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摘 要：师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当老师全心全意地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就化为一种巨大的力量，对学生起着潜移默化的影响，这时老师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能对学生心灵产生巨大的感染、教育、启迪作用，达到预期的效果。
关键词：童心;爱心;公心;耐心;细心
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0162-02
爱要用语言来播种，用汗水来浇灌，用心血来滋润。因为只有对学生充满爱的教育活动，才能为孩子打开一扇扇心灵的窗户，让他们看到一个绚丽多彩的新世界，感受到老师博大的胸怀和崇高的精神境界。班主任既是班級优秀文化的传播者，同时也是学生成长道路上的引路人。
一、班主任要有一颗纯真的“童心”
只有教育工作者心中有爱、为人师表，才能用爱激发学生向善的心。学校本来应该为孩子们的健康成长提供更多的人文关怀，而现在学校教育仍然没有摆脱应试、灌输式的教育模式，忽视对学生人格的培养、道德的引领，缺乏对学生个性的尊重，因此，教师应该站在学生的立场考虑问题、分析问题、解决问题，这在心理学上称为“心理置换”。只有真正了解学生的困难和内心需求，对学生的爱护和关心才会落到实处。所谓的问题和错误只不过是学生在成长过程中正常的心理反应而已，如果老师认真回想一下自己在孩提时代的表现，就不难理解现在学生的种种表现了。人无完人，金无足赤，每个人在成长的过程中都会犯这样或那样的错误。教育学生，老师需要多一份理解，多一份尊重和爱，这种爱要能够把每一个孩子放在心坎里，温暖而无私。学生犯错时，多给他们改错的机会;学生取得成绩时，多给他们送上一片掌声;学生有疑难困惑的问题时，做好他们的帮手;学生玩耍游戏时，做好他们的伙伴和真诚的朋友;当学生大胆表白时，做好忠实的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度、一颗稚嫩的童心，都会深深感染每一个孩子的心灵。假如我们用成人的冷漠去对待孩子，一切“语重心长”的教育都无济于事。一个有个性的老师才能培养出具有鲜明个性的学生。
二、班主任要有一颗仁慈的“爱心”
世界上从来不存在两片相同的树叶，人也一个样。由于每个人的性格特点、兴趣爱好、认知水平存在着明显的差异，如果缺乏爱的理解，就不能进行语言和心灵的双向交流沟通，更不能达到师生情感上水乳交融。爱是师生之间的一种相互信任。教师要相信学生，相信他们有战胜困难和挫折的勇气;相信他们有改正缺点和错误的能力;相信他们有积极进取的愿望和决心，相信能用爱的阳光雨露感化迷途的羔羊。如果没有了信任，一切爱的关心将显得苍白无力。例如：我曾任教的班里，有一个非常聪明的小男孩，但是经常不交作业，其他老师意见也非常大，在我苦口婆心地劝说下，效果却并不大。后来，我经过家访才发现，他原来生活在一个单亲离异家庭之中，孩子从小没有了父亲，母亲在街道做小本水果生意，他每天放学后要承担一定的家务劳动，根本没有时间和精力完成家庭作业。经过与他妈妈的一番商量之后，让他腾出一些时间来学习，课后老师也及时进行了个别辅导，使他的学习情况大为改观。因此，信任是一座爱的桥梁，给予学生充分的信任，他会还你一片湛蓝的天空。尤其是班主任，要在学生的心田种下爱与同情的种子，它就会生根、发芽，长成为一棵参天大树，最后成为一片美丽的风景。教师应该用爱心去关爱每一位学生，对人对事都要公平、公正，不要戴着有色眼镜看人行事。平等可以营造融洽，爱心可以使枯木逢春。只要心中装着学生，用心去关爱学生，就能挖掘出每个学生的潜能，使其早日成才。教育学生，要宽严相济，刚柔并举。
三、班主任要有一颗无私的“公心”
自尊之心，人皆有之，学困生也不例外。“学困生”因为学习不好，作风疏懒散漫、纪律性比较差，长期受到同学、老师的冷落和歧视，一般都很自卑，对外界极度敏感，渴望得到老师和同学的理解、信任和帮助。因此，对待学困生要宽严适度，多与他们交流沟通，多给他们提供一些有益的帮助与鼓励，对他们所犯错误不要针锋相对地横加指责，以免引起他们的抵触情绪。要用心平气和的态度、商量的语气，尊重和宽容的心态真诚地对待学生，以耐心和热情与学生平等沟通，帮助学生认识错误。切不可当众批评、侮辱挖苦学生，那样就会适得其反，增加了教育转化的难度。坚决抵制重师道尊严，轻学生人格的错误做法。同时，切忌在学生面前居高临下，盛气凌人，以教训的语气、命令的方式威慑恐吓学生，摧残学生稚嫩的心灵，致使其形成不健全的人格。适当吸收学困生参与班级管理和班级活动，通过自律和他律，发挥他们的优势，让他们在班集体活动中，恢复自信，克服不良行为习惯。对待优等生，部分老师百般宠幸，犯了错误也视而不见，一味地迁就纵容，殊不知将来走上社会，心存感恩的往往是当年的学困生，至于优等生自认为天赋高、学习好，往往和老师的教育培养没有多大的关系。所以老师要“一碗水端平”，对学生要一视同仁，做学生生命成长中的贵人，切忌量体裁衣，趋炎附势，感情倾斜。学困生形成的原因多种多样，班主任要因材施教、因势利导。
