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摘要：学到历史要从学生自身的学习兴趣出发考量，因此我们任课教师要根据本班学生的特点进行丰富的教学，以此来激发他们的学习兴趣，促使其可以丰富地参与其中，促其发展，能使得他们的历史视野得到开阔，使其看问题能更加地全面与具体，并形成正确的历史观和价值观，有利于初中历史课堂的教学策略。
关键词：初中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-116
“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”。这是人尽皆知的事实，但出于对历史事件的尊重，要进行全方位地分析某一件历史事件，才能解读出其中的缘由，不要一概而论，别人说什么就是什么，学生应该有自己独立的思想，因此我们任课教师要起到良好的作用，促使学生的历史学习兴趣得到发展，学习历史对学生来说是终身受用的。
一、运用情境教学法，丰富学生的历史认识
在初中历史的教育教学中，情境教学法是非常有效且普遍的教学方式，我们任课教师要科学合理地运用它，不单单可以让学生体验到当时的历史场景，还可以融入到其中的故事中，促使他们的历史素养得到发展，使得他们达到充分地情境体验，促其发展，还能开阔学生的历史视野，帮助本班的学生建立更全面地历史知识体系，激发学生的兴趣，有利于初中历史课堂的教学策略。
例如，在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，为了能更加充分地去学习与发展，我们任课教师会创设丰富的教学情境，先带领他们去观看唐朝这一时期的繁荣昌盛的视频，让他们以课本中的几个历史事件来进行模拟，以此就会出现迷你版的唐玄藏西游取经团队，日本遣唐使，鉴真东渡等场景，以此可以激发出学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中，能增强学生学习历史的兴趣，掌握更多的历史事件，促其发展，让他们可以感受到唐朝的繁华，能培养出学生们的历史思考能力，培养他们的探究思维，使学生为自己祖先的业绩感到自豪，有利于初中历史课堂的教學。
二、创新教学方法，调动学生积极性
随着新课改的不断推进，科技生产力的不断加大，在当前的教育教学中，我们任课教师可以借助相应的多媒体来实施，使得他们利用充分的教学资源来学习，能更大地引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使得他们能更好地去学习，调动学生的积极性，从而全身心地投入到课堂中，也能激活学生的求知欲，培养出学生良好地历史思维能力，有利于初中历史课堂的教学策略。
例如，在教学《宋代经济的发展》这一课时，我们任课教师会借助丰富的多媒体视频为学生诠释宋代经济发展的产物，如货币，瓷器等，让本班的学生能充分地了解到这一时期商业的繁荣，以及这时候的经济，并利用课件的形式与唐朝的经济进行对比，以此可以调动学生的积极性，促使他们可以积极地参与其中，也能使得学生了解自唐朝中晚期至五代、宋代古中国的经济向南方移动的知识，促使南方经济领先于北方，以及为学生诠释出南方经济发展迅速的原因，促其发展，让他们能更多的了解中国的历史，利于他们的学习与发展，从而加深学生的印象，从而提高学生对课本内容的记忆性，能极大地优化学生的学习效果，也能使得学生的历史价值观得到发展，有利于初中历史课堂的教学效率。
三、与生活相结合，增强知识的深入
在初中历史课堂的教学中，由于历史知识具有一定的年代性，许多学生都它们不是很了解，只是一味地死记硬背，这样会使得学生的学习枯燥乏味的，因此我们任课教师可以与相应的生活进行结合，以此来激发出学生的学习兴趣，促使他们能更深地了解历史，使其感受到历史中的智慧，促其发展，达到调动学生积极性的作用，促使学生对这些知识融会贯通，为学生树立历史学科的自信心，有利于初中历史学科的教学发展，以此保证学生的历史核心素养体系。
例如，在教学《第二次工业革命》这一课时，我们任课教师会带领学生去参观相应的科技博物馆，让本班的学生看到当下的科技，如火车模型，飞机模型，手机等，能吸引本班的学生，激发他们的学习兴趣，然后回到相应的课堂上，为学生深入地展示第二次工业革命的成就，电力起到重要的作用，促使他们可以积极地投身其中，加深对本课知识的认识，以及对世界的影响力，让学生更容易理解和体会历史中的智慧，这样与学生的实际生活相结合，可以让他们的历史学习的更好，使其具备一些历史的素养，激发学生的求知欲，有利于初中历史课堂的教学发展。
总而言之，在初中历史的学习中，历史是一门充满智慧的学科，其中蕴含着丰富的知识，多姿多彩，我们任课教师要良好地进行引导作用，以此可以激发出学生的历史学习积极性，达到丰富学生历史视野的目的，促使本班的学生沉迷于历史的课堂，被丰富的知识所吸引，促其发展，只有这样才能让学生保持积极地学习状态，塑造历史核心素养，与学生一起来攻克初中历史这一难题，才能提高学生的知识深入度，培养学生学习兴趣，有利于初中历史课堂的教育教学发展。
参考文献
[1]郭小涛.立足于新历史教育理念下的初中历史课堂研究——以研究学情为视角的历史课堂案例分析[J].科学大众（科学教育），2016（08）：5.
[2]陈营.磨刀不误砍柴工求真务实辟新径——浅谈“解读历史”在初中历史教学中的必要性[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：278.
