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摘要：在初中阶段的英语教学中，阅读教学是培养学生学科核心素养的重要途径，可以有效促进学生英语素养的形成，使学生通过英语阅读培养独立思考、判断的能力，锻炼学生的语言能力，加强学生的文化意识，全面提升学生的人文素养。文章介绍了目前初中英语写作教学中存在的问题，并对相关原因进行了剖析，同时阐述了初中英语教学中读写结合的对策，并结合实际案例对相关对策进行了说明。
关键词：初中；英语阅读；教学；写作；结合
1导言
俗话说：读书百遍其义自见。对于语言的学习而言，阅读是夯实语言基础知识，提升学生语言能力的关键。当前，国家经济的发展，不断推动着教育体制的改革，在初中英语的教学中，“应试”已经不再是教师教学的主要目标，而不断提升学生的语言运用能力，提升学生的英语“核心素养”，才是时代教育賦予现代教师教学的使命。
2初中英语阅读教学现状
我国当前的英语教学正处于发展阶段，很多语法和专业英语讲解基本上在初中阶段才会提及，因此，初中阶段的英语教学成果对于学生今后进一步学习英语发挥着至关重要的引导作用。由此可见，初中阶段英语教学的重要性不言而喻，然而现阶段的英语教学在方式方法上还存在着很多弊端和不足，英语教材中的阅读质量和阅读数量已经不能满足学生对于英语进一步学习的刚性需求，久而久之这些问题也就显现出了教学中的弊端。
2.1教学模式单一无法达到阅读效果
现阶段初中英语教学模式依然是以最传统的教学模式为主流，背诵单词、讲解语法知识点、分析阅读中的固定句式特点，然后再做一些相关试题，总是一系列死板的教学流程。这样的教学模式中，很容易各个环节之间相互脱节，毫无联系，也就是说学过的知识点和现阶段正在学习的部分不能有机统一，导致前后知识无法连贯。很多时候学生不会灵活应用已经掌握的单词词汇。这就如同只是单纯地把学过的东西记下来了，但并没有去思考它的用法，就会导致学生没法去熟练运用。在这个过程中，老师也抱着完成教学任务的消极怠工情绪，这样的心态使得学生并没有深入地进行课文阅读。因此，这样的教学过程是机械式，或者说是被迫的，学生的知识只能说是应对课堂练习并很难达到掌握英语的教学目标。
2.2教师对阅读知识讲解不全面不透彻
阅读是英语学习的重要组成部分之一，同时也是做题技巧累积的一个必要经历，大范围的阅读练习才能让已经掌握的知识点变为学习工具，而不单单是学习。但是目前我国的英语教学大部分还是以应试教育为主，学习英语的目的就是为了考试，甚至有教育学者将应试教育作为教学的主要宗旨，这就使得学生在英语阅读方面得不到最全面生动地的专业化练习。
3初中英语写作教学中存在的问题及原因
写作一直是初中英语教学的弱势环节，长此以往造成了对待英语写作“学生抵触、教师犯怵”的现状。学生在英语写作中存在表达不得体、词汇贫乏、语法错误多、词序异常、语句间逻辑性差、句式单调、惯用中文式表达等现象。经研究，目前初中英语写作主要存在以下几个症结：一是英语词汇量掌握有限，基本的事物表述和展现都存在问题；二是表达技巧欠缺，导致无法采用合理的描述方式、描述技巧表达思维关键与重点，导致英语作文展现方式呆板；三是表达基本能力欠缺，只能使用一些简单的、易懂的句子描述事物，短于使用复杂句式表述，导致英语作文往往内容繁琐而冗余，无法准确表达中心思想。
4初中英语阅读教学与写作教学的结合
4.1语言基础知识的夯实是关键
前面我们谈到，影响学生阅读能力提升的因素是很多的。因此，教师在初中英语阅读教学的过程中，首先需要做的就是指导学生不断夯实基础知识，以促进学生阅读效率的提升。首先，教师应当注重学生词汇的积累，这里的词汇积累分为两大部分，一是课内的词汇积累，二是课外的词汇积累，教师在教学中，关于课内词汇，应当让学生充分掌握其意义、用法等，并能够灵活运用于阅读以及写作过程中；而关于课外词汇积累，学生可以通过课外阅读、课外词汇本的方式，尽可能多地积累词汇，为提升学生的英语阅读能力奠定基础；其次，教师在课堂教学中，应当逐步引导学生学习语法知识、文化背景知识等，只有学生充分掌握了语法知识，懂得灵活运用，并能够将语法知识与语言文化背景有效结合起来，学生的阅读能力将会得到很大的提升，同时，在阅读一些极具文化知识的文本时，才不至于张冠李戴。由此可见，充分的积累基础知识，夯实学生语言基础，是培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力的关键。
