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摘 要： 我国的教育体制是在计划经济体制下形成的，注重基础知识，忽视发展个性及培养创造力。在传统的高中政治课教学中，教师的教学总是老一套、实行“一言堂”的灌输，让学生背条条框框，使学生感到厌烦，对思想政治课学习没有兴趣。对此，教师在政治课教学中要有创新意识，创设形象生动的教学情境，激发学生探索欲望。
关键词： 新课程理念 政治课堂教学 激发兴趣
传统高中思想政治教学存在一些弊端，特别是在课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中会遇到新问题。那么如何才能在新课程理念的指导下解决传统政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，激发学生学习政治课的兴趣？我认为应该做好以下几点。
一、培养学生的发散思维能力和想象力，激发兴趣
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，用前所未有的新知觉去认识事物，提出新创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，多角度、多层次地分析解决问题。发散思维是一种新能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，以熟练掌握并运用。
二、适应新形势，探究新的教学模式和教学方法
传统政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，无法留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像表面上表现出来的那样简单，它具有重教师主导作用轻学生主体作用，重知识灌输轻养成教育，重群体教育轻个体教育，重课堂教育轻社会实践，重学校教育轻社会教育等特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下两点做法。
首先，结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生主体，想方设法地让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，发动学生一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多学生说想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用，能解决许多实际问题，为人生指明正确航向。
三、采用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力
21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
四、巧用突发事件，分散学生的注意，提高课堂效率
教师在每节课之前都会精心备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力立即会转移，如果教师处理得不好，就会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果巧妙利用，则会收到意想不到的效果，提高课堂效率。一次政治课，我正在讲运动是物质的根本属性时，一学生的饭盆掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去。这时我不慌不忙地说：饭盆从桌上掉到地上，这正说明了一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的，成功地把学生的注意力转移到课堂中。思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学做精心安排和合理组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
总之，高中思想政治课担负着塑造学生的思想品德，培养适应社会主义现代化建设的“四有”新人的重任。在思想政治课教学中贯彻实施创新教育思想，要着力培养学生的创新素质，唯此才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、领导者。它与理论创新、制度创新和科技创新一样，非常重要，学生创新素质的培养任重而道远。
关键词： 新课程理念 政治课堂教学 激发兴趣
传统高中思想政治教学存在一些弊端，特别是在课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中会遇到新问题。那么如何才能在新课程理念的指导下解决传统政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，激发学生学习政治课的兴趣？我认为应该做好以下几点。
一、培养学生的发散思维能力和想象力，激发兴趣
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，用前所未有的新知觉去认识事物，提出新创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，多角度、多层次地分析解决问题。发散思维是一种新能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，以熟练掌握并运用。
二、适应新形势，探究新的教学模式和教学方法
传统政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，无法留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像表面上表现出来的那样简单，它具有重教师主导作用轻学生主体作用，重知识灌输轻养成教育，重群体教育轻个体教育，重课堂教育轻社会实践，重学校教育轻社会教育等特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下两点做法。
首先，结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生主体，想方设法地让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，发动学生一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多学生说想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用，能解决许多实际问题，为人生指明正确航向。
三、采用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力
21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
四、巧用突发事件，分散学生的注意，提高课堂效率
教师在每节课之前都会精心备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力立即会转移，如果教师处理得不好，就会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果巧妙利用，则会收到意想不到的效果，提高课堂效率。一次政治课，我正在讲运动是物质的根本属性时，一学生的饭盆掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去。这时我不慌不忙地说：饭盆从桌上掉到地上，这正说明了一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的，成功地把学生的注意力转移到课堂中。思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学做精心安排和合理组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
总之，高中思想政治课担负着塑造学生的思想品德，培养适应社会主义现代化建设的“四有”新人的重任。在思想政治课教学中贯彻实施创新教育思想，要着力培养学生的创新素质，唯此才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、领导者。它与理论创新、制度创新和科技创新一样，非常重要，学生创新素质的培养任重而道远。