论文部分内容阅读
摘要构建一套适用于职业教育人才培养模式并与理论相适应的教学模式,不仅可以保证实践教学的有效实施,也是促进高等职业教育持续发展和体现其特色的关键所在。笔者认为应当从培养目标、课程体系、教学方法等方面构建高职应用化工技术专业教学模式的构建策略。
关键词高职 应用化工技术专业 教学模式
中图分类号:G420文献标识码:A
高职应用化工专业作为高等职业教育的主要组成部分,其对培养的学生的专业技能要求相对比较高。所以,本文围绕高职应用化工技术专业教学模式的改进,我们积极开展工程实践教学体系的改革和优化,积极在实践教学中推进现代教育技术。我们多年的教学教育实践表明,新的实践教学体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好效果。
1 高职应用化工专业培养目标的准确定位
我们社会生活的许多方面,如工业、农业、服务业和日常生活都与化学及化工技术的发展有十分紧密的联系,化工行业目前仍然是我国的支柱产业。因此培养一大批高水平层次、具有扎实的专业理论知识和专业技能、能从事现场实践操作、技术和设备管理的实用型技术人才,是社会市场经济发展的必然要求,這对于地方经济建设和工业发展将是十分必要的。在对应用化工专业内涵研究的基础上,根据我校的特色和实际情况及社会对应用化工专业人才的需求状况,确定了我校的应用化工专业人才培养目标:本专业培养德、智、体、美等方面全面发展,具有化工产品分析检验、化工生产操作与控制、化工设备的使用及维护、材料表面化学处理等能力,主要在无机化工、有机化工、石油化工、日用化工、精细化工及化工及相关行业从事化工生产、产品分析、生产组织与管理、设备维护与维修等工作的高素质技能型专门人才。根据目前应用化工技术专业发展的现状,我们制定了我校应用化工技术专业的培养目标:本专业培养目标应定为面向化工生产与技术服务第一线,具备较扎实的理论基础和熟练的生产过程控制操作技能,并具有良好的职业素养及创新意识的高技能型人才。其专业方向按就业导向及我系目前的教学条件可分为两个,即化工生产过程控制(工艺方向)和化工产品质量检验(分析方向)。
2优化高职应用化工专业课程体系
我国高职院校应用化工技术专业按照行动导向理念,针对本专业学生应具备的职业行动能力,分析其从事化工行业工作必须具备以下能力:专业相应知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和不断学习的能力等。各院校均力求以此为出发点开展课程体系建设工作,即从细化的职业行动能力入手,对每一项能力所需的专业知识与专业技能进行分析形成教学模块,再将这些教学模块排序、组合,构建适用的课程体系。在课程体系建设中,各院校力求从周边地区化工行业的特色出发挖掘出本校特色课程,充实到课程体系中,提升专业的生存能力与竞争性。在就业形势相对严峻的今天,高职化工专业在课程体系建设上,逐步注意到依据市场的变化进行适时灵活的调整。在不断了解、跟踪现代化工企业生产和服务第一线技术的同时,按照岗位的实际需求整合和更新化工专业的课程体系。课程设置应有针对性并随着市场的需要及时调整。按企业的实际需要开设,不能赶潮流;加强与企业的联系,让学生了解企业,了解企业生产一线的要求。比如我校在化工专业课程体系建设中就依市场需求对课程进行适时调整:化工专业毕业生在电镀方面、表面处理工作岗位需求增多时,课程体系设置中适当增设电化学方面和表面处理的课程,及时删除一些不必要的课程;当该校化工专业不少毕业生被深圳一家磁记录公司预订后,为使学生能很好的适应工作岗位,该校就在课程设置中及时增设有关化学镀和电镀方面的课程。针对市场及时更新课程体系的设置,使高职化工专业毕业生能更好的适应社会和行业需要。
3 改革高职应用化工专业教学方法
为了充分培养学生的职业行动能力,让学生获得“工作过程”知识,各高职院校在进行专业课程体系建设中积极开展典型工作任务分析,针对典型工作任务确定学习领域,从而构建并实施基于工作过程的教学项目。各高职院校的应用化工专业虽然发展程度不同,但都在逐步的构建并实施以下各方面的教学项目及实训内容:化学实验技术实训、制图测绘与CAD实训、化工设备拆装实训、化工单元操作实训、化工仿真实训、化工管路拆装实训、化工过程控制实训、化工中试实训、顶岗实训等等。在以上各方面教学项目的开展过程中各院校力求把分析解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力以及不断学习等能力的培养融入这些项目的实施过程中,共同来完成本专业对学生职业行为能力的培养工作。
4 打造了一支“双师型”教师队伍,保障教学改革的顺利进行
