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【摘 要】写作能力对学生的一生都会产生深刻的影响，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大师生。本文在提高中学生的写作能力方面做出了几点的探讨，希望能在提高学生的写作能力方面做点有益的贡献。
【关键词】提高；语文；写作水平
长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大中学教师的老大难问题。下面笔者就如何进行中学作文教学问题谈一谈粗浅的看法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。因此，笔者认为通过以下的几种方式能够提高中学生的写作水平。
一、激发学生兴趣，培养真实情感
激发学生写作的兴趣，是提高学生写作的前提，因为兴趣是最好的老师。让学生在兴趣中锻炼自己的思维方式。这种思维方式能够锻炼孩子的逻辑思维能力，力求每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，才能培养孩子的发散思维。通过对孩子逻辑思维的培养，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文注入了自己的真实情感，文章内容也会丰富充实。在培养学生的逻辑思维能力的同时，还要有意识地让学生接触各种文体，注意训练学生的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养学生的思想深度和语言功底。一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显的特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。
二、利用多媒体，提高学生的写作兴趣
中学生特别是初中生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力还比较低，同时在很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法，鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起中学生的注意和兴趣。每当打出幻灯、播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引住了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧——学生毕竟是孩子，对学生多一份赏识，多一份理解，学生就会多一份信心和兴趣，在宽松的氣氛中，学生也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文章出来。
三、培养学生感悟生活的能力，让写作有感而发
写作教学应贴近学生生活实际，使其易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只有当学生自己有了心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了事物的独立思考，有了对现实生活的热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。 生活在相同的环境里，之所以有的人认为很平淡，而有的人却认为很精彩，是因为心灵的感悟能力不同。在学生的写作中，学生最常说的是没什么可写。要解决这个问题，就得培养学生对生活的感悟能力，对社会的观察能力，让他们有话可说。让他们情动于中而发于言。培养学生对生活的感悟能力，就是要让学生认识生活，品味生活，感悟生活，让学生对生活有自己独到的理解和见解。让他们用自己的眼睛和心灵去观察认识生活，而不是一再地由我们告诉学生生活是什么。尽管他们可能不会有太高深的见解，也不可能有太广博的见识，但只要是他们的所思所悟，是他们自己的发现，那就是有意义的。而这些就是学生要表达的，要倾诉的。这就是我们要培养的，要鼓励的。只有让学生有自己独特见解和对世界的感知能力，学生的作文才会有血有肉，才会丰富多彩。
四、正确对待学生作品，做到善意的评价
不同的学生经历不同，家庭教育背景不同，学生的成熟程度及个体差异的不同，他们的写作能力也不同，教师要从尊重学生个性的角度来正确对待学生的这种差异，有针对性地培养他们的写作兴趣，做到因材施教，不能从教师自己个人喜好的角度来轻易否定学生的写作，更不能搞一刀切，对待学生的作品要有足够的耐心和信心，来指导和帮助学生的写作，不能轻易否定学生的造作灵感的写作激情。更不要一味地指责学生所写作文的内容，不要用成人的价值观和道德观去衡量学生的写作，更不要用所谓的“意义”去大加挞伐，从而让学生违心地去说一些假话空话套话，这些都会损害学生的写作兴趣，使学生的作文言之无物。中学生的年龄还比较小，生理上和思想上都不成熟，所以教师对学生的作品要加以理解，随着学生人生阅历和知识的完善，他们的人生观、世界观、价值观也会逐步地成熟起来，认识事物的深度也就不同了。教师只有正视个性差异的存在，把个性和兴趣结合起来，才能真正培养学生的写作兴趣。 学生的文章能写出一两点可肯定之处，就可以大加赞赏，如：赞取材新，赞立意深，见解新，构思新等。遇到写得较好的学生习作，教师不妨在班上进行阅读、评析，贴到班上让其他同学学习，或者经过认真修改后投递到报社去。在这种赞赏下，学生会感受到自己的成功，并品尝成功的喜悦。这样的评价，可以放大学生作文的优点，让他们乐此不疲，喜欢上写作。因为兴趣才是最好的老师，只有让学生体验到成功的喜悦，在写作中提高了信心，才能真正的激发起写作的兴趣，提高学生的写作水平。
总之，在做到上述的同时，还要求学生对文章要反复的推敲和修改，同时还要学生之间相互评议，相互修改。让学生在实践中做到亲身体验感受、揣摩品味，欣赏辨析，从而提高自己的写作水平。
【参考文献】
[1]浅谈中学语文教学法[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011，28（9）.
[2]语文写作“立体化”教学平台的构建与延伸[J].教学与管理（理论版），2011，（8）.
[3]西藏农牧区初中汉语文写作教学策略探究[J].学园：教育科研，2011，（19）.
