论文部分内容阅读
摘 要： 在数学教学中，教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，教师要适时地保护学生创新能力发展的势头。
关键词： 数学教学 创新能力 培养
在教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，人们想到的往往就是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这便走入了一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，从而让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系。
传统中学数学教学过程中，教师往往是教育的组织者、指导者和权威者，而学生处于被动地位，这种师生关系反映在课堂教学中则是严肃、紧张，缺少交流与沟通的学习气氛。在这种氛围中，学生以完成教师布置的任务、满足教师的要求为中心，围着教师的指挥棒转，失去自我，不利于其创造性思维的培养与创新能力的提高。
当代教学过程中，教师培养学生的创新能力时，需尊重学生的爱好、个性和自尊心，以平等、宽容和友善的态度对待学生，尝试让学生以与教师平等的身份参与到教学过程中来，做学习的主人。为此，教师可通过一系列教学手段来建立平等、活泼的师生关系。例如，教师可依据教学内容，安排学生进行集体讨论、查缺互补和分组操作等活动，从而在宽松、和谐、互动的环境中活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥其创新能力。
3.教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，能保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中教师恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题难易要适度，设计的问题是学生想知道的知识点，便会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中教师要充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美；尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中教师应结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师应适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2.教师在教学过程中应多鼓励学生。
当前中学生自尊心很强，希望教师对自己给予肯定。教师在辅导学生过程中若采取“批评多，表扬少”的方式，往往会打击学生的积极性，使其丧失自信心，导致学生不愿意与教师交流，使教与学处于被动。因此，教师在教学工作中应多鼓励学生。一方面，要善于发现学生的优点，对学生采用和蔼的态度，采取“先表扬后批评”的方式。这种“扬长避短”的辅导方式使他们更容易认识到自身的不足，并且能够及时改正，以一种愉悦的心情去学习，这有助于教学质量的提高。另一方面，在教学过程中教师不能因为学生一时的失败而对其枉下定论，而要用发展的眼光帮助学生分析原因，总结经验和解决问题，鼓励他们走出低谷，帮助他们探索前进，从而激发学生的创造力，使得学生的才智得以发挥。
同时，培养学生的创新能力不是针对个别学生，而是让每个学生都有公平的机会接受相关的教育，正如叶圣陶先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教师应该对每个学生充满爱心，公平合理地对待每一位学生，使每一位学生都能满怀信心地努力学习，这样才会激发每一位学生的创造力。
3.保护学生的好奇心。
好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，因此教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如，对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
关键词： 数学教学 创新能力 培养
在教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，人们想到的往往就是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这便走入了一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，从而让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系。
传统中学数学教学过程中，教师往往是教育的组织者、指导者和权威者，而学生处于被动地位，这种师生关系反映在课堂教学中则是严肃、紧张，缺少交流与沟通的学习气氛。在这种氛围中，学生以完成教师布置的任务、满足教师的要求为中心，围着教师的指挥棒转，失去自我，不利于其创造性思维的培养与创新能力的提高。
当代教学过程中，教师培养学生的创新能力时，需尊重学生的爱好、个性和自尊心，以平等、宽容和友善的态度对待学生，尝试让学生以与教师平等的身份参与到教学过程中来，做学习的主人。为此，教师可通过一系列教学手段来建立平等、活泼的师生关系。例如，教师可依据教学内容，安排学生进行集体讨论、查缺互补和分组操作等活动，从而在宽松、和谐、互动的环境中活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥其创新能力。
3.教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，能保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中教师恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题难易要适度，设计的问题是学生想知道的知识点，便会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中教师要充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美；尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中教师应结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师应适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2.教师在教学过程中应多鼓励学生。
当前中学生自尊心很强，希望教师对自己给予肯定。教师在辅导学生过程中若采取“批评多，表扬少”的方式，往往会打击学生的积极性，使其丧失自信心，导致学生不愿意与教师交流，使教与学处于被动。因此，教师在教学工作中应多鼓励学生。一方面，要善于发现学生的优点，对学生采用和蔼的态度，采取“先表扬后批评”的方式。这种“扬长避短”的辅导方式使他们更容易认识到自身的不足，并且能够及时改正，以一种愉悦的心情去学习，这有助于教学质量的提高。另一方面，在教学过程中教师不能因为学生一时的失败而对其枉下定论，而要用发展的眼光帮助学生分析原因，总结经验和解决问题，鼓励他们走出低谷，帮助他们探索前进，从而激发学生的创造力，使得学生的才智得以发挥。
同时，培养学生的创新能力不是针对个别学生，而是让每个学生都有公平的机会接受相关的教育，正如叶圣陶先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教师应该对每个学生充满爱心，公平合理地对待每一位学生，使每一位学生都能满怀信心地努力学习，这样才会激发每一位学生的创造力。
3.保护学生的好奇心。
好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，因此教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如，对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。