在“双师型”教师队伍建设过程中,我们始终以教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵》(试行)为指南。目前我校整个化工系专职教师仅11人,加上兼职教师,师生比仍高达1:40,教师超负荷工作,身、心压力都很大,另一方面高素质教师缺乏,年轻教师均直接来自高校,不了解生产一线现场,不熟悉新工艺、新技术和新仪器设备,致使有的教学内容不能反映现代科技水平,也不能与职业岗位需要相适应,急需引进4到5名有实际工作经验的理实教师以增强教学力量。师资队伍建设是人才培养的关键,强化学生能力培养的关键在于教师既能熟练讲授本(下转第24页)(上接第16页)专业理论知识,又具备较强实验、实训指导能力,具有“双师”素质。在师资队伍建设过程中,我们通过“外引内培”、“学历、职称、年龄科学组合”等方式,提高师资队伍整体素质。争取3~5年形成了以中青年教师为主体、教学与科研并重的教学团队。
5 工学结合,全方位服务地方经济
工学结合是专业教改的难点和热点之一,我们在此方面进行了大胆的探索和实践。在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计和实践教学环节中,企业参与,并提供实训场地和技术支持;我们利用师资和技术优势,全方位服务地方经济。在技术培训方面,先后为我省化工公司等多家大企业技术人员及一线职工进行多次继续教育培训,与化工公司合作编写了培训教材。在校企联合技术攻关方面,积极为多家企业提供技术咨询和服务。在校企人员互兼互聘方面,外聘了多名具有高级职称的企业专业技术人员为兼职教师;多名专业教师作为环评、安评、标准审定、项目鉴定等的专家评委,部分教师被企业聘为技术顾问、专家。
6 结论
综上所述,围绕高职应用化工技术实践教学新体系的完善和优化,我们学校大力开展工程实践教学体系的反思与优化,在实践教学中应用进现代教育技术。几年来的教学实践表明,新的实践教学体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好的推动作用。
参考文献
[1]刘佩禹,张新芝,李亚平.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设[J].中国成人教育,2008(23):118-119.
[2]姜大源,熊熙,尹洪.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]吴雨龙,洪亮,张桃先,等.高职应用化工技术专业课程体系的改革与建设[J].中国职业技术教育,2008(10):33-35.
[4]李林会,李琳.高职院校以就业为导向的课程设置问题的研究[J].中国成人教育,2009(5):83-84.
[5]陈游.我国高职课程改革和课程设置模式研究[J].高等理科教育,2008(1):13-15.
[6]孔晓明.浅析高等职业教育课程设置的原则[J].苏州工职院,2006(9):5-6.
关键词高职 应用化工技术专业 教学模式
中图分类号:G420文献标识码:A
高职应用化工专业作为高等职业教育的主要组成部分,其对培养的学生的专业技能要求相对比较高。所以,本文围绕高职应用化工技术专业教学模式的改进,我们积极开展工程实践教学体系的改革和优化,积极在实践教学中推进现代教育技术。我们多年的教学教育实践表明,新的实践教学体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好效果。
1 高职应用化工专业培养目标的准确定位
我们社会生活的许多方面,如工业、农业、服务业和日常生活都与化学及化工技术的发展有十分紧密的联系,化工行业目前仍然是我国的支柱产业。因此培养一大批高水平层次、具有扎实的专业理论知识和专业技能、能从事现场实践操作、技术和设备管理的实用型技术人才,是社会市场经济发展的必然要求,這对于地方经济建设和工业发展将是十分必要的。在对应用化工专业内涵研究的基础上,根据我校的特色和实际情况及社会对应用化工专业人才的需求状况,确定了我校的应用化工专业人才培养目标:本专业培养德、智、体、美等方面全面发展,具有化工产品分析检验、化工生产操作与控制、化工设备的使用及维护、材料表面化学处理等能力,主要在无机化工、有机化工、石油化工、日用化工、精细化工及化工及相关行业从事化工生产、产品分析、生产组织与管理、设备维护与维修等工作的高素质技能型专门人才。根据目前应用化工技术专业发展的现状,我们制定了我校应用化工技术专业的培养目标:本专业培养目标应定为面向化工生产与技术服务第一线,具备较扎实的理论基础和熟练的生产过程控制操作技能,并具有良好的职业素养及创新意识的高技能型人才。其专业方向按就业导向及我系目前的教学条件可分为两个,即化工生产过程控制(工艺方向)和化工产品质量检验(分析方向)。
2优化高职应用化工专业课程体系
