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当代视野下，初中诵读教学存在很多问题，如教学活动缺乏激情、注意力放在考试内容的复习和巩固上等。这些问题的存在严重影响着教学创新，必须加以调整，采用创新性策略，改善初中诵读教学的现状，让师生共同发现诵读的乐趣。
一、初中诵读教学的现状
1. 师生没有在意识上重视诵读
阅读能力的培养没有得到重视，表现在部分教师和学生都没有从意识上去足够重视培养诵读能力。一方面，初中语文教师在提及培养学生能力时，更多想到的是培养学生的写作能力和语言表达能力；另一方面，学生在制定学习计划、学习目标时，通常是以写和说为主。初中语文教材，要求重视诵读欣赏，可是这些常常在语文教学中被忽视掉。因此无论是教师，还是学生都应该从意识上去重视诵读。
2. 教学活动缺乏激情
教学活动充满激情，能够使师生间的情感交流和沟通更为通畅。当前初中语文教学中由于师生忽视了诵读的重要性，导致在诵读教学中学生缺乏激情和积极性。语文教材中虽然提供了很多好的诵读材料，比如，《楚辞》、《沁园春雪》等等。这些有着很大价值的材料在教师没有感情的语调中读出，学生又怎能领会到其中蕴含的大气和鼓舞呢，又如何能发现朗读的魅力和乐趣呢？教师没有感情的朗读，是给学生做了不好的榜样。在这样的情景教学中，学生的朗读也会变得没有感情，味同嚼蜡，兴致不高。同样，教师看到学生这样，又会对教学失去信心和热情，导致诵读教学枯燥、单调。
3. 学生的朗读缺少教师的指导
初中语文课堂上，我们经常看到学生朗读时声音小、磕巴、停顿不准确，缺字、少字、多字等，很难自然地有感情地读完一段，或是整篇文章。就算是学生的朗读比较通顺，但也会只有声音没有感情、语调平板。这样的朗读，质量较低，将一篇本来还有感情的文章朗读得平淡无味，毫无美感。有些语文教师不重视学生的朗读情感，认为只要平顺地朗读，没有错字就可以。课下对学生的朗读辅导更是少之又少，不论是课堂上还是课下，对学生的朗读评价和朗读指导都特别少。在这样的情况下，学生根本不懂什么样的朗读才是正确的朗读，该在什么样的地方停顿、换气，什么时候适合快读，什么时候适合慢读，什么地方需要停顿，停顿多久合适等等。这样的情况长久下去，学生的朗读水平自然提不高。
二、初中诵读教学的创新举措
1. 重视诵读的重要地位
课堂教学活动离不开意识。要想改变初中诵读教学的弊端，首先必须要认识到诵读在初中语文教学中的重要地位，从知识结构上强调诵读的重要性和必要性，流利准确地阅读有助于形成良好的口语交际能力。在朗读中，学生不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还有助于分析课文，提高写作能力。因此，教师和学生都要重视朗读对语文教学的基础性作用。在口语交流和写作教学时，教师要有意识地引入朗读教学，启发学生进行有感情的朗读，让学生重视朗读。比如，在向学生讲解“有感而发”这一写作概念时，教师首先引导学生翻看诵读的材料，《次北固山下》的主要内容是什么？读这首诗时，感受如何？有什么样的感觉？很多学生会在有感情的朗读中更加深刻地理解主题，也就会慢慢了解到什么叫“有感而发”，学生也就会更容易地进行写作。
2. 点燃学生的朗读激情
朗读能让学生准确把握字词的正确读音，还能检验句子结构、段落大意、文章主旨。朗读也是情感教学的重要形式，能够培养学生高尚的情操和健全的人格。因此，师生都要发现朗读的乐趣，共同点燃朗读的激情，激发对朗读的热爱。在初中语文教学中，适合师生进行互动式朗读的材料有两类，一类是饱含情感的诗歌散文，一类是轻松幽默的散文或情节性较强的小说等。对于诗歌，教师应充分利用材料的感情色彩，比如《水调歌头·明月几时有》，用饱含感情的朗读去感染学生，引导学生的感情朗读。比如《皇帝的新装》，可以指导学生分角色朗读，激发学生的积极性和主动性，把更多的朗读快乐带给学生，让学生轻松愉快地掌握语音、语调，感知人物性格和语音特色。
3. 引入多媒体教学
多数情况下，朗读教学是教师领读示范，学生跟读模仿的，形式比较单一。朗读能力是最基本的语文能力，朗读教学内容的出现很大程度上与不完善的教学设备相关。随着多媒体信息技术的发展，教师要转换教学思路，把多媒体现代技术引入到教学活动中，将朗读教学变得像写作教学一样有声有色。将单调的朗读教学变得不一样，需要教师从思想上加强对朗读教学的重视，大胆地使用多媒体教学设备，利用这些设备渲染课堂气氛，创设教学情境。比如在朗读《七律·长征》时，教师可以先让同学观看一段大气磅礴的革命背景视频，唤起学生的革命激情，增强对革命精神的感悟，然后在这种气氛下，通过朗读的形式，让学生释放心中的感情，达到创新朗读教学的目的。
