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[摘要]生长课堂注重教学的生命观，在教学的时候关照学生在课堂中的成长。教学过程中，要注意给学生足够的自由空间，顺学而导，让学生与数学一同成长。本文就从融入游戏、推动观察、合理指导、巩固练习等几个方面进行相关论述。
[关键词]小学教学 生长课堂 顺学而导
众所周知，生长课堂的教学策略要注意给学生足够多的自由空间，顺学而导，合理引导学生进行自主学习，让他们在充分的自主思考之中自由地探索数学知识，从中形成自己独有的体验，在这个过程中提高自己的数学学习能力。教学过程中，笔者在这方面进行了积极的实践与探索，收获了良好的课堂效果。
一、融入游戏，课堂轻松随意
兴趣是学习的关键，在教学过程中，如果能够用有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，那么必然能够让课堂学习更加轻松随意，能更好地促进学生在直观中独立思考，掌握抽象的数学概念。
如在学习“数一数”时，就可以用一定的游戏情境来吸引学生的注意力，让课堂气氛变得更加轻松随意。教师可以给学生看一幅图画，内容是“愉快的动物乐园”，让学生通过“看一看”“数一数”的方法来看看图片上都有什么，从中找到这些图片中的主要动物，并数出这些动物的数量。随后进行扩展数数的游戏，让学生分成若干小组，一个学生说出物体的个数，其他学生用小圆点来摆出相应的数字。在拓展运用的时候还可以进行“火车钻山洞”的游戏，让学生分小组来进行游戏，两个学生抬手围成山洞的样子，后面的学生扮演火车，在经过山洞的时候轮流报数。此外还可以进行“数水果”的游戏。让学生观察图片，根据指定的水果名称来数数，告诉其他学生自己的答案，自己是如何数数的。“数一数”是学生进入小学进行数学学习的第一课，这个时候学生的逻辑思维能力还不强，教师要按照学生的学习能力来安排一定的游戏，这样可以更好地进行教学，让学生对数学学习产生兴趣，从而为进一步学习打下坚实的基础。
游戏的教学方法可以更好地顺学而导，让学生在生动的游戏中掌握一定的学习方法，在亲身经历探究的过程中不知不觉地掌握数学知识。
二、推动观察，学生认知为主
观察能力在学习数学的过程中是十分重要的，要建立順学而导的课堂就要促进学生更好地观察各种数学现象，促进学生自主认知，让他们在观察的过程中更好地学习，在观察中发现数学的奥秘。
如在学习“角的认识”时，就可以通过让学生自主观察的方法来推动他们更好地认识“角”这个概念。可以让学生尝试观察一下自己的周围，如看一看自己所在的教室，找一找在这其中是不是有“角”的存在，然后尝试说出这些“角”都是什么“角”，哪里有锐角，哪里有钝角，哪里有直角，让学生尝试通过观察来更好地认知“角”的概念。随后可以让学生尝试观察两个角的大小，用两根小木条组成一个角，然后转动其中一根木条，让学生尝试在观察后说出这个角比原来的大还是小；让学生尝试观察量角器，注意看量角器上的刻度，观察其中的刻度是如何排列的，然后尝试初步使用量角器来判断角的大小；让学生观察教师是如何使用量角器的，并让学生尝试根据自己的观察结果来总结出“两重合，一看数”的使用规律；说一说按照自己的观察结果，量角器要怎样摆放才能够更好地量出每一个角的大小；观察教师所展示的各种使用量角器的方法，然后说一说这里面哪些方法是正确的，哪些方法是错误的。这样的学习过程始终围绕学生的观察来进行，让学生在观察的过程中提高自己的认知能力。
在顺学而导的课堂中要注重推动学生的观察力，让他们在直观观察中提炼出相关的数学理论，掌握一定的概念，提高数学认知能力。
三、合理指导，促进探究学习
苏霍姆林斯基说过，在任何人的内心世界中都有一个需要，那就是作为发现者、探索者的精神需要。在教学中可以运用这一点，让学生从被动地听讲变为主动地探究学习，这样能够进一步满足学生发现和探索的需要，符合生长课堂的要求。可以指点学生进行探究学习，在学习中感悟数学法则。
