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<正>在课堂上,我们有时会遇到这样一种情况:部分学生对已学的内容还是有模糊的认识。当遇到这样的情况时,教师要及时调整,使教学更有针对性。案例1:两条半径就是一条直径。在教学"圆的认识"一课时,认识了半径、直径后,小亮提出:"宋老师,两条半径就是一条直径。"我当时是这样引导的:"刚才小亮说‘两条半径就是一条直径’,谁能说说自己的想