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摘要：阅读是学生在语文学习过程中的一种重要方式，也是学生语文综合素养的重要组成部分。但是针对阅读这一输入过程来说，学生在其中需要面对一定的文字性内容，在一定程度上会感受到一定的枯燥性。为此，在開展语文阅读的时候教师需要注意一定的方式方法。在此，基于多年来的一些教学实践经验，本文从“发挥良好的导入作用”“开展必要的小组合作活动”“重视课外阅读的引导”这几方面出发，对于小学语文阅读教学效果的提升进行了切实的分析，希望可以为广大教师提供参考。
关键词：小学语文;阅读;小组
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-127
语文阅读教学课程要求学生在阅读过程中掌握阅读的基本技能，会使用基本的阅读方法，在阅读的过程中让学生经历科学探究的过程，鼓励学生自行制定阅读计划，尝试用各种不一样的方法去阅读。但是很多时候，学生在阅读中陷入了被动的状态中。大多数学生在阅读中存在教师推一步自己就走一步的问题，学生在阅读过程中难以切实表现得更为积极。为此，教师在教学中还需要切实针对阅读进行分析、研究，不断探索关于实施阅读教学的一些有效策略，以此促使学生通过阅读获得更好的进步。在此，本文也对于阅读教学的过程更好开展的策略进行了分析。
一、发挥良好的导入作用
虽然课堂时间是有限的，但是教师不能一上来就让学生直接开始阅读，还需要在阅读的一开始进行一定的过渡，而导入就是这个过渡。良好的导入能够发挥引导和启发的作用，使学生的阅读学习更加高效。在导入的过程中，教师可以综合运用多种方法和手段，辅助导入部分的有效开展。
例如，在教学《故宫博物院》这节课的时候，教师可以在课堂上综合运用图片导入、视频导入等方法。在这个过程中，不得不说教师应该积极结合多媒体教学设备的运用，以此丰富导入资源。此外，除了图片导入、视频导入之外，教师在阅读课堂上也可以组织学生开展一定的小游戏，比如在教学《花之歌》这节课的时候，教师不妨让学生开展以“花”为主题的成语接龙游戏，或者诗词接龙游戏。这样的形式能够很好地帮助学生融入到课堂上。可见，教师在导入这一过渡性的环节，需要切实综合思考、运用多种的手段。
二、开展必要的小组合作活动
很多时候，教师在阅读教学中都为学生将阅读目的、阅读步骤、阅读方法、信息处理方法、阅读的注意事项及预期的情感，都给学生讲透彻了，在这样的过程中，学生一点成就感都没有，总是按照教师的要求参与阅读，获得预期的结论性阅读目标即可。这样的阅读导致小学生们完全处于被动状态，缺乏自己动脑去规划、分析的机会。学生虽然机械地进行了阅读，但却仍然没有达到探究创新的目的。小学阶段，在新课改的要求下语文教师要特别注意不能让学生陷入那种被动的状态，否则一旦让学生陷入了被动的状态中，那么对于学生产生的不利影响就是十分难以磨灭的。为此，在阅读过程中，教师应该让学生以主体的地位参与到阅读过程中去。
例如，在学习《宇宙生命之谜》这节课的时候，教师在为学生进行了良好的导入之后可以给学生充足的自主探究时间，让学生以小组为单位进行自主阅读。在探究这节课的内容时，教师可以要求每个小组的组长制作一个表格，表格上有小组成员的名字、团队职责、完成情况等内容。通过这个表格，教师能够直观地得知学生的合作情况结果，这也对于学生认知自己有重要的帮助。在这节课上，教师也要为学生提出一定的问题，如“宇宙究竟神秘在哪里？”“你觉得生命在宇宙中是一种怎样的存在？”这样的问题具有一定的开放性，能够很好地促使学生去进行探究。学生在这样的合作过程中相互协作、语言表达、思维能力等都得到很好发展。
三、重视课外阅读的引导
课外阅读也是阅读教学活动的重要组成部分，课外阅读的目的是促进学生发展。在开展针对学生阅读能力提高的实践教学中，教师要以课外阅读作为的教学的重要组成部分。只要将学生的课外阅读兴趣和阅读量有效提升，学生在自然可以在阅读方面得到更多、更加有效的锻炼。这样才更有助于学生重视阅读，在学习中更加积极地开展阅读，促进语文阅读的整体的发展。在开展课外阅读的过程中也不应该是漫无目的，教师不能让学生去随便阅读。在一定的课外阅读中，教师应该切实结合学生的年级特点和教学内容的需要去为学生筛选一些阅读材料，以此促使学生开展更为有效的阅读。
例如，在语文教学中，教师可组织学生开展名著阅读。古今中外，很多名著都是历经历史检验的优秀作品。借助对于名著的阅读，学生可以体会到不同地方的风土人情，认识到世界的广阔多彩。而且在参与名著阅读活动的过程中，学生能够更加深刻地了解名著的作者以及知识点，同时思维能力得到有效提高。因此，语文教师对课外名著阅读指导策略进行研究是十分必要的。此外，教师还可以让学生在班上为其他同学推荐自己阅读过的名著，这样也能够锻炼学生的表达能力。
总而言之，小学时期阅读过程中一定会有成功与失败，教师要在教学中积极探索更多有效的阅读引导策略，让阅读在促进学生发展方面发挥充分的作用，帮助学生们获得更为高效的阅读效果。
参考文献
[1]高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文，2021（06）：47-49.