四、班主任要有一颗公正的“耐心”
耐心是教育学困生的必要前提。如果你的心情不好或烦躁，千万不要去做学困生的思想工作，因为你没有足够的耐心听他陈述自己的理由，更不可能给他改过自新的机会。意志薄弱，自控能力差，行为反复无常是所有学困生的共同特点，你在着手做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，不要动不动就说“我跟你说了多少遍，你怎么还是屡教不改？”更不要动不动就叫家长。学困生固然有很多不足之处，但是，即使再差的学生也会拥有某方面的特长或优势，不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。班主任要善于抓住学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时肯定，千万不要吝啬说“好话”，积极的正面评价能使学生产生不断前进的动力，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。教师要学会等待，等待是一种对学生充满信心，相信学生的确是有巨大发展潜能的可塑之才，是经过老师努力雕刻可以化“朽木”为“神奇”并且获得成功的人。
五、班主任要有一颗公平的“细心”
观察学生的情绪变化，观察学生喜怒哀乐的异常反应，尊重学生的选择与爱好，为学生保守秘密。了解学生的性格、气质、兴趣爱好、行为能力等非智力因素，重视学生内心的真实感受，从正面合理进行引导，帮助学生摒弃不切实际的甚至是荒谬可笑的想法，是班主任常规性的工作。班主任要根据学生的年龄特点、求知欲望、猎奇心理，超越年龄与身份界限与学生探讨并认真倾听他们的见解，在民主平等的气氛中，满足学生的各种心理需求，使班级管理得到学生的普遍支持。尤其是班主任，他是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康发展，文化素质的提高，班主任都起着至关重要的作用。做好班主任工作，归根结蒂要练好一个“心”字诀，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就一定把能够班级工作管理的井井有条，并且干出成绩，富有成效。
参考文献
[1]季广花.愿做学生生命成长中的贵人[J].素质教育大参考（A版），2013（10）：56-57.
[2]戴铜.认识职业价值与责任做学生生命成长的“贵人”[J].基础教育参考，2012（16）：76-77.
关键词：童心;爱心;公心;耐心;细心
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0162-02
爱要用语言来播种，用汗水来浇灌，用心血来滋润。因为只有对学生充满爱的教育活动，才能为孩子打开一扇扇心灵的窗户，让他们看到一个绚丽多彩的新世界，感受到老师博大的胸怀和崇高的精神境界。班主任既是班級优秀文化的传播者，同时也是学生成长道路上的引路人。
一、班主任要有一颗纯真的“童心”
只有教育工作者心中有爱、为人师表，才能用爱激发学生向善的心。学校本来应该为孩子们的健康成长提供更多的人文关怀，而现在学校教育仍然没有摆脱应试、灌输式的教育模式，忽视对学生人格的培养、道德的引领，缺乏对学生个性的尊重，因此，教师应该站在学生的立场考虑问题、分析问题、解决问题，这在心理学上称为“心理置换”。只有真正了解学生的困难和内心需求，对学生的爱护和关心才会落到实处。所谓的问题和错误只不过是学生在成长过程中正常的心理反应而已，如果老师认真回想一下自己在孩提时代的表现，就不难理解现在学生的种种表现了。人无完人，金无足赤，每个人在成长的过程中都会犯这样或那样的错误。教育学生，老师需要多一份理解，多一份尊重和爱，这种爱要能够把每一个孩子放在心坎里，温暖而无私。学生犯错时，多给他们改错的机会;学生取得成绩时，多给他们送上一片掌声;学生有疑难困惑的问题时，做好他们的帮手;学生玩耍游戏时，做好他们的伙伴和真诚的朋友;当学生大胆表白时，做好忠实的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度、一颗稚嫩的童心，都会深深感染每一个孩子的心灵。假如我们用成人的冷漠去对待孩子，一切“语重心长”的教育都无济于事。一个有个性的老师才能培养出具有鲜明个性的学生。
二、班主任要有一颗仁慈的“爱心”