我国高职院校应用化工技术专业按照行动导向理念,针对本专业学生应具备的职业行动能力,分析其从事化工行业工作必须具备以下能力:专业相应知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和不断学习的能力等。各院校均力求以此为出发点开展课程体系建设工作,即从细化的职业行动能力入手,对每一项能力所需的专业知识与专业技能进行分析形成教学模块,再将这些教学模块排序、组合,构建适用的课程体系。在课程体系建设中,各院校力求从周边地区化工行业的特色出发挖掘出本校特色课程,充实到课程体系中,提升专业的生存能力与竞争性。在就业形势相对严峻的今天,高职化工专业在课程体系建设上,逐步注意到依据市场的变化进行适时灵活的调整。在不断了解、跟踪现代化工企业生产和服务第一线技术的同时,按照岗位的实际需求整合和更新化工专业的课程体系。课程设置应有针对性并随着市场的需要及时调整。按企业的实际需要开设,不能赶潮流;加强与企业的联系,让学生了解企业,了解企业生产一线的要求。比如我校在化工专业课程体系建设中就依市场需求对课程进行适时调整:化工专业毕业生在电镀方面、表面处理工作岗位需求增多时,课程体系设置中适当增设电化学方面和表面处理的课程,及时删除一些不必要的课程;当该校化工专业不少毕业生被深圳一家磁记录公司预订后,为使学生能很好的适应工作岗位,该校就在课程设置中及时增设有关化学镀和电镀方面的课程。针对市场及时更新课程体系的设置,使高职化工专业毕业生能更好的适应社会和行业需要。
3 改革高职应用化工专业教学方法
为了充分培养学生的职业行动能力,让学生获得“工作过程”知识,各高职院校在进行专业课程体系建设中积极开展典型工作任务分析,针对典型工作任务确定学习领域,从而构建并实施基于工作过程的教学项目。各高职院校的应用化工专业虽然发展程度不同,但都在逐步的构建并实施以下各方面的教学项目及实训内容:化学实验技术实训、制图测绘与CAD实训、化工设备拆装实训、化工单元操作实训、化工仿真实训、化工管路拆装实训、化工过程控制实训、化工中试实训、顶岗实训等等。在以上各方面教学项目的开展过程中各院校力求把分析解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力以及不断学习等能力的培养融入这些项目的实施过程中,共同来完成本专业对学生职业行为能力的培养工作。
4 打造了一支“双师型”教师队伍,保障教学改革的顺利进行
在“双师型”教师队伍建设过程中,我们始终以教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵》(试行)为指南。目前我校整个化工系专职教师仅11人,加上兼职教师,师生比仍高达1:40,教师超负荷工作,身、心压力都很大,另一方面高素质教师缺乏,年轻教师均直接来自高校,不了解生产一线现场,不熟悉新工艺、新技术和新仪器设备,致使有的教学内容不能反映现代科技水平,也不能与职业岗位需要相适应,急需引进4到5名有实际工作经验的理实教师以增强教学力量。师资队伍建设是人才培养的关键,强化学生能力培养的关键在于教师既能熟练讲授本(下转第24页)(上接第16页)专业理论知识,又具备较强实验、实训指导能力,具有“双师”素质。在师资队伍建设过程中,我们通过“外引内培”、“学历、职称、年龄科学组合”等方式,提高师资队伍整体素质。争取3~5年形成了以中青年教师为主体、教学与科研并重的教学团队。
5 工学结合,全方位服务地方经济
工学结合是专业教改的难点和热点之一,我们在此方面进行了大胆的探索和实践。在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计和实践教学环节中,企业参与,并提供实训场地和技术支持;我们利用师资和技术优势,全方位服务地方经济。在技术培训方面,先后为我省化工公司等多家大企业技术人员及一线职工进行多次继续教育培训,与化工公司合作编写了培训教材。在校企联合技术攻关方面,积极为多家企业提供技术咨询和服务。在校企人员互兼互聘方面,外聘了多名具有高级职称的企业专业技术人员为兼职教师;多名专业教师作为环评、安评、标准审定、项目鉴定等的专家评委,部分教师被企业聘为技术顾问、专家。
6 结论
综上所述,围绕高职应用化工技术实践教学新体系的完善和优化,我们学校大力开展工程实践教学体系的反思与优化,在实践教学中应用进现代教育技术。几年来的教学实践表明,新的实践教学体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好的推动作用。
参考文献
[1]刘佩禹,张新芝,李亚平.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设[J].中国成人教育,2008(23):118-119.
[2]姜大源,熊熙,尹洪.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]吴雨龙,洪亮,张桃先,等.高职应用化工技术专业课程体系的改革与建设[J].中国职业技术教育,2008(10):33-35.
[4]李林会,李琳.高职院校以就业为导向的课程设置问题的研究[J].中国成人教育,2009(5):83-84.
[5]陈游.我国高职课程改革和课程设置模式研究[J].高等理科教育,2008(1):13-15.
[6]孔晓明.浅析高等职业教育课程设置的原则[J].苏州工职院,2006(9):5-6.