【摘 要】
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校园欺凌是一种群体现象，是多角色互动作用的结果。欺凌场景成为各角色互动的前台，旁观者作为欺凌“剧场”的观众，其态度、言语、行为促成了欺凌倾向性向现实的转化。增强对旁观者的教育、引导，改变产生和维持校园欺凌的同伴生态环境，是一些发达国家提升校园欺凌防治实效性的成功经验。芬兰、挪威、美国、加拿大等国的理论研究与实践表明，旁观者的有效介入可以减少校园欺凌的发生，改变校园欺凌的走向，减轻校园欺凌带来的伤害
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“学校生态系统框架下校园欺凌的有效治理研究”（项目编号：BHA190129）；
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校园欺凌是一种群体现象，是多角色互动作用的结果。欺凌场景成为各角色互动的前台，旁观者作为欺凌“剧场”的观众，其态度、言语、行为促成了欺凌倾向性向现实的转化。增强对旁观者的教育、引导，改变产生和维持校园欺凌的同伴生态环境，是一些发达国家提升校园欺凌防治实效性的成功经验。芬兰、挪威、美国、加拿大等国的理论研究与实践表明，旁观者的有效介入可以减少校园欺凌的发生，改变校园欺凌的走向，减轻校园欺凌带来的伤害。具体可从环境与个体两个维度共五个方面展开：明确反校园欺凌规则，明晰旁观者的援助义务和程序；加强正向价值引导，减少欺凌者通过欺凌所获得的“收益”；培育“支持型”校园文化氛围，为旁观者干预校园欺凌提供积极的外部环境；形成积极的同伴互动关系，构建良好的同伴生态环境；帮助旁观者掌握安全、有效的介入策略。
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