论文部分内容阅读
摘要：对民族身份的淡忘，国家感情的缺失，中国文化 的陌生， 这些成人社会的现状使我们认识到传承中 国悠久的文明史和流传千年的民间文化是何其重 要。本文首先分析了中国传统节日的内涵，然后分析了 利用传统节日促进幼儿成长的具体途径：讨论节日精神内涵；创设节日活动环境；充分利用家庭、社區资源；展示中国日常生活场景的图画书。
关键字：传统节日；幼儿；身心；健康；
节日的魅力在于文化，节日的活力在于体验。在幼儿园开展传统节日活动要正确处理传承与创新的关系，艺术地处理本土文化与外来文化的关系，使传统节日活动始终生机盎然，成为幼儿园一道亮丽的风景线。
一、中国传统节日的内涵
中国传统节日作为传统文化当中的组成部分，既是对文化的传承，也是珍贵的教育资源，我们应该充分发挥其思想政治教育功能为新社会服务。文章从探究传统节日的文化内涵出发，介绍了传统节日文化的物质层面和精神层面。研究物质层面时突出其中的饮食文化和祭祀文化，谈到其精神层面时则重点介绍了传统节日文化体系的贵和尚美、天人合一、贵人伦在内的灵魂精髓。通过对传统节日文化中蕴含的精髓进行总结归纳，提炼出其中的思想政治教育功能，讨论叙述传统节日可以对青少年进行人伦亲情教育、和谐社会教育和爱国主义教育依據理由。我们要利用传统节日弘扬中国传统文化，并自觉建立守护精神家园意识，不但要将中国的传统节日做为展示和传播优秀民族精神的文化阵地，也要使之成为弘扬和培育民族精神的文化载体，更要成为满足人民群众日益增长的精神生活和文化生活的重要渠道。
怎样才能培养幼儿对于传统文化的兴趣？怎样才能让幼儿继承我国的传统文化，让幼儿吸取我国几千年的文化精髓呢？幼儿对世界的感知能力比成人强很多倍，他们感知世界的方法和方式更接近于生命的本源。因而教育者精心挑选出许多适合幼儿阅读的经典性文化读物，利用经典滋润孩子心灵，培养幼儿的社会情感；利用民俗节日教育让孩子学会关爱亲人，学会感恩；利用传统的游戏让孩子了解父母们的成长经历，增强他们的协作精神和进取心。
二、利用传统节日促进幼儿成长的具体途径
（1）讨论节日精神内涵。对传统节日文化精神内涵的探讨，要集中教师和家长的智慧，集思广益，博采众长。幼儿园可以利用现代媒体组建一个家长群，让大家围绕对节日的独特感受、体验以及传统节日对幼儿有何教育影响等方面，在网上各抒己见，最后将大家达成的共识反馈给幼儿教师，以供幼儿园参考；而作为传统节日文化活动主导者的幼儿教师，则要至少提前一个月进行准备工作，主要借助教研活动、专题会议的形式展开全面的讨论和分析，对节日的精神内涵要有深入理解和把握，才能更好地开展节日活动，这样幼儿对节日所蕴含的精神内涵的感受才会更加真实而深刻。
（2）创设节日活动环境。诸多研究表明，环境对个体的发展会产生重要影响，而对在幼儿园里接受教育的幼儿来说，幼儿园的环境则对其有不可估量的影响，因为“幼儿会在特定的行为环境中表现出特定的行为”。在物质环境布置方面，环境整个色调的选择要与节日氛围相吻合；实物的布置摆设要体现节日的特点，起到烘托节日氛围的作用，这样有助于幼儿对节日有一个感性认识。在精神环境营造方面，教师和家长要注意自己的言行举止，调整好心态，积极投入到节日中去，用自己的热情感染幼儿，用自己的行动感化幼儿。
（3）充分利用家庭、社区资源。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”同时，由于很多传统节日活动需要家长和社区的参与支持，因此，幼儿教师要充分利用家庭和社区资源开展传统节日活动。
首先，要充分利用家庭资源。可以直接邀请家长参加亲子活动，也可以通过让家长在活动中当演员、当教练、当讲解员、当评委等方式直接参与活动，还可以让家长为传统节日活动中的物质准备提供支持。如在元宵节主题活动中，可以邀请一些做元宵比较好的家长为大家讲解做元宵的技巧，然后组织家长一起参加做元宵、吃元宵的亲子活动，让幼儿亲手体验做元宵的乐趣，使其在分享中感受到元宵节的快乐。
