论文部分内容阅读
引言
词汇量大小从某些方面来说会直接影响学生听说读写能力。在教育事业不断发展的环境下，学生也面临着越来越大的词汇量要求，高中生在这种情况下自然需要具备词汇学习策略才能得到良好发展。元认知策略作为一种有效教学手段，能够有效提高学生自主学习能力，将其合理应用于英语词汇教学课堂，不仅能够帮助学生恰当且有意识地选择合理的材料、提升学习成效，还能促进学生学习目标制定、学习过程监控，从而有效保障学习成果、促进学生良好学习习惯的养成。可是，究竟要如何有效应用元认知策略进行高中英语词汇教学呢？对于这一问题笔者也进行了如下分析：
1. 利用语境展开英语词汇教学
在高中英语词汇教学期间，经常会出现无语境词汇教学等情况，比如说为了能够让学生掌握更多的英语词汇，教师在教学期间会将一些词汇从阅读材料中提取出来，然后再要求学生一同读，这样学生就能在读的过程中掌握词汇发音与意义。这种词汇教学手段十分的集中、死板，虽然在这一过程中学生对于词汇发音与词性能够形成良好的理解和把握，同时消除学生阅读学习障碍，让学生能够更好地理解阅读内容，可是却十分不利于学生英语词汇学习，因为学生记住的只是词汇读音与意义，对于如何应用以及不同语境中的表达意义却尚未形成有效理解。为此，教师在元认知策略指导之下，可以利用语境来开展英语词汇教学，这样就能让学生在语境体验与应用中更好地认识英语词汇，从而有效扩大学生词汇量、保障英语词汇教学效果。例如，教师在为学生讲解“First aid”的时候，教师就可以在课堂之上借助于文章之中天然的语境来进行词汇教学，这样学生就能在真实的语境之中猜测出词汇的意思;在此之后教师再借助于多媒体技术来为学生展示图片、创设出相似的语境，这样就能有效验证学生材料，最大程度保障英语词汇教学效果，促进学生主观能动性得以提升，十分符合元认知理论要领。
2. 注重词缀、词性与读音教学
教师在高中英语教学过程中要想真正保障词汇教学质量，一定要夯实学生词汇学习基础，借助于有效手段来扩大学生词汇量。在新词汇学习期间，教師可以将教学重点放在英语词汇发音上，因为学生只要能够读对词汇自然能够为之后记忆词汇奠定基础。为此，教师在教学期间可以积极引导学生对词汇音节进行划分，以此来标记出重读部分，尤其是对于一些较长的英语词汇，教师就可以借助于章节规律来强化学生词汇记忆，如“experiment， delicious， geography ”等词汇，学生若能正确掌握读音的话，整个词汇学习难度也会明显降低。传统词汇教学课堂之上，教师注重的是词汇熟读，学生大多会熟读词汇，然后再基于此来记忆词汇，可是元认知策略认为教师在词汇教学课堂之上却并非如此，教师可以将词缀、词性与读音有效结合在一起，积极鼓励学生借助于构词法来科学记忆词汇，这样就能有效提高学生词汇学习效果，从而真正有效发挥出元认知理论的价值。
3. 强化英语词汇复习
在高中英语词汇教学过程中，词汇复习可谓是十分重要的环节之一，教师在应用元认知策略进行高中英语词汇教学的时候，除了上述两点之外，教师还可以引导学生对英语词汇进行定期复习，通过这一手段来有效强化学生英语词汇复习，同时让学生在复习过程中巩固自身所学词汇，这样学生自然能够更好地掌握英语词汇，从而真正有效实现元认知策略在英语词汇教学中的恰当使用。定期复习不仅有利于提升英语词汇教学效果，还能十分便于学生检测自身词汇学习情况，帮助学生更好地了解自己，从而树立起恰当的词汇学习目标，为之后英语词汇教学奠定良好保障。为此，在应用元认知策略进行高中英语词汇教学的时候，教师一定要强化学生英语词汇复习，积极开展丰富有趣的活动来强化学生词汇记忆与复习效果，如可以积极组织“词汇记忆竞技赛”，通过活动的形式来进一步提高学生对于词汇的记忆与理解，从而有效发挥出元认知理论的价值。
4. 结语
综上所述，在高中英语词汇教学课堂之上，教师应该要结合学生词汇能力来展开选择性教学，真正从学生词汇基础水平与能力出发，引导学生突破词汇教学重难点、强化学生英语词汇巩固与记忆，积极借助于元认知策略来扩大学生词汇量，从而有效保障高中英语词汇教学效果，为学生今后英语学习奠定良好保障。
[1]王丽. 网络环境下元认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2019（17）.
[2]王莉萍. 运用元认知策略提高高中英语词汇教学效率[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（05）.
[3]魏恒建. 中学英语词汇教学中的元认知策略训练[J]. 山东师范大学外国语学院学报： 基础英语教育， 2013（04）.