诵读在当代视野下是初中语文教学一项很重要的内容。当前，初中诵读教学存在着很多亟待解决的问题，这些问题的产生是多种原因导致的。教师要认识到自身在诵读教学中存在的不足，从改变自身开始，慢慢地影响学生。教师和学生都要认识到诵读在教学中的重要价值，发掘其中的乐趣，克服弊端，让诵读得更加丰富多彩。
一、初中诵读教学的现状
1. 师生没有在意识上重视诵读
阅读能力的培养没有得到重视，表现在部分教师和学生都没有从意识上去足够重视培养诵读能力。一方面，初中语文教师在提及培养学生能力时，更多想到的是培养学生的写作能力和语言表达能力；另一方面，学生在制定学习计划、学习目标时，通常是以写和说为主。初中语文教材，要求重视诵读欣赏，可是这些常常在语文教学中被忽视掉。因此无论是教师，还是学生都应该从意识上去重视诵读。
2. 教学活动缺乏激情
教学活动充满激情，能够使师生间的情感交流和沟通更为通畅。当前初中语文教学中由于师生忽视了诵读的重要性，导致在诵读教学中学生缺乏激情和积极性。语文教材中虽然提供了很多好的诵读材料，比如，《楚辞》、《沁园春雪》等等。这些有着很大价值的材料在教师没有感情的语调中读出，学生又怎能领会到其中蕴含的大气和鼓舞呢，又如何能发现朗读的魅力和乐趣呢？教师没有感情的朗读，是给学生做了不好的榜样。在这样的情景教学中，学生的朗读也会变得没有感情，味同嚼蜡，兴致不高。同样，教师看到学生这样，又会对教学失去信心和热情，导致诵读教学枯燥、单调。
3. 学生的朗读缺少教师的指导
初中语文课堂上，我们经常看到学生朗读时声音小、磕巴、停顿不准确，缺字、少字、多字等，很难自然地有感情地读完一段，或是整篇文章。就算是学生的朗读比较通顺，但也会只有声音没有感情、语调平板。这样的朗读，质量较低，将一篇本来还有感情的文章朗读得平淡无味，毫无美感。有些语文教师不重视学生的朗读情感，认为只要平顺地朗读，没有错字就可以。课下对学生的朗读辅导更是少之又少，不论是课堂上还是课下，对学生的朗读评价和朗读指导都特别少。在这样的情况下，学生根本不懂什么样的朗读才是正确的朗读，该在什么样的地方停顿、换气，什么时候适合快读，什么时候适合慢读，什么地方需要停顿，停顿多久合适等等。这样的情况长久下去，学生的朗读水平自然提不高。
二、初中诵读教学的创新举措
1. 重视诵读的重要地位
课堂教学活动离不开意识。要想改变初中诵读教学的弊端，首先必须要认识到诵读在初中语文教学中的重要地位，从知识结构上强调诵读的重要性和必要性，流利准确地阅读有助于形成良好的口语交际能力。在朗读中，学生不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还有助于分析课文，提高写作能力。因此，教师和学生都要重视朗读对语文教学的基础性作用。在口语交流和写作教学时，教师要有意识地引入朗读教学，启发学生进行有感情的朗读，让学生重视朗读。比如，在向学生讲解“有感而发”这一写作概念时，教师首先引导学生翻看诵读的材料，《次北固山下》的主要内容是什么？读这首诗时，感受如何？有什么样的感觉？很多学生会在有感情的朗读中更加深刻地理解主题，也就会慢慢了解到什么叫“有感而发”，学生也就会更容易地进行写作。
2. 点燃学生的朗读激情
朗读能让学生准确把握字词的正确读音，还能检验句子结构、段落大意、文章主旨。朗读也是情感教学的重要形式，能够培养学生高尚的情操和健全的人格。因此，师生都要发现朗读的乐趣，共同点燃朗读的激情，激发对朗读的热爱。在初中语文教学中，适合师生进行互动式朗读的材料有两类，一类是饱含情感的诗歌散文，一类是轻松幽默的散文或情节性较强的小说等。对于诗歌，教师应充分利用材料的感情色彩，比如《水调歌头·明月几时有》，用饱含感情的朗读去感染学生，引导学生的感情朗读。比如《皇帝的新装》，可以指导学生分角色朗读，激发学生的积极性和主动性，把更多的朗读快乐带给学生，让学生轻松愉快地掌握语音、语调，感知人物性格和语音特色。
3. 引入多媒体教学
多数情况下，朗读教学是教师领读示范，学生跟读模仿的，形式比较单一。朗读能力是最基本的语文能力，朗读教学内容的出现很大程度上与不完善的教学设备相关。随着多媒体信息技术的发展，教师要转换教学思路，把多媒体现代技术引入到教学活动中，将朗读教学变得像写作教学一样有声有色。将单调的朗读教学变得不一样，需要教师从思想上加强对朗读教学的重视，大胆地使用多媒体教学设备，利用这些设备渲染课堂气氛，创设教学情境。比如在朗读《七律·长征》时，教师可以先让同学观看一段大气磅礴的革命背景视频，唤起学生的革命激情，增强对革命精神的感悟，然后在这种气氛下，通过朗读的形式，让学生释放心中的感情，达到创新朗读教学的目的。
诵读在当代视野下是初中语文教学一项很重要的内容。当前，初中诵读教学存在着很多亟待解决的问题，这些问题的产生是多种原因导致的。教师要认识到自身在诵读教学中存在的不足，从改变自身开始，慢慢地影响学生。教师和学生都要认识到诵读在教学中的重要价值，发掘其中的乐趣，克服弊端，让诵读得更加丰富多彩。