[3]周云华.基于问题视角的历史思辨能力培养——以人教版初中历史七年级上册新教材为例[J].中小学教师培训，2017（08）：61-64.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（03）：78.
四川省宜宾市珙县洛表民族中学校
关键词：初中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-116
“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”。这是人尽皆知的事实，但出于对历史事件的尊重，要进行全方位地分析某一件历史事件，才能解读出其中的缘由，不要一概而论，别人说什么就是什么，学生应该有自己独立的思想，因此我们任课教师要起到良好的作用，促使学生的历史学习兴趣得到发展，学习历史对学生来说是终身受用的。
一、运用情境教学法，丰富学生的历史认识
在初中历史的教育教学中，情境教学法是非常有效且普遍的教学方式，我们任课教师要科学合理地运用它，不单单可以让学生体验到当时的历史场景，还可以融入到其中的故事中，促使他们的历史素养得到发展，使得他们达到充分地情境体验，促其发展，还能开阔学生的历史视野，帮助本班的学生建立更全面地历史知识体系，激发学生的兴趣，有利于初中历史课堂的教学策略。
例如，在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，为了能更加充分地去学习与发展，我们任课教师会创设丰富的教学情境，先带领他们去观看唐朝这一时期的繁荣昌盛的视频，让他们以课本中的几个历史事件来进行模拟，以此就会出现迷你版的唐玄藏西游取经团队，日本遣唐使，鉴真东渡等场景，以此可以激发出学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中，能增强学生学习历史的兴趣，掌握更多的历史事件，促其发展，让他们可以感受到唐朝的繁华，能培养出学生们的历史思考能力，培养他们的探究思维，使学生为自己祖先的业绩感到自豪，有利于初中历史课堂的教學。
二、创新教学方法，调动学生积极性
随着新课改的不断推进，科技生产力的不断加大，在当前的教育教学中，我们任课教师可以借助相应的多媒体来实施，使得他们利用充分的教学资源来学习，能更大地引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使得他们能更好地去学习，调动学生的积极性，从而全身心地投入到课堂中，也能激活学生的求知欲，培养出学生良好地历史思维能力，有利于初中历史课堂的教学策略。
例如，在教学《宋代经济的发展》这一课时，我们任课教师会借助丰富的多媒体视频为学生诠释宋代经济发展的产物，如货币，瓷器等，让本班的学生能充分地了解到这一时期商业的繁荣，以及这时候的经济，并利用课件的形式与唐朝的经济进行对比，以此可以调动学生的积极性，促使他们可以积极地参与其中，也能使得学生了解自唐朝中晚期至五代、宋代古中国的经济向南方移动的知识，促使南方经济领先于北方，以及为学生诠释出南方经济发展迅速的原因，促其发展，让他们能更多的了解中国的历史，利于他们的学习与发展，从而加深学生的印象，从而提高学生对课本内容的记忆性，能极大地优化学生的学习效果，也能使得学生的历史价值观得到发展，有利于初中历史课堂的教学效率。
三、与生活相结合，增强知识的深入
在初中历史课堂的教学中，由于历史知识具有一定的年代性，许多学生都它们不是很了解，只是一味地死记硬背，这样会使得学生的学习枯燥乏味的，因此我们任课教师可以与相应的生活进行结合，以此来激发出学生的学习兴趣，促使他们能更深地了解历史，使其感受到历史中的智慧，促其发展，达到调动学生积极性的作用，促使学生对这些知识融会贯通，为学生树立历史学科的自信心，有利于初中历史学科的教学发展，以此保证学生的历史核心素养体系。
例如，在教学《第二次工业革命》这一课时，我们任课教师会带领学生去参观相应的科技博物馆，让本班的学生看到当下的科技，如火车模型，飞机模型，手机等，能吸引本班的学生，激发他们的学习兴趣，然后回到相应的课堂上，为学生深入地展示第二次工业革命的成就，电力起到重要的作用，促使他们可以积极地投身其中，加深对本课知识的认识，以及对世界的影响力，让学生更容易理解和体会历史中的智慧，这样与学生的实际生活相结合，可以让他们的历史学习的更好，使其具备一些历史的素养，激发学生的求知欲，有利于初中历史课堂的教学发展。
总而言之，在初中历史的学习中，历史是一门充满智慧的学科，其中蕴含着丰富的知识，多姿多彩，我们任课教师要良好地进行引导作用，以此可以激发出学生的历史学习积极性，达到丰富学生历史视野的目的，促使本班的学生沉迷于历史的课堂，被丰富的知识所吸引，促其发展，只有这样才能让学生保持积极地学习状态，塑造历史核心素养，与学生一起来攻克初中历史这一难题，才能提高学生的知识深入度，培养学生学习兴趣，有利于初中历史课堂的教育教学发展。
参考文献
[1]郭小涛.立足于新历史教育理念下的初中历史课堂研究——以研究学情为视角的历史课堂案例分析[J].科学大众（科学教育），2016（08）：5.
[2]陈营.磨刀不误砍柴工求真务实辟新径——浅谈“解读历史”在初中历史教学中的必要性[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：278.
[3]周云华.基于问题视角的历史思辨能力培养——以人教版初中历史七年级上册新教材为例[J].中小学教师培训，2017（08）：61-64.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（03）：78.
四川省宜宾市珙县洛表民族中学校