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一、什么是创业教育
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业活动要求创业者具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求学校培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应经济全球化和知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变传统的就业观念。创业教育不仅向学生传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考问题。创业需要创业教育提供基础，即要经过创业理论知识的学习和模拟的实践训练，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力等，并具备较好的情商，为他们未来的创业做好准备。
创业教育的目的首先要求学生具备金融、财务、人事、市场、法规等方面有关创业的基本知识；其次是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力；再次要培养学生为人处事的技巧，还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金的募集方式等。此外创业教育的目的也是培养“企业家型”复合型人才，培育创业者的企业家精神以及建立企业的创新体系、创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写、创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理和管理创业企业成长等。
二、中小学开展创业教育的必要性
我国高校自1999年开始扩招以来，短短五年间，高校的招生人数就实现了翻两番，当前我国的高等教育已经实现了大众化。这也就带来大学毕业生非常严峻的就业形势。在这样的时代背景下，国家鼓励大学生进行创业，以缓解大学生就业的压力并创造出新的就业岗位。因而对大学生的创业教育应运而生，我国许多高校也开始重视并开展大学生的创业教育。
对于大学生而言，创新观念和创业精神的培育，并不是一朝一夕的事；如果创新观念和创业精神完全依靠相对比较短暂的大学几年时间去养成，那是不现实的。因为许多大学生的世界观和价值观可能早在中学阶段已经形成，而不是到大学之后才形成的；并且这种观念一旦形成，若要想改变其实是非常困难的。因此正如邓小平所说的“足球要从娃娃抓起”一样的道理，创业教育也应当从中小学就开始进行。其实中小学是创业教育一个非常重要的基础阶段，如果没有这个基础，大学的创业教育就成为一座“空中楼阁”。因为创业者的素质并非天生的，而是在后天环境中逐步养成的；这个过程是一个潜移默化的过程，而不是一蹴而就能够形成的。
三、中小学实施创业教育的策略
中小学开展创业教育的教育目标、教育模式和教育内容等方面应当有别于大学的创业教育。中小学开展创业教育应该更加注重中小学生的创新观念和创业精神的培养，而不是具体的创业知识和技能的教授。中小学实施创业教育的具体策略有：
（一）改变传统思维，树立创业观念
在中小学阶段，如果我们还是沿袭传统应试教育的老路，整天对中小学生实施封闭的应试教育，仅仅向学生传授知识和应对考试的方法和技巧，这种做法很容易使学生形成应试的惯性思维，而一旦学生形成这样一种根深蒂固的应试思维和观念，到大学之后再想让他们去改变是相当不容易的，更不用说让他们去进行创业了。这样只能使我们学生一直在应试的道路上走下去，到大学之后忙着考证、考研或是考公务员，大家都去争抢有限的“金饭碗”、“银饭碗”，还有几个人有创业的意识呢？因此我们基础教育者首先必须自己转变传统落后的思想观念，然后让学生也树立创新和创业的观念。我们要使学生改变传统“官本位”的思想，像北大张维迎教授提出的那样由“学而优则仕”转变为“学而优则商”。
（二）实施素质教育，完善教育体系
创业教育是培养学生创新和创造能力的教育，这与我国基础教育改革的指导思想是不谋而合的。因此创业教育实际上是素质教育的一种重要的形式，或者说是素质教育的有机组成部分。创业教育也是一项系统性的教育工程，它具有终身教育的特征。学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。一方面创业教育的对象不能仅仅局限于在校的大学生，而是包括所有有志于创业的社会主义劳动者。另一方面完整的创业教育体系也不能仅仅局限于大学阶段，而应当把中小学阶段也包括在其中。我们应当在中小学阶段有计划、有步骤地开展和实施创业教育，并与大学的创业教育相互衔接，形成一个完整的创业教育体系。
（三）开设相关课程，进行创业教育
对中小学生进行的创业教育是中小学正在实施的素质教育的有机组成部分。在这个方面，国外比国内领先一步：例如德国人已经把“企业家思维”列入小学课程。这表明在德国早在小学，就开始对小学生进行基础的创业教育。由于目前我国对大学生进行的创业教育还处于起步阶段，更不必说中小学的创业教育了。因此在这个方面，我们可以去借鉴国外开展创业教育一些成熟的经验与做法，有助于推动国内创业教育的发展。根据中小学与大学在创业教育不同的目标与要求，我们可以编写“著名企业家简介”的教材并开设相应的课程。此门课可以在小学阶段开设，旨在让小学生认识国内外杰出的企业家，了解他们有关创业的经历，是他们从小就树立争当企业家的理想。而在中学阶段，我们可以开设“企业家思维”与“企业家精神”等内容课程，为学生今后创业打好心理基础。