其次，要充分利用社区资源。陈鹤琴先生指出，大自然、大社会都是活教材。幼儿园要充分利用社区资源，或是带领幼儿走进社区开展实践活动，或是将社区资源融入幼儿活动，让幼儿感受节日里人与人、人与自然、人与社会的和谐。如重阳节带领幼儿到敬老院去慰问老人，为老人表演节目，让幼儿在奉献爱心的同时感受重阳节的文化内涵。
（4）展示中国日常生活场景的图画书。生活即教育，孩子的成长就是从生活开始的。以中国日常生活场景为主体的图画故事，呈现的生活场景、节日习俗和熟悉的亲人，给孩子们留下了无限的温暖、甜蜜与快乐。这些都将成为他们成年后的热情、信心和力量的源泉。这一类作品，创作者往往浓缩并融会了自己对中国自然与社会、历史与传统、过去与未来的怀念、想象、赞美和期望。《荷花镇的早市》是中国本土原创的第一本真正意义的图画书，江南水乡的自然风光和民俗风情体现了纯正的中国乡土与中国文化。故事从红衣男孩阳阳第一次回到水乡老家给奶奶过生日开始，通过阳阳的视角向小读者们描绘出一派诗意盎然的水乡景色和朴素温暖的水乡人情：楼上的阿婆打开窗往外张望；楼下已有勤快的主妇晾出的衣服；河岸边整齐地排着一排青菜；挎着篮子的街坊邻里迎面遇上聊起了家常；对岸的阿公在生炉火......“作者不仅擅长描摹江南早晨烟云弥漫、雾气蒸腾的飘渺与氤氲，更采用水粉写意的笔法和画风描绘河边小镇那流动的风景。
参考文献：
[1]郭嘉明.强化幼儿情感教育的策略研究[J].科学大众（科学教育），2013，（8）：99.
[2]杨柳.试析绘本对幼儿情感教育的启示——以《我的感觉》系列绘本为例[J].教育导刊（下半月），2016，（3）：13-17.
[3]段婷婷.促进幼儿情感教育的策略探析——以绥化市为例[J].学周刊，2015，（4）：212.
[4]马兴，孙叶琴.农村“留守幼儿”情感教育缺失及其补偿对策——以安徽省阜南县为例[J].科教导刊，2013，（3）：163，190.DOI：10.3969/j.issn.1674-6813.2013.03.099.
[5]赵瑞卿.幼儿情感教育的现状与发展初探[J].人间，2015，185（26）：54-54，56.
[6]姜冬玲.绘本阅读教学对幼儿情感教育的价值探析[D].华中师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y2029788.
（作者单位：洪山区武南幼儿园）
关键字：传统节日；幼儿；身心；健康；
节日的魅力在于文化，节日的活力在于体验。在幼儿园开展传统节日活动要正确处理传承与创新的关系，艺术地处理本土文化与外来文化的关系，使传统节日活动始终生机盎然，成为幼儿园一道亮丽的风景线。
一、中国传统节日的内涵
中国传统节日作为传统文化当中的组成部分，既是对文化的传承，也是珍贵的教育资源，我们应该充分发挥其思想政治教育功能为新社会服务。文章从探究传统节日的文化内涵出发，介绍了传统节日文化的物质层面和精神层面。研究物质层面时突出其中的饮食文化和祭祀文化，谈到其精神层面时则重点介绍了传统节日文化体系的贵和尚美、天人合一、贵人伦在内的灵魂精髓。通过对传统节日文化中蕴含的精髓进行总结归纳，提炼出其中的思想政治教育功能，讨论叙述传统节日可以对青少年进行人伦亲情教育、和谐社会教育和爱国主义教育依據理由。我们要利用传统节日弘扬中国传统文化，并自觉建立守护精神家园意识，不但要将中国的传统节日做为展示和传播优秀民族精神的文化阵地，也要使之成为弘扬和培育民族精神的文化载体，更要成为满足人民群众日益增长的精神生活和文化生活的重要渠道。
怎样才能培养幼儿对于传统文化的兴趣？怎样才能让幼儿继承我国的传统文化，让幼儿吸取我国几千年的文化精髓呢？幼儿对世界的感知能力比成人强很多倍，他们感知世界的方法和方式更接近于生命的本源。因而教育者精心挑选出许多适合幼儿阅读的经典性文化读物，利用经典滋润孩子心灵，培养幼儿的社会情感；利用民俗节日教育让孩子学会关爱亲人，学会感恩；利用传统的游戏让孩子了解父母们的成长经历，增强他们的协作精神和进取心。
二、利用传统节日促进幼儿成长的具体途径