[2]张智年.小学高年级语文教学中阅读教学探讨[J].课外语文，2021（06）：65-66.
[3]王星.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2021（06）：75-76.
四川省广元市利州区嘉陵小学
关键词：小学语文;阅读;小组
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-127
语文阅读教学课程要求学生在阅读过程中掌握阅读的基本技能，会使用基本的阅读方法，在阅读的过程中让学生经历科学探究的过程，鼓励学生自行制定阅读计划，尝试用各种不一样的方法去阅读。但是很多时候，学生在阅读中陷入了被动的状态中。大多数学生在阅读中存在教师推一步自己就走一步的问题，学生在阅读过程中难以切实表现得更为积极。为此，教师在教学中还需要切实针对阅读进行分析、研究，不断探索关于实施阅读教学的一些有效策略，以此促使学生通过阅读获得更好的进步。在此，本文也对于阅读教学的过程更好开展的策略进行了分析。
一、发挥良好的导入作用
虽然课堂时间是有限的，但是教师不能一上来就让学生直接开始阅读，还需要在阅读的一开始进行一定的过渡，而导入就是这个过渡。良好的导入能够发挥引导和启发的作用，使学生的阅读学习更加高效。在导入的过程中，教师可以综合运用多种方法和手段，辅助导入部分的有效开展。
例如，在教学《故宫博物院》这节课的时候，教师可以在课堂上综合运用图片导入、视频导入等方法。在这个过程中，不得不说教师应该积极结合多媒体教学设备的运用，以此丰富导入资源。此外，除了图片导入、视频导入之外，教师在阅读课堂上也可以组织学生开展一定的小游戏，比如在教学《花之歌》这节课的时候，教师不妨让学生开展以“花”为主题的成语接龙游戏，或者诗词接龙游戏。这样的形式能够很好地帮助学生融入到课堂上。可见，教师在导入这一过渡性的环节，需要切实综合思考、运用多种的手段。
二、开展必要的小组合作活动
很多时候，教师在阅读教学中都为学生将阅读目的、阅读步骤、阅读方法、信息处理方法、阅读的注意事项及预期的情感，都给学生讲透彻了，在这样的过程中，学生一点成就感都没有，总是按照教师的要求参与阅读，获得预期的结论性阅读目标即可。这样的阅读导致小学生们完全处于被动状态，缺乏自己动脑去规划、分析的机会。学生虽然机械地进行了阅读，但却仍然没有达到探究创新的目的。小学阶段，在新课改的要求下语文教师要特别注意不能让学生陷入那种被动的状态，否则一旦让学生陷入了被动的状态中，那么对于学生产生的不利影响就是十分难以磨灭的。为此，在阅读过程中，教师应该让学生以主体的地位参与到阅读过程中去。
例如，在学习《宇宙生命之谜》这节课的时候，教师在为学生进行了良好的导入之后可以给学生充足的自主探究时间，让学生以小组为单位进行自主阅读。在探究这节课的内容时，教师可以要求每个小组的组长制作一个表格，表格上有小组成员的名字、团队职责、完成情况等内容。通过这个表格，教师能够直观地得知学生的合作情况结果，这也对于学生认知自己有重要的帮助。在这节课上，教师也要为学生提出一定的问题，如“宇宙究竟神秘在哪里？”“你觉得生命在宇宙中是一种怎样的存在？”这样的问题具有一定的开放性，能够很好地促使学生去进行探究。学生在这样的合作过程中相互协作、语言表达、思维能力等都得到很好发展。
三、重视课外阅读的引导
课外阅读也是阅读教学活动的重要组成部分，课外阅读的目的是促进学生发展。在开展针对学生阅读能力提高的实践教学中，教师要以课外阅读作为的教学的重要组成部分。只要将学生的课外阅读兴趣和阅读量有效提升，学生在自然可以在阅读方面得到更多、更加有效的锻炼。这样才更有助于学生重视阅读，在学习中更加积极地开展阅读，促进语文阅读的整体的发展。在开展课外阅读的过程中也不应该是漫无目的，教师不能让学生去随便阅读。在一定的课外阅读中，教师应该切实结合学生的年级特点和教学内容的需要去为学生筛选一些阅读材料，以此促使学生开展更为有效的阅读。
例如，在语文教学中，教师可组织学生开展名著阅读。古今中外，很多名著都是历经历史检验的优秀作品。借助对于名著的阅读，学生可以体会到不同地方的风土人情，认识到世界的广阔多彩。而且在参与名著阅读活动的过程中，学生能够更加深刻地了解名著的作者以及知识点，同时思维能力得到有效提高。因此，语文教师对课外名著阅读指导策略进行研究是十分必要的。此外，教师还可以让学生在班上为其他同学推荐自己阅读过的名著，这样也能够锻炼学生的表达能力。
总而言之，小学时期阅读过程中一定会有成功与失败，教师要在教学中积极探索更多有效的阅读引导策略，让阅读在促进学生发展方面发挥充分的作用，帮助学生们获得更为高效的阅读效果。
参考文献
[1]高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文，2021（06）：47-49.
[2]张智年.小学高年级语文教学中阅读教学探讨[J].课外语文，2021（06）：65-66.
[3]王星.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2021（06）：75-76.
四川省广元市利州区嘉陵小学