总之，创业教育是一项系统工程。创业教育不能仅仅局限于大学进行，中小学也应当开展，以形成一个完整的创业教育体系。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业活动要求创业者具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求学校培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应经济全球化和知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变传统的就业观念。创业教育不仅向学生传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考问题。创业需要创业教育提供基础，即要经过创业理论知识的学习和模拟的实践训练，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力等，并具备较好的情商，为他们未来的创业做好准备。
创业教育的目的首先要求学生具备金融、财务、人事、市场、法规等方面有关创业的基本知识；其次是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力；再次要培养学生为人处事的技巧，还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金的募集方式等。此外创业教育的目的也是培养“企业家型”复合型人才，培育创业者的企业家精神以及建立企业的创新体系、创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写、创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理和管理创业企业成长等。
二、中小学开展创业教育的必要性
我国高校自1999年开始扩招以来，短短五年间，高校的招生人数就实现了翻两番，当前我国的高等教育已经实现了大众化。这也就带来大学毕业生非常严峻的就业形势。在这样的时代背景下，国家鼓励大学生进行创业，以缓解大学生就业的压力并创造出新的就业岗位。因而对大学生的创业教育应运而生，我国许多高校也开始重视并开展大学生的创业教育。
对于大学生而言，创新观念和创业精神的培育，并不是一朝一夕的事；如果创新观念和创业精神完全依靠相对比较短暂的大学几年时间去养成，那是不现实的。因为许多大学生的世界观和价值观可能早在中学阶段已经形成，而不是到大学之后才形成的；并且这种观念一旦形成，若要想改变其实是非常困难的。因此正如邓小平所说的“足球要从娃娃抓起”一样的道理，创业教育也应当从中小学就开始进行。其实中小学是创业教育一个非常重要的基础阶段，如果没有这个基础，大学的创业教育就成为一座“空中楼阁”。因为创业者的素质并非天生的，而是在后天环境中逐步养成的；这个过程是一个潜移默化的过程，而不是一蹴而就能够形成的。
三、中小学实施创业教育的策略
中小学开展创业教育的教育目标、教育模式和教育内容等方面应当有别于大学的创业教育。中小学开展创业教育应该更加注重中小学生的创新观念和创业精神的培养，而不是具体的创业知识和技能的教授。中小学实施创业教育的具体策略有：
（一）改变传统思维，树立创业观念
在中小学阶段，如果我们还是沿袭传统应试教育的老路，整天对中小学生实施封闭的应试教育，仅仅向学生传授知识和应对考试的方法和技巧，这种做法很容易使学生形成应试的惯性思维，而一旦学生形成这样一种根深蒂固的应试思维和观念，到大学之后再想让他们去改变是相当不容易的，更不用说让他们去进行创业了。这样只能使我们学生一直在应试的道路上走下去，到大学之后忙着考证、考研或是考公务员，大家都去争抢有限的“金饭碗”、“银饭碗”，还有几个人有创业的意识呢？因此我们基础教育者首先必须自己转变传统落后的思想观念，然后让学生也树立创新和创业的观念。我们要使学生改变传统“官本位”的思想，像北大张维迎教授提出的那样由“学而优则仕”转变为“学而优则商”。
（二）实施素质教育，完善教育体系
创业教育是培养学生创新和创造能力的教育，这与我国基础教育改革的指导思想是不谋而合的。因此创业教育实际上是素质教育的一种重要的形式，或者说是素质教育的有机组成部分。创业教育也是一项系统性的教育工程，它具有终身教育的特征。学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。一方面创业教育的对象不能仅仅局限于在校的大学生，而是包括所有有志于创业的社会主义劳动者。另一方面完整的创业教育体系也不能仅仅局限于大学阶段，而应当把中小学阶段也包括在其中。我们应当在中小学阶段有计划、有步骤地开展和实施创业教育，并与大学的创业教育相互衔接，形成一个完整的创业教育体系。
（三）开设相关课程，进行创业教育
对中小学生进行的创业教育是中小学正在实施的素质教育的有机组成部分。在这个方面，国外比国内领先一步：例如德国人已经把“企业家思维”列入小学课程。这表明在德国早在小学，就开始对小学生进行基础的创业教育。由于目前我国对大学生进行的创业教育还处于起步阶段，更不必说中小学的创业教育了。因此在这个方面，我们可以去借鉴国外开展创业教育一些成熟的经验与做法，有助于推动国内创业教育的发展。根据中小学与大学在创业教育不同的目标与要求，我们可以编写“著名企业家简介”的教材并开设相应的课程。此门课可以在小学阶段开设，旨在让小学生认识国内外杰出的企业家，了解他们有关创业的经历，是他们从小就树立争当企业家的理想。而在中学阶段，我们可以开设“企业家思维”与“企业家精神”等内容课程，为学生今后创业打好心理基础。
总之，创业教育是一项系统工程。创业教育不能仅仅局限于大学进行，中小学也应当开展，以形成一个完整的创业教育体系。