好奇是孩子们的天性，在他们童稚的心中潜伏着大量奇思妙想。在生活、学习当中，他们经常会想一些“金点子”，与此同时，把自己的“金点子”告知于小伙伴们的想法也特别强烈，但是学生们这些与人交流、主动创新的火花，往往转瞬而逝，同时又很容易被老师的言行所打击。因此，教师在教学过程中要正确引导，鼓励合作，注意培养，才能激发学生的合作欲望，增强学生的创新意识。
　　计算机教育是一门趣味性很强的学科，在整个计算机课教学的过程当中，实践是最重要的环节，在课堂教学中要求孩子动手操作的地方很多，因此学生对计算机课的学习兴趣较其它课程来说一般要高，如果能充分发挥这门学科的特点，再紧密配合小学生好奇心强、想象力丰富、求知欲高等心理特点，将会很好训练学生的创造性思维，学生有了自己独特的想法之后，也应促进他们之间的相互合作与交流。
　　 在各科教学当中都不可缺少合作教育，计算机教学更为如此。合作教育理论则是最行之有效的。《合作教育导论》中阐明：“合作学习将学生之间的互相合作，相互作用视为教学活动赖以进行的动力源泉” 。要使合作学习富有成效，就必须有两个因素存在：小组目标和个人责任，也就是说，小组必须为达到某个目标或获得某种奖励及认可而活动，而且小组的成功必须依赖于各个小组成员的努力。这一精辟论断告诉我们，合作教育是一种很有价值的教育理论，他帮助我们培养了学生对集体的责任感。
　　计算机知识大都比较抽象，让人不易理解，更难让小学生理解，因此，在教学过程中，遇到难度较大的问题，我总是先让学生充分发挥自己的想象力，勇于发表自己的见解，在此并不对学生的观点下结论，而是让学生留有想象的余地，然后合作小组进行讨论，对讨论后得出的结论加以评析，当然在评析的过程当中，要注意从侧面或从反面来表扬学生，不否认学生的观点，以免打击学生的积极性。比如讲计算机的输入设备时，我没有直接告诉学生输入设备的定义，而是让学生自己想，自己认为什么是输入设备，然后找部分学生来回答这一问题，学生的答案很多：“键盘就是输入设备”、“输入设备应该是与输出设备相反的设备”，“把东西传到计算机里面的设备就是输入设备”……最后，以小组为单位进行讨论，找出一种最佳答案。这种方法能使学生的想象力得到充分的发挥又有利于学生之间进行交流合作。
　　在教学过程中可能会遇到这种问题，当老师提出一个问题时，学生的反映是多种多样的，他们会为自己的见解而争辩，课堂秩序会出现暂时的混乱，面对这种现象，有的教师会制止这种局面，让学生保持安静。我认为，这是让学生进行讨论，促进合作、培养创新能力的一个有利时机。例如在学习DOS内部命令REN(文件改名命令)和COPY（复制命令）时，我将两个命令对比来讲，后来提出这样一个问题：利用文件改名命令把文件名字改了以后，文件的内容有没有改变；利用复制命令復制文件以后，复制的文件有没有改变，听完这两个问题，学生就激烈地争论起来，如果这时我制止学生，孩子创新的火花就会被老师的严厉而熄灭，因此我就势引导他们进行小组讨论，找出问题的正确答案，取得了较好的效果。
　　总之,在教学过程中要注意加强学生之间的合作、交流，鼓励他们勇于创新，让他们展开想象的翅膀，在人生天地间自由自在地翱翔！