世界上从来不存在两片相同的树叶，人也一个样。由于每个人的性格特点、兴趣爱好、认知水平存在着明显的差异，如果缺乏爱的理解，就不能进行语言和心灵的双向交流沟通，更不能达到师生情感上水乳交融。爱是师生之间的一种相互信任。教师要相信学生，相信他们有战胜困难和挫折的勇气;相信他们有改正缺点和错误的能力;相信他们有积极进取的愿望和决心，相信能用爱的阳光雨露感化迷途的羔羊。如果没有了信任，一切爱的关心将显得苍白无力。例如：我曾任教的班里，有一个非常聪明的小男孩，但是经常不交作业，其他老师意见也非常大，在我苦口婆心地劝说下，效果却并不大。后来，我经过家访才发现，他原来生活在一个单亲离异家庭之中，孩子从小没有了父亲，母亲在街道做小本水果生意，他每天放学后要承担一定的家务劳动，根本没有时间和精力完成家庭作业。经过与他妈妈的一番商量之后，让他腾出一些时间来学习，课后老师也及时进行了个别辅导，使他的学习情况大为改观。因此，信任是一座爱的桥梁，给予学生充分的信任，他会还你一片湛蓝的天空。尤其是班主任，要在学生的心田种下爱与同情的种子，它就会生根、发芽，长成为一棵参天大树，最后成为一片美丽的风景。教师应该用爱心去关爱每一位学生，对人对事都要公平、公正，不要戴着有色眼镜看人行事。平等可以营造融洽，爱心可以使枯木逢春。只要心中装着学生，用心去关爱学生，就能挖掘出每个学生的潜能，使其早日成才。教育学生，要宽严相济，刚柔并举。
三、班主任要有一颗无私的“公心”
自尊之心，人皆有之，学困生也不例外。“学困生”因为学习不好，作风疏懒散漫、纪律性比较差，长期受到同学、老师的冷落和歧视，一般都很自卑，对外界极度敏感，渴望得到老师和同学的理解、信任和帮助。因此，对待学困生要宽严适度，多与他们交流沟通，多给他们提供一些有益的帮助与鼓励，对他们所犯错误不要针锋相对地横加指责，以免引起他们的抵触情绪。要用心平气和的态度、商量的语气，尊重和宽容的心态真诚地对待学生，以耐心和热情与学生平等沟通，帮助学生认识错误。切不可当众批评、侮辱挖苦学生，那样就会适得其反，增加了教育转化的难度。坚决抵制重师道尊严，轻学生人格的错误做法。同时，切忌在学生面前居高临下，盛气凌人，以教训的语气、命令的方式威慑恐吓学生，摧残学生稚嫩的心灵，致使其形成不健全的人格。适当吸收学困生参与班级管理和班级活动，通过自律和他律，发挥他们的优势，让他们在班集体活动中，恢复自信，克服不良行为习惯。对待优等生，部分老师百般宠幸，犯了错误也视而不见，一味地迁就纵容，殊不知将来走上社会，心存感恩的往往是当年的学困生，至于优等生自认为天赋高、学习好，往往和老师的教育培养没有多大的关系。所以老师要“一碗水端平”，对学生要一视同仁，做学生生命成长中的贵人，切忌量体裁衣，趋炎附势，感情倾斜。学困生形成的原因多种多样，班主任要因材施教、因势利导。
四、班主任要有一颗公正的“耐心”
耐心是教育学困生的必要前提。如果你的心情不好或烦躁，千万不要去做学困生的思想工作，因为你没有足够的耐心听他陈述自己的理由，更不可能给他改过自新的机会。意志薄弱，自控能力差，行为反复无常是所有学困生的共同特点，你在着手做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，不要动不动就说“我跟你说了多少遍，你怎么还是屡教不改？”更不要动不动就叫家长。学困生固然有很多不足之处，但是，即使再差的学生也会拥有某方面的特长或优势，不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。班主任要善于抓住学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时肯定，千万不要吝啬说“好话”，积极的正面评价能使学生产生不断前进的动力，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。教师要学会等待，等待是一种对学生充满信心，相信学生的确是有巨大发展潜能的可塑之才，是经过老师努力雕刻可以化“朽木”为“神奇”并且获得成功的人。
五、班主任要有一颗公平的“细心”
观察学生的情绪变化，观察学生喜怒哀乐的异常反应，尊重学生的选择与爱好，为学生保守秘密。了解学生的性格、气质、兴趣爱好、行为能力等非智力因素，重视学生内心的真实感受，从正面合理进行引导，帮助学生摒弃不切实际的甚至是荒谬可笑的想法，是班主任常规性的工作。班主任要根据学生的年龄特点、求知欲望、猎奇心理，超越年龄与身份界限与学生探讨并认真倾听他们的见解，在民主平等的气氛中，满足学生的各种心理需求，使班级管理得到学生的普遍支持。尤其是班主任，他是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康发展，文化素质的提高，班主任都起着至关重要的作用。做好班主任工作，归根结蒂要练好一个“心”字诀，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就一定把能够班级工作管理的井井有条，并且干出成绩，富有成效。
参考文献
[1]季广花.愿做学生生命成长中的贵人[J].素质教育大参考（A版），2013（10）：56-57.
[2]戴铜.认识职业价值与责任做学生生命成长的“贵人”[J].基础教育参考，2012（16）：76-77.