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）
词汇量大小从某些方面来说会直接影响学生听说读写能力。在教育事业不断发展的环境下，学生也面临着越来越大的词汇量要求，高中生在这种情况下自然需要具备词汇学习策略才能得到良好发展。元认知策略作为一种有效教学手段，能够有效提高学生自主学习能力，将其合理应用于英语词汇教学课堂，不仅能够帮助学生恰当且有意识地选择合理的材料、提升学习成效，还能促进学生学习目标制定、学习过程监控，从而有效保障学习成果、促进学生良好学习习惯的养成。可是，究竟要如何有效应用元认知策略进行高中英语词汇教学呢？对于这一问题笔者也进行了如下分析：
1. 利用语境展开英语词汇教学
在高中英语词汇教学期间，经常会出现无语境词汇教学等情况，比如说为了能够让学生掌握更多的英语词汇，教师在教学期间会将一些词汇从阅读材料中提取出来，然后再要求学生一同读，这样学生就能在读的过程中掌握词汇发音与意义。这种词汇教学手段十分的集中、死板，虽然在这一过程中学生对于词汇发音与词性能够形成良好的理解和把握，同时消除学生阅读学习障碍，让学生能够更好地理解阅读内容，可是却十分不利于学生英语词汇学习，因为学生记住的只是词汇读音与意义，对于如何应用以及不同语境中的表达意义却尚未形成有效理解。为此，教师在元认知策略指导之下，可以利用语境来开展英语词汇教学，这样就能让学生在语境体验与应用中更好地认识英语词汇，从而有效扩大学生词汇量、保障英语词汇教学效果。例如，教师在为学生讲解“First aid”的时候，教师就可以在课堂之上借助于文章之中天然的语境来进行词汇教学，这样学生就能在真实的语境之中猜测出词汇的意思;在此之后教师再借助于多媒体技术来为学生展示图片、创设出相似的语境，这样就能有效验证学生材料，最大程度保障英语词汇教学效果，促进学生主观能动性得以提升，十分符合元认知理论要领。
2. 注重词缀、词性与读音教学
教师在高中英语教学过程中要想真正保障词汇教学质量，一定要夯实学生词汇学习基础，借助于有效手段来扩大学生词汇量。在新词汇学习期间，教師可以将教学重点放在英语词汇发音上，因为学生只要能够读对词汇自然能够为之后记忆词汇奠定基础。为此，教师在教学期间可以积极引导学生对词汇音节进行划分，以此来标记出重读部分，尤其是对于一些较长的英语词汇，教师就可以借助于章节规律来强化学生词汇记忆，如“experiment， delicious， geography ”等词汇，学生若能正确掌握读音的话，整个词汇学习难度也会明显降低。传统词汇教学课堂之上，教师注重的是词汇熟读，学生大多会熟读词汇，然后再基于此来记忆词汇，可是元认知策略认为教师在词汇教学课堂之上却并非如此，教师可以将词缀、词性与读音有效结合在一起，积极鼓励学生借助于构词法来科学记忆词汇，这样就能有效提高学生词汇学习效果，从而真正有效发挥出元认知理论的价值。
3. 强化英语词汇复习
在高中英语词汇教学过程中，词汇复习可谓是十分重要的环节之一，教师在应用元认知策略进行高中英语词汇教学的时候，除了上述两点之外，教师还可以引导学生对英语词汇进行定期复习，通过这一手段来有效强化学生英语词汇复习，同时让学生在复习过程中巩固自身所学词汇，这样学生自然能够更好地掌握英语词汇，从而真正有效实现元认知策略在英语词汇教学中的恰当使用。定期复习不仅有利于提升英语词汇教学效果，还能十分便于学生检测自身词汇学习情况，帮助学生更好地了解自己，从而树立起恰当的词汇学习目标，为之后英语词汇教学奠定良好保障。为此，在应用元认知策略进行高中英语词汇教学的时候，教师一定要强化学生英语词汇复习，积极开展丰富有趣的活动来强化学生词汇记忆与复习效果，如可以积极组织“词汇记忆竞技赛”，通过活动的形式来进一步提高学生对于词汇的记忆与理解，从而有效发挥出元认知理论的价值。
4. 结语
综上所述，在高中英语词汇教学课堂之上，教师应该要结合学生词汇能力来展开选择性教学，真正从学生词汇基础水平与能力出发，引导学生突破词汇教学重难点、强化学生英语词汇巩固与记忆，积极借助于元认知策略来扩大学生词汇量，从而有效保障高中英语词汇教学效果，为学生今后英语学习奠定良好保障。
[1]王丽. 网络环境下元认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2019（17）.
[2]王莉萍. 运用元认知策略提高高中英语词汇教学效率[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（05）.
[3]魏恒建. 中学英语词汇教学中的元认知策略训练[J]. 山东师范大学外国语学院学报： 基础英语教育， 2013（04）.
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）