅到深入的飞跃。设计制作实践活动还有利于教师创设多维互动，形成“生生”、“组组”及“生师”之间交互、开放式的设计制作活动局面。学生可在活动中展开激烈讨论、各抒己见，吸取优秀的设计思想和思维方法，发展创新能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面技术素养的协调发展和综合提升。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
　　[2]广东基础教育课程资源研究开发中心通用技术教材编写组.技术与设计1[M].广东科技出版社，2006.