（1）讨论节日精神内涵。对传统节日文化精神内涵的探讨，要集中教师和家长的智慧，集思广益，博采众长。幼儿园可以利用现代媒体组建一个家长群，让大家围绕对节日的独特感受、体验以及传统节日对幼儿有何教育影响等方面，在网上各抒己见，最后将大家达成的共识反馈给幼儿教师，以供幼儿园参考；而作为传统节日文化活动主导者的幼儿教师，则要至少提前一个月进行准备工作，主要借助教研活动、专题会议的形式展开全面的讨论和分析，对节日的精神内涵要有深入理解和把握，才能更好地开展节日活动，这样幼儿对节日所蕴含的精神内涵的感受才会更加真实而深刻。
（2）创设节日活动环境。诸多研究表明，环境对个体的发展会产生重要影响，而对在幼儿园里接受教育的幼儿来说，幼儿园的环境则对其有不可估量的影响，因为“幼儿会在特定的行为环境中表现出特定的行为”。在物质环境布置方面，环境整个色调的选择要与节日氛围相吻合；实物的布置摆设要体现节日的特点，起到烘托节日氛围的作用，这样有助于幼儿对节日有一个感性认识。在精神环境营造方面，教师和家长要注意自己的言行举止，调整好心态，积极投入到节日中去，用自己的热情感染幼儿，用自己的行动感化幼儿。
（3）充分利用家庭、社区资源。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”同时，由于很多传统节日活动需要家长和社区的参与支持，因此，幼儿教师要充分利用家庭和社区资源开展传统节日活动。
首先，要充分利用家庭资源。可以直接邀请家长参加亲子活动，也可以通过让家长在活动中当演员、当教练、当讲解员、当评委等方式直接参与活动，还可以让家长为传统节日活动中的物质准备提供支持。如在元宵节主题活动中，可以邀请一些做元宵比较好的家长为大家讲解做元宵的技巧，然后组织家长一起参加做元宵、吃元宵的亲子活动，让幼儿亲手体验做元宵的乐趣，使其在分享中感受到元宵节的快乐。
其次，要充分利用社区资源。陈鹤琴先生指出，大自然、大社会都是活教材。幼儿园要充分利用社区资源，或是带领幼儿走进社区开展实践活动，或是将社区资源融入幼儿活动，让幼儿感受节日里人与人、人与自然、人与社会的和谐。如重阳节带领幼儿到敬老院去慰问老人，为老人表演节目，让幼儿在奉献爱心的同时感受重阳节的文化内涵。
（4）展示中国日常生活场景的图画书。生活即教育，孩子的成长就是从生活开始的。以中国日常生活场景为主体的图画故事，呈现的生活场景、节日习俗和熟悉的亲人，给孩子们留下了无限的温暖、甜蜜与快乐。这些都将成为他们成年后的热情、信心和力量的源泉。这一类作品，创作者往往浓缩并融会了自己对中国自然与社会、历史与传统、过去与未来的怀念、想象、赞美和期望。《荷花镇的早市》是中国本土原创的第一本真正意义的图画书，江南水乡的自然风光和民俗风情体现了纯正的中国乡土与中国文化。故事从红衣男孩阳阳第一次回到水乡老家给奶奶过生日开始，通过阳阳的视角向小读者们描绘出一派诗意盎然的水乡景色和朴素温暖的水乡人情：楼上的阿婆打开窗往外张望；楼下已有勤快的主妇晾出的衣服；河岸边整齐地排着一排青菜；挎着篮子的街坊邻里迎面遇上聊起了家常；对岸的阿公在生炉火......“作者不仅擅长描摹江南早晨烟云弥漫、雾气蒸腾的飘渺与氤氲，更采用水粉写意的笔法和画风描绘河边小镇那流动的风景。
参考文献：
[1]郭嘉明.强化幼儿情感教育的策略研究[J].科学大众（科学教育），2013，（8）：99.
[2]杨柳.试析绘本对幼儿情感教育的启示——以《我的感觉》系列绘本为例[J].教育导刊（下半月），2016，（3）：13-17.
[3]段婷婷.促进幼儿情感教育的策略探析——以绥化市为例[J].学周刊，2015，（4）：212.
[4]马兴，孙叶琴.农村“留守幼儿”情感教育缺失及其补偿对策——以安徽省阜南县为例[J].科教导刊，2013，（3）：163，190.DOI：10.3969/j.issn.1674-6813.2013.03.099.
[5]赵瑞卿.幼儿情感教育的现状与发展初探[J].人间，2015，185（26）：54-54，56.
[6]姜冬玲.绘本阅读教学对幼儿情感教育的价值探析[D].华中师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y2029788.
（作者单位：洪山区武南幼儿园）