4.2进行阅读策略的教学
阅读的策略往往被英语教师所忽略，但是这种技巧往往就是考试可以得到高分的技巧。在英语的考试中阅读理解是占据最大篇幅的题型，这部分试题正是考验学生的阅读能力。但是很多学生往往达不到分数，究其原因其实是阅读技巧不到家，抓不住文章中的关键点。所以教师在进行阅读课程教学时应当向学生讲解面对文章的阅读技巧，比如很多阅读短文的问题与答案存在于转折句之后，这些句子的特征一般都是“but；now；today”等一系列词语。掌握了诸如此类技巧之后，学生在面对文章时可以轻松的找到关键点
4.3合理运用教材词汇，培养语用能力
英语课堂是培养学生英语核心素养的主要场所，英语教材是培养英语核心素养的主要载体。教师应该将学生语用能力的培养放在首位，这时学生核心素养的核心内容。在初中英语阅读教学中，教师面临的主要困难是学生不认识单词，看不懂文章。因此，教师应该充分运用教材中的词汇，根据学生的实际情况，围绕学生语用能力的培养开展词汇教学，将相关词汇整理成一个个模块，让学生观察总结其中的联系。
综上所述，在初中英语阅读课教学中，教师要积极转变教育观念，运用科学有效的教学方法，组织学生开展一系列学习活动，提升学生的文本理解能力，语用能力、思维品质、文化素养，让学生通过阅读培养自身英语核心素养。
参考文献：
[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.
[2]张丽华.初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].学周刊，2018（03）：138-139.
[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）：85-86.
[4]施惠娜.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].疯狂英语（教学版），2016（03）：75-76.
关键词：初中；英语阅读；教学；写作；结合
1导言
俗话说：读书百遍其义自见。对于语言的学习而言，阅读是夯实语言基础知识，提升学生语言能力的关键。当前，国家经济的发展，不断推动着教育体制的改革，在初中英语的教学中，“应试”已经不再是教师教学的主要目标，而不断提升学生的语言运用能力，提升学生的英语“核心素养”，才是时代教育賦予现代教师教学的使命。
2初中英语阅读教学现状
我国当前的英语教学正处于发展阶段，很多语法和专业英语讲解基本上在初中阶段才会提及，因此，初中阶段的英语教学成果对于学生今后进一步学习英语发挥着至关重要的引导作用。由此可见，初中阶段英语教学的重要性不言而喻，然而现阶段的英语教学在方式方法上还存在着很多弊端和不足，英语教材中的阅读质量和阅读数量已经不能满足学生对于英语进一步学习的刚性需求，久而久之这些问题也就显现出了教学中的弊端。
2.1教学模式单一无法达到阅读效果
现阶段初中英语教学模式依然是以最传统的教学模式为主流，背诵单词、讲解语法知识点、分析阅读中的固定句式特点，然后再做一些相关试题，总是一系列死板的教学流程。这样的教学模式中，很容易各个环节之间相互脱节，毫无联系，也就是说学过的知识点和现阶段正在学习的部分不能有机统一，导致前后知识无法连贯。很多时候学生不会灵活应用已经掌握的单词词汇。这就如同只是单纯地把学过的东西记下来了，但并没有去思考它的用法，就会导致学生没法去熟练运用。在这个过程中，老师也抱着完成教学任务的消极怠工情绪，这样的心态使得学生并没有深入地进行课文阅读。因此，这样的教学过程是机械式，或者说是被迫的，学生的知识只能说是应对课堂练习并很难达到掌握英语的教学目标。
2.2教师对阅读知识讲解不全面不透彻