[4]浅谈如何做好语文写作教学工作[J].东西南北·教育观察，2011，（11）.
【关键词】提高；语文；写作水平
长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大中学教师的老大难问题。下面笔者就如何进行中学作文教学问题谈一谈粗浅的看法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。因此，笔者认为通过以下的几种方式能够提高中学生的写作水平。
一、激发学生兴趣，培养真实情感
激发学生写作的兴趣，是提高学生写作的前提，因为兴趣是最好的老师。让学生在兴趣中锻炼自己的思维方式。这种思维方式能够锻炼孩子的逻辑思维能力，力求每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，才能培养孩子的发散思维。通过对孩子逻辑思维的培养，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文注入了自己的真实情感，文章内容也会丰富充实。在培养学生的逻辑思维能力的同时，还要有意识地让学生接触各种文体，注意训练学生的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养学生的思想深度和语言功底。一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显的特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。
二、利用多媒体，提高学生的写作兴趣
中学生特别是初中生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力还比较低，同时在很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法，鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起中学生的注意和兴趣。每当打出幻灯、播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引住了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧——学生毕竟是孩子，对学生多一份赏识，多一份理解，学生就会多一份信心和兴趣，在宽松的氣氛中，学生也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文章出来。
三、培养学生感悟生活的能力，让写作有感而发
写作教学应贴近学生生活实际，使其易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只有当学生自己有了心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了事物的独立思考，有了对现实生活的热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。 生活在相同的环境里，之所以有的人认为很平淡，而有的人却认为很精彩，是因为心灵的感悟能力不同。在学生的写作中，学生最常说的是没什么可写。要解决这个问题，就得培养学生对生活的感悟能力，对社会的观察能力，让他们有话可说。让他们情动于中而发于言。培养学生对生活的感悟能力，就是要让学生认识生活，品味生活，感悟生活，让学生对生活有自己独到的理解和见解。让他们用自己的眼睛和心灵去观察认识生活，而不是一再地由我们告诉学生生活是什么。尽管他们可能不会有太高深的见解，也不可能有太广博的见识，但只要是他们的所思所悟，是他们自己的发现，那就是有意义的。而这些就是学生要表达的，要倾诉的。这就是我们要培养的，要鼓励的。只有让学生有自己独特见解和对世界的感知能力，学生的作文才会有血有肉，才会丰富多彩。
四、正确对待学生作品，做到善意的评价
不同的学生经历不同，家庭教育背景不同，学生的成熟程度及个体差异的不同，他们的写作能力也不同，教师要从尊重学生个性的角度来正确对待学生的这种差异，有针对性地培养他们的写作兴趣，做到因材施教，不能从教师自己个人喜好的角度来轻易否定学生的写作，更不能搞一刀切，对待学生的作品要有足够的耐心和信心，来指导和帮助学生的写作，不能轻易否定学生的造作灵感的写作激情。更不要一味地指责学生所写作文的内容，不要用成人的价值观和道德观去衡量学生的写作，更不要用所谓的“意义”去大加挞伐，从而让学生违心地去说一些假话空话套话，这些都会损害学生的写作兴趣，使学生的作文言之无物。中学生的年龄还比较小，生理上和思想上都不成熟，所以教师对学生的作品要加以理解，随着学生人生阅历和知识的完善，他们的人生观、世界观、价值观也会逐步地成熟起来，认识事物的深度也就不同了。教师只有正视个性差异的存在，把个性和兴趣结合起来，才能真正培养学生的写作兴趣。 学生的文章能写出一两点可肯定之处，就可以大加赞赏，如：赞取材新，赞立意深，见解新，构思新等。遇到写得较好的学生习作，教师不妨在班上进行阅读、评析，贴到班上让其他同学学习，或者经过认真修改后投递到报社去。在这种赞赏下，学生会感受到自己的成功，并品尝成功的喜悦。这样的评价，可以放大学生作文的优点，让他们乐此不疲，喜欢上写作。因为兴趣才是最好的老师，只有让学生体验到成功的喜悦，在写作中提高了信心，才能真正的激发起写作的兴趣，提高学生的写作水平。
总之，在做到上述的同时，还要求学生对文章要反复的推敲和修改，同时还要学生之间相互评议，相互修改。让学生在实践中做到亲身体验感受、揣摩品味，欣赏辨析，从而提高自己的写作水平。
【参考文献】
[1]浅谈中学语文教学法[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011，28（9）.
[2]语文写作“立体化”教学平台的构建与延伸[J].教学与管理（理论版），2011，（8）.
[3]西藏农牧区初中汉语文写作教学策略探究[J].学园：教育科研，2011，（19）.
[4]浅谈如何做好语文写作教学工作[J].东西南北·教育观察，2011，（11）.