如在学习“加减法的一些简便算法”时，就可以让学生在探究学习的过程中掌握加减法的计算方法，让学生明白如果要从一个数中连续减掉两个数，就等于在这个数里面减掉那两个数的和。可以让学生尝试计算“350-84-16”和“350-（84 16）”这两个式子，注意一下这两道题的计算结果如何，然后举出一系列相同特点的式子，让学生分别计算，说说这两组计算式子的结果有什么关系，并小组讨论，进行探究，尝试说说为什么两组式子的计算结果是完全一样的，让学生尝试说说能在其中发现什么规律。在学生进行讨论和探究的过程中，教师可以进行必要的指点，如让学生尝试思考一下两种计算方法为什么结果一样，这两种方法哪一个更加方便；用“350-84-16”这样的式子和“350-（84 16）”这两个式子做比较，让学生思考要如何灵活选择，才能够让这两个式子的计算更加方便。在学生探究的过程中进行合理指导，促进学生更好地探究问题的根源，这样能够更好地促进学生学习数学。
朱熹说过：“事必有法，然后可成。”要顺学而导地展开教学，就要根据学生的实际情况来顺势选择更好的教学方式，通过合理的指导来促进学生探究数学知识。
四、巩固练习，学习更加扎实
用当堂练习的方法可以让学生巩固学到的知识，让他们的学习变得更加扎实，训练的内容应该根据学生的实际情况来定，不要用僵化而枯燥的练习，而要让学生创造性地做，这样才有更好的学习效果。
如在学习“约数和倍数”时，就可以通过及时的随堂练习来检验学生的学习效果。在进行练习的时候，方式可以更加多样化一些，可以让学生进行互动出题，相互考验，互相进步。也可以让学生两两分组，其中一个学生随意说出两个数，另一个学生说出这两个数字之间是否有倍数或者约数的关系。另外还可以进行“找倍数”的竞赛活动，让学生按照顺序，用“开火车”的游戏来依次报出“2”的倍数是什么，看看谁最先说不下去，同时也要看看是否有学生在报数的时候漏掉其中的一些倍数。还可以进行“约数找朋友”的游戏，教师在黑板上写下一组数字，让学生找出在这些数字之中，有哪些数字之间有约数的关系，要将这些数组都找出来，看看谁的速度又快又好。这样的练习不仅紧紧围绕学习内容展开，更给人生动有趣的感觉，让学生在活泼而有创造性的练习中巩固了学到的知识，学习变得更加扎实了。相比枯燥的书本作业，这些作业不仅能够起到巩固的作用，更能激发学生的学习兴趣。
根据学生的学习情况来安排不同的练习项目可以巩固学生的学习，让他们更加深刻地理解数学知识。
在新课标的要求下，运用顺学而导、当堂进行训练测试的方法能够更好地进行数学教学，提高学生的学习效率，让学生的数学素养能够在合理而科学的教学中得到进一步提高。
[关键词]小学教学 生长课堂 顺学而导
众所周知，生长课堂的教学策略要注意给学生足够多的自由空间，顺学而导，合理引导学生进行自主学习，让他们在充分的自主思考之中自由地探索数学知识，从中形成自己独有的体验，在这个过程中提高自己的数学学习能力。教学过程中，笔者在这方面进行了积极的实践与探索，收获了良好的课堂效果。
一、融入游戏，课堂轻松随意
兴趣是学习的关键，在教学过程中，如果能够用有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，那么必然能够让课堂学习更加轻松随意，能更好地促进学生在直观中独立思考，掌握抽象的数学概念。
如在学习“数一数”时，就可以用一定的游戏情境来吸引学生的注意力，让课堂气氛变得更加轻松随意。教师可以给学生看一幅图画，内容是“愉快的动物乐园”，让学生通过“看一看”“数一数”的方法来看看图片上都有什么，从中找到这些图片中的主要动物，并数出这些动物的数量。随后进行扩展数数的游戏，让学生分成若干小组，一个学生说出物体的个数，其他学生用小圆点来摆出相应的数字。在拓展运用的时候还可以进行“火车钻山洞”的游戏，让学生分小组来进行游戏，两个学生抬手围成山洞的样子，后面的学生扮演火车，在经过山洞的时候轮流报数。此外还可以进行“数水果”的游戏。让学生观察图片，根据指定的水果名称来数数，告诉其他学生自己的答案，自己是如何数数的。“数一数”是学生进入小学进行数学学习的第一课，这个时候学生的逻辑思维能力还不强，教师要按照学生的学习能力来安排一定的游戏，这样可以更好地进行教学，让学生对数学学习产生兴趣，从而为进一步学习打下坚实的基础。
游戏的教学方法可以更好地顺学而导，让学生在生动的游戏中掌握一定的学习方法，在亲身经历探究的过程中不知不觉地掌握数学知识。
二、推动观察，学生认知为主