阅读是英语学习的重要组成部分之一，同时也是做题技巧累积的一个必要经历，大范围的阅读练习才能让已经掌握的知识点变为学习工具，而不单单是学习。但是目前我国的英语教学大部分还是以应试教育为主，学习英语的目的就是为了考试，甚至有教育学者将应试教育作为教学的主要宗旨，这就使得学生在英语阅读方面得不到最全面生动地的专业化练习。
3初中英语写作教学中存在的问题及原因
写作一直是初中英语教学的弱势环节，长此以往造成了对待英语写作“学生抵触、教师犯怵”的现状。学生在英语写作中存在表达不得体、词汇贫乏、语法错误多、词序异常、语句间逻辑性差、句式单调、惯用中文式表达等现象。经研究，目前初中英语写作主要存在以下几个症结：一是英语词汇量掌握有限，基本的事物表述和展现都存在问题；二是表达技巧欠缺，导致无法采用合理的描述方式、描述技巧表达思维关键与重点，导致英语作文展现方式呆板；三是表达基本能力欠缺，只能使用一些简单的、易懂的句子描述事物，短于使用复杂句式表述，导致英语作文往往内容繁琐而冗余，无法准确表达中心思想。
4初中英语阅读教学与写作教学的结合
4.1语言基础知识的夯实是关键
前面我们谈到，影响学生阅读能力提升的因素是很多的。因此，教师在初中英语阅读教学的过程中，首先需要做的就是指导学生不断夯实基础知识，以促进学生阅读效率的提升。首先，教师应当注重学生词汇的积累，这里的词汇积累分为两大部分，一是课内的词汇积累，二是课外的词汇积累，教师在教学中，关于课内词汇，应当让学生充分掌握其意义、用法等，并能够灵活运用于阅读以及写作过程中；而关于课外词汇积累，学生可以通过课外阅读、课外词汇本的方式，尽可能多地积累词汇，为提升学生的英语阅读能力奠定基础；其次，教师在课堂教学中，应当逐步引导学生学习语法知识、文化背景知识等，只有学生充分掌握了语法知识，懂得灵活运用，并能够将语法知识与语言文化背景有效结合起来，学生的阅读能力将会得到很大的提升，同时，在阅读一些极具文化知识的文本时，才不至于张冠李戴。由此可见，充分的积累基础知识，夯实学生语言基础，是培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力的关键。
4.2进行阅读策略的教学
阅读的策略往往被英语教师所忽略，但是这种技巧往往就是考试可以得到高分的技巧。在英语的考试中阅读理解是占据最大篇幅的题型，这部分试题正是考验学生的阅读能力。但是很多学生往往达不到分数，究其原因其实是阅读技巧不到家，抓不住文章中的关键点。所以教师在进行阅读课程教学时应当向学生讲解面对文章的阅读技巧，比如很多阅读短文的问题与答案存在于转折句之后，这些句子的特征一般都是“but；now；today”等一系列词语。掌握了诸如此类技巧之后，学生在面对文章时可以轻松的找到关键点
4.3合理运用教材词汇，培养语用能力
英语课堂是培养学生英语核心素养的主要场所，英语教材是培养英语核心素养的主要载体。教师应该将学生语用能力的培养放在首位，这时学生核心素养的核心内容。在初中英语阅读教学中，教师面临的主要困难是学生不认识单词，看不懂文章。因此，教师应该充分运用教材中的词汇，根据学生的实际情况，围绕学生语用能力的培养开展词汇教学，将相关词汇整理成一个个模块，让学生观察总结其中的联系。
综上所述，在初中英语阅读课教学中，教师要积极转变教育观念，运用科学有效的教学方法，组织学生开展一系列学习活动，提升学生的文本理解能力，语用能力、思维品质、文化素养，让学生通过阅读培养自身英语核心素养。
参考文献：
[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.
[2]张丽华.初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].学周刊，2018（03）：138-139.
[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）：85-86.
[4]施惠娜.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].疯狂英语（教学版），2016（03）：75-76.