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摘要：生活化教学是指将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的一种教学模式。生活化教学模式使学生能够在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在高中政治教学中采用生活化的教学模式，有助于培养学生学习政治的兴趣，增强教学的感染力，进而提高教学质量。
关键词：高中政治；生活化教学；教学模式
一、 引言
高中政治的教学内容很抽象，知识结构错综复杂，理论性较强，学生学习起来会感觉比较枯燥，学习难度大。并且，在传统教育观念影响下，一些教师只强调死记硬背，学生很难把知识点与现实生活联系起来，学生上起政治课就更加索然无味了。根据教育学和心理学的知识，我们知道在教学过程中必须充分调动学生的主动性和积极性。这就要求我们在政治教学中，贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
生活化教学是高中政治课的一种重要教学方式。如何构建高中政治课的生活化教学模式，是每位政治教师都必须关注的课题。下面，我根据自己这几年的教学实践，就如何在高中政治教学中构建生活化教学模式，谈谈几点自己的见解：
（一） 转变教育观念，采用正确的教学方法
素质教育呼吁新观念的诞生，新观念引导产生新实践，要想在高中政治教学中构建生活化教学模式，教师就必须改变传统应试教育观念，树立以学生为主体，以情感体验为主，思维意识提升为辅的教学理念。首先，教师在备课时依据教学内容要求，学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点。然后，在组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。最后是课后拓展延伸工作，课后要整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力。教师布置实践性作业，让学生真正感受到学习知识的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。
（二） 拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。和谐的师生关系是课堂生活化的重要组成部分，是课堂教学生活化的基础。为此，在高中政治课教学中，教师注意拉近师生距离，创建良好的师生关系一方面，要尊重学生人格。作为政治课教师在角色定位上，要摆正位置，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。另一方面，要发扬教学民主。引导学生发表不同看法，鼓励学生之间、师生之间的辩论。在讨论中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。
（三） 围绕生活热点，开放教学内容
教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。高中政治教师要具备与时俱进的精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。一方面，要围绕教材，贴近学生生活。现阶段學生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于学生的身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。另一方面，要结合教材，选择社会“热点”。越是社会“热点”，越是受到社会的关注，学生也越关心，如果只是一味地回避，反而会越发激起学生的好奇心，以致叛逆心，所以在政治教学中不应回避热点，而应围绕这些热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。
（四） 拓展教学时空，丰富生活体验
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有政治，生活中时时有政治。
二、 结语
生活化教学是一种理念，更是一种教学实践模式。在高中政治教学构建生活化的教学模式方法手段各有不同，重视学生的主体地位，转变教育观念，构建和谐的师生关系，开放教学内容，拓展教学时空，这些都是教师很好的努力方向。
参考文献：
[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功：教育，2013，（3）：202-203.
[2]王国滨.实施生活化教学模式，探讨高中政治高效教学策略[J].中国校外教育，2014，（S1）：277.
作者简介：
熊俊阳，四川省成都市，成都市龙泉驿区龙泉中学。
关键词：高中政治；生活化教学；教学模式
一、 引言
高中政治的教学内容很抽象，知识结构错综复杂，理论性较强，学生学习起来会感觉比较枯燥，学习难度大。并且，在传统教育观念影响下，一些教师只强调死记硬背，学生很难把知识点与现实生活联系起来，学生上起政治课就更加索然无味了。根据教育学和心理学的知识，我们知道在教学过程中必须充分调动学生的主动性和积极性。这就要求我们在政治教学中，贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
生活化教学是高中政治课的一种重要教学方式。如何构建高中政治课的生活化教学模式，是每位政治教师都必须关注的课题。下面，我根据自己这几年的教学实践，就如何在高中政治教学中构建生活化教学模式，谈谈几点自己的见解：
（一） 转变教育观念，采用正确的教学方法
素质教育呼吁新观念的诞生，新观念引导产生新实践，要想在高中政治教学中构建生活化教学模式，教师就必须改变传统应试教育观念，树立以学生为主体，以情感体验为主，思维意识提升为辅的教学理念。首先，教师在备课时依据教学内容要求，学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点。然后，在组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。最后是课后拓展延伸工作，课后要整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力。教师布置实践性作业，让学生真正感受到学习知识的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。
（二） 拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。和谐的师生关系是课堂生活化的重要组成部分，是课堂教学生活化的基础。为此，在高中政治课教学中，教师注意拉近师生距离，创建良好的师生关系一方面，要尊重学生人格。作为政治课教师在角色定位上，要摆正位置，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。另一方面，要发扬教学民主。引导学生发表不同看法，鼓励学生之间、师生之间的辩论。在讨论中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。
（三） 围绕生活热点，开放教学内容
教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。高中政治教师要具备与时俱进的精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。一方面，要围绕教材，贴近学生生活。现阶段學生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于学生的身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。另一方面，要结合教材，选择社会“热点”。越是社会“热点”，越是受到社会的关注，学生也越关心，如果只是一味地回避，反而会越发激起学生的好奇心，以致叛逆心，所以在政治教学中不应回避热点，而应围绕这些热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。
（四） 拓展教学时空，丰富生活体验
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有政治，生活中时时有政治。
二、 结语
生活化教学是一种理念，更是一种教学实践模式。在高中政治教学构建生活化的教学模式方法手段各有不同，重视学生的主体地位，转变教育观念，构建和谐的师生关系，开放教学内容，拓展教学时空，这些都是教师很好的努力方向。
参考文献：
[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功：教育，2013，（3）：202-203.
[2]王国滨.实施生活化教学模式，探讨高中政治高效教学策略[J].中国校外教育，2014，（S1）：277.
作者简介：
熊俊阳，四川省成都市，成都市龙泉驿区龙泉中学。