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【摘 要】化学作为初中的主要科目之一，其课堂教学的有效性受到越来越多的关注。由于化学这门学科与其他学科相比具有鲜明的特征。因此影响化学课堂教学有效性的因素非常多。如何有效提高化学课堂教学的效率，值得所有初中化学老师思考。
【关键词】初中化学 教学策略 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.082
化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为学生日后的进一步学习奠定了基础。由于初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，为此教师必须认真抓起：一是要从提升知识魅力，来激发学生的求知欲，并持续稳定的保持学生的求知欲；二是要精讲多练，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重的客观现实，脚踏实地地过好基础知识关；三是要从基本实验操作和基本实验原理认真抓起，养成理论联系实际的科学思维方法。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈点滴体会。
一、提升学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段——多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。正是在这种思想的促使下，我利用自己的休息时间把现行的人教版九年制初中化学教材的课堂教学全部用FLASH制作成多媒体动画，在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。
二、关注学生学法的养成
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如氧气的实验室制取方面时，以前对于如何选择发生装置和收集装置没有过多讲解。现在教材中设计了一个活动天地“实验室制取气体物质的思路分析”。学生自己就可以通过这一块知识的学习，既掌握了制取氧气的方法，又为以后学习制取二氧化碳的实验室制法做好铺垫，使学生能把这种制取气体的思路应用于其他气体的制取上，这样就更有利于学生自主学习。
三、科学设计探究性活动
不难发现，化学中有很多定律和原理都是通过实验发现和总结的，可以说化学是一门以实验为基础的学科，那么把全部的教学重心放在理论知识的教学上显然是不正确的，理论知识的教学之后进行实验活动是帮助学生理解与运用化学知识的关键手段。所以在初中化学教学中，教师进行探究性教学时，可以尝试性引导学生开展探究性实验，用实验的方法来解决实际问题，这样将有效实现理论与实践的有机结合，提升学生的化学思维与实践能力。就以生活中的化学实验为例，在此前教师已经向学生传授过了实验室制二氧化碳的原理，是利用盐酸与碳酸钙的反应制取，归根结底是利用酸和碳酸钙的反应产生二氧化碳。那么這个时候教师就可以结合生活中的实际案例，引导学生利用化学实验来解决问题。比如烧水壶中往往会有很厚的水垢，那么这个时候教师可以要求学生利用化学原理，设计实验祛除水垢。学生都知道，在水沟中主要成分是碳酸钙以及其他可溶于酸的碳酸盐，那么要去除水垢就一定是要让这些物质反应产生气体，进而使它们全部反应或者脱落。刚好学生学过碳酸盐与酸反应会产生二氧化碳，且二氧化碳无毒无害，不需要高难度的处理，同时生活中常见的酸也有醋酸，也就是食醋，于是学生就设计用食醋来消除水垢的实验。通过这样的实验，让学生将理论知识与生活实践紧密结合起来，有效提升学生的知识迁移能力与实际实验能力。
四、注重实验
我们知道，初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等，都是好的做法。虽然这些做法的开展，给老师增加了很大的教学工作量，挤占了教师很长的休息时间，耗费了教师的大量的精力，但学生学习化学的积极性大大地提高了，学习跟不上的学生少了，也有效地消除了学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。实践证明，这种方法非常有效。真正让学生感到化学有趣，乐意学。提高了学生的智力、能力和理论联系实际的思维方法。从而锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，培养学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法，也对学生进一步学习更深的化学知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。
實验证明，提高初中化学的教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要不断学习先进多媒体技术，合理地利用最先进的多媒体技术设计和安排知识体系，制作生动逼真的多媒体动画来强化知识的魅力，也要通过精讲多练来强化课堂效率，还要强化学生的实验能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，突出重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
参考文献
[1]李辉.浅谈初中化学教学策略[J].学周刊，2015（20）.
[2]丙香，毕华林.化学三重表征的界定及其关系分析[J].化学教育，2013（3）.
[3]罗滨，王磊.初中化学教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
【关键词】初中化学 教学策略 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.082
化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为学生日后的进一步学习奠定了基础。由于初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，为此教师必须认真抓起：一是要从提升知识魅力，来激发学生的求知欲，并持续稳定的保持学生的求知欲；二是要精讲多练，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重的客观现实，脚踏实地地过好基础知识关；三是要从基本实验操作和基本实验原理认真抓起，养成理论联系实际的科学思维方法。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈点滴体会。
一、提升学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段——多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。正是在这种思想的促使下，我利用自己的休息时间把现行的人教版九年制初中化学教材的课堂教学全部用FLASH制作成多媒体动画，在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。
二、关注学生学法的养成
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如氧气的实验室制取方面时，以前对于如何选择发生装置和收集装置没有过多讲解。现在教材中设计了一个活动天地“实验室制取气体物质的思路分析”。学生自己就可以通过这一块知识的学习，既掌握了制取氧气的方法，又为以后学习制取二氧化碳的实验室制法做好铺垫，使学生能把这种制取气体的思路应用于其他气体的制取上，这样就更有利于学生自主学习。
三、科学设计探究性活动
不难发现，化学中有很多定律和原理都是通过实验发现和总结的，可以说化学是一门以实验为基础的学科，那么把全部的教学重心放在理论知识的教学上显然是不正确的，理论知识的教学之后进行实验活动是帮助学生理解与运用化学知识的关键手段。所以在初中化学教学中，教师进行探究性教学时，可以尝试性引导学生开展探究性实验，用实验的方法来解决实际问题，这样将有效实现理论与实践的有机结合，提升学生的化学思维与实践能力。就以生活中的化学实验为例，在此前教师已经向学生传授过了实验室制二氧化碳的原理，是利用盐酸与碳酸钙的反应制取，归根结底是利用酸和碳酸钙的反应产生二氧化碳。那么這个时候教师就可以结合生活中的实际案例，引导学生利用化学实验来解决问题。比如烧水壶中往往会有很厚的水垢，那么这个时候教师可以要求学生利用化学原理，设计实验祛除水垢。学生都知道，在水沟中主要成分是碳酸钙以及其他可溶于酸的碳酸盐，那么要去除水垢就一定是要让这些物质反应产生气体，进而使它们全部反应或者脱落。刚好学生学过碳酸盐与酸反应会产生二氧化碳，且二氧化碳无毒无害，不需要高难度的处理，同时生活中常见的酸也有醋酸，也就是食醋，于是学生就设计用食醋来消除水垢的实验。通过这样的实验，让学生将理论知识与生活实践紧密结合起来，有效提升学生的知识迁移能力与实际实验能力。
四、注重实验
我们知道，初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等，都是好的做法。虽然这些做法的开展，给老师增加了很大的教学工作量，挤占了教师很长的休息时间，耗费了教师的大量的精力，但学生学习化学的积极性大大地提高了，学习跟不上的学生少了，也有效地消除了学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。实践证明，这种方法非常有效。真正让学生感到化学有趣，乐意学。提高了学生的智力、能力和理论联系实际的思维方法。从而锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，培养学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法，也对学生进一步学习更深的化学知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。
實验证明，提高初中化学的教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要不断学习先进多媒体技术，合理地利用最先进的多媒体技术设计和安排知识体系，制作生动逼真的多媒体动画来强化知识的魅力，也要通过精讲多练来强化课堂效率，还要强化学生的实验能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，突出重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
参考文献
[1]李辉.浅谈初中化学教学策略[J].学周刊，2015（20）.
[2]丙香，毕华林.化学三重表征的界定及其关系分析[J].化学教育，2013（3）.
[3]罗滨，王磊.初中化学教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015.