观察能力在学习数学的过程中是十分重要的，要建立順学而导的课堂就要促进学生更好地观察各种数学现象，促进学生自主认知，让他们在观察的过程中更好地学习，在观察中发现数学的奥秘。
如在学习“角的认识”时，就可以通过让学生自主观察的方法来推动他们更好地认识“角”这个概念。可以让学生尝试观察一下自己的周围，如看一看自己所在的教室，找一找在这其中是不是有“角”的存在，然后尝试说出这些“角”都是什么“角”，哪里有锐角，哪里有钝角，哪里有直角，让学生尝试通过观察来更好地认知“角”的概念。随后可以让学生尝试观察两个角的大小，用两根小木条组成一个角，然后转动其中一根木条，让学生尝试在观察后说出这个角比原来的大还是小；让学生尝试观察量角器，注意看量角器上的刻度，观察其中的刻度是如何排列的，然后尝试初步使用量角器来判断角的大小；让学生观察教师是如何使用量角器的，并让学生尝试根据自己的观察结果来总结出“两重合，一看数”的使用规律；说一说按照自己的观察结果，量角器要怎样摆放才能够更好地量出每一个角的大小；观察教师所展示的各种使用量角器的方法，然后说一说这里面哪些方法是正确的，哪些方法是错误的。这样的学习过程始终围绕学生的观察来进行，让学生在观察的过程中提高自己的认知能力。
在顺学而导的课堂中要注重推动学生的观察力，让他们在直观观察中提炼出相关的数学理论，掌握一定的概念，提高数学认知能力。
三、合理指导，促进探究学习
苏霍姆林斯基说过，在任何人的内心世界中都有一个需要，那就是作为发现者、探索者的精神需要。在教学中可以运用这一点，让学生从被动地听讲变为主动地探究学习，这样能够进一步满足学生发现和探索的需要，符合生长课堂的要求。可以指点学生进行探究学习，在学习中感悟数学法则。
如在学习“加减法的一些简便算法”时，就可以让学生在探究学习的过程中掌握加减法的计算方法，让学生明白如果要从一个数中连续减掉两个数，就等于在这个数里面减掉那两个数的和。可以让学生尝试计算“350-84-16”和“350-（84 16）”这两个式子，注意一下这两道题的计算结果如何，然后举出一系列相同特点的式子，让学生分别计算，说说这两组计算式子的结果有什么关系，并小组讨论，进行探究，尝试说说为什么两组式子的计算结果是完全一样的，让学生尝试说说能在其中发现什么规律。在学生进行讨论和探究的过程中，教师可以进行必要的指点，如让学生尝试思考一下两种计算方法为什么结果一样，这两种方法哪一个更加方便；用“350-84-16”这样的式子和“350-（84 16）”这两个式子做比较，让学生思考要如何灵活选择，才能够让这两个式子的计算更加方便。在学生探究的过程中进行合理指导，促进学生更好地探究问题的根源，这样能够更好地促进学生学习数学。
朱熹说过：“事必有法，然后可成。”要顺学而导地展开教学，就要根据学生的实际情况来顺势选择更好的教学方式，通过合理的指导来促进学生探究数学知识。
四、巩固练习，学习更加扎实
用当堂练习的方法可以让学生巩固学到的知识，让他们的学习变得更加扎实，训练的内容应该根据学生的实际情况来定，不要用僵化而枯燥的练习，而要让学生创造性地做，这样才有更好的学习效果。
如在学习“约数和倍数”时，就可以通过及时的随堂练习来检验学生的学习效果。在进行练习的时候，方式可以更加多样化一些，可以让学生进行互动出题，相互考验，互相进步。也可以让学生两两分组，其中一个学生随意说出两个数，另一个学生说出这两个数字之间是否有倍数或者约数的关系。另外还可以进行“找倍数”的竞赛活动，让学生按照顺序，用“开火车”的游戏来依次报出“2”的倍数是什么，看看谁最先说不下去，同时也要看看是否有学生在报数的时候漏掉其中的一些倍数。还可以进行“约数找朋友”的游戏，教师在黑板上写下一组数字，让学生找出在这些数字之中，有哪些数字之间有约数的关系，要将这些数组都找出来，看看谁的速度又快又好。这样的练习不仅紧紧围绕学习内容展开，更给人生动有趣的感觉，让学生在活泼而有创造性的练习中巩固了学到的知识，学习变得更加扎实了。相比枯燥的书本作业，这些作业不仅能够起到巩固的作用，更能激发学生的学习兴趣。
根据学生的学习情况来安排不同的练习项目可以巩固学生的学习，让他们更加深刻地理解数学知识。
在新课标的要求下，运用顺学而导、当堂进行训练测试的方法能够更好地进行数学教学，提高学生的学习效率，让学生的数学素养能够在合理而科学的教学中得到进一步提高。