【摘要】现代教育的发展要求各个学科的教师对自身的教学理念以及教学方法进行整合，改变自身传统的教学理念，学习先进的教学方法，从而使创新型教育理念能够在教学过程中得以落实。小学阶段是学生们打基础的重要阶段，而英语作为世界通用语言，是学生在学习的过程中必须学习的。因此，小学英语教师应该承担起自己身上的责任和义务，令小学阶段的学生在英语学习的过程中，能够感受到小学阶段所学英语知识的基础地位与衔接作用。这就要求小学英语教师根据英语学科的具体特点来进行单元整合，把握单元整合的概念与方法，令学生在英语学习过程中取得更大的进步。
　　【关键词】小学阶段;英语教学;单元整合;策略分析
　　【作者简介】唐梦漪（1988.09-），女，江苏无锡人，江苏省无锡市育英实验小学，小学一级，本科，研究方向：小学英语。
　　引言
　　英语作为我国基础教育体系的重要课程，对于学生的人生发展有着重要的推动作用，学生们学会了英语，便在未来的求学和工作过程中拥有一定的优势。小学阶段，英语教师应该意识到自身对于促进学生人生发展的重要作用，在进行英语教学时，根据学生的发展特点和英语学科的特色，将单元整合工作落实好。在英语教学中，利用单元整合，让学生们掌握英语学习的重点和难点，提高学生们的听说读写能力，让学生学会学习、愿意学习。在进行单元整合时，英语教师需要不断创新自身的教学方法，为单元整合工作的开展提出教学策略。
　　一、在小学英语教学中进行单元整合的重要意义
　　1.帮助学生在浩瀚的英语海洋中找到学习英语的正确方向。英语知识是较为琐碎且较为繁杂的，作为一名执教多年的英语教师，在进行英语教学时，仍然能够感受到英语教学的系统与科学，但是其中的系统与科学是建立在英语知识繁杂系统之上的，那么在英语教学时，对英语单元进行整合，能够帮助学生在浩瀚的英语海洋中找到学习英语的正确方向。英语学科与其他学科有着很多不同，其他学科的学习都是以母语为基础的，而英语是一门以外语为基础的语言的学习，因此，在教学的过程中，教师的教学方法直接决定了学生在英语学习过程中的兴趣。复杂的英语学科要求学生们对英语知识进行重复记忆，而如果教师没有对单元进行整合，那么很有可能会导致英语学科单元之间的必然联系无法被学生们发现，而学生们在英语学习中将这些有联系的英语单元加以割裂，在学习时没有感受到每个单元之间的联系，因此，在此基础上，对英语单元进行整合有十分重要的意义。
　　英语教师对各单元进行整合，能够帮助学生们对所学习的英语知识进行积极的探索，同时，学生们也能够意识到每个单元的学习重点和难点，但是每个单元之间是有着内在联系的，一旦学生们学完了一本英语书课本之后，他们便会明确一本课本内的英语知识之间的内在联系，从而令英语教师的教学工作得以更好地开展。对英语单元进行整合的过程，也是为学生们在复杂的英语学习过程中指明方向的过程。
　　2.帮助学生形成英语思维能力，改变学生对英语知识掌握片面的现象。小学阶段的学生处于刚接触英语的阶段，由于英语这门学科的特殊性，学生们在刚接触英语时并不具备学习英语的能力，而英语教师的作用就是帮助学生们克服在英语学习过程中的问题，提高学生们英语学习的能力。采用英语单元整合的方式，能够帮助学生形成英语思维能力，改变学生对小学英语知识掌握片面的现象。小学阶段的学生们由于年龄较小，对世界的认知尚不清晰，因此，在英语学习的过程中，有关英语的逻辑思维和思考思维能力并没有形成，再加上英语学习是以每个单元进行的，而每个单元都有着各自的重點和难点，学生在学习英语课程时，会将每个单元的重点和难点作为一个独立的项目来进行学习，这就导致学生在每个单元的学习过程中会出现脱节现象。这种脱节现象不仅体现在学生对英语知识的脱节，同时也体现在学生的英语知识体系的脱节。英语是一门非常庞杂的课程，但是庞杂的课程仍然有一个学习的主线，如果学生只对英语知识进行片面的理解和记忆，会导致学生对英语学科的整体重点和难点并不了解。若学生们对英语知识的学习有脱节现象，那么不利于学生们奠定良好的英语基础。英语是以单元作为课题来与学生们见面的，学生们学习完一个单元之后，进入下一个单元的学习，往往会与上一个单元所学习的内容相脱节，这不利于学生们对后续单元的学习。因此对小学英语课本各单元加以整合，能够帮助学生们对所学习的英语知识进行衔接，从而让学生在英语学习的过程中奠定坚实的基础。
　　3.培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在知识的海洋中尽情地遨游。学生若学会一种知识，那么他们便会对这种知识产生兴趣，并且会在学习知识的过程中产生强烈的自信心。采用英语单元整合的方式，能够帮助学生对英语这门知识有一个更深层次的认知，而学生对知识有了更深层次的认识之后，能够提高学生学习英语的兴趣，因此为了给学生们营造一个更好的英语学习氛围，使课堂的教学效果更好，便可采用单元整合的方式，这对于学生们记忆单词和背诵课文来说，有着十分重要的作用。他们能够意识到，看似独立存在的英语知识，其实并不是一座孤岛，每座孤岛之间都有着潜在的内在的联系，只有静下心来深层次地探究各单元之间的关系，才能够将各单元的联系进行整合，这有利于提高学生们的英语学习效率。
　　英语教师让学生们意识到英语知识并不是孤立存在的，而将这些有着内在联系的英语知识进行内在的整合，能够帮助学生形成一个科学系统的英语知识体系，这种英语知识体系能够帮助学生们掌握英语学习的方法，提升英语学习的能力。因此，在小学英语教学的过程中，采用单元整合的方式，不仅能够提高教学质量，提升教学效率，同时，对于提升学生对英语的认知水平也有着十分重要的推动作用。
　　二、在小学英语教学过程中进行单元整合的策略
　　1.立足新课程标准的整体来把握每一堂课的教学目标，使学生能够在每一单元内感知学习的重点与难点。英语是一门以单元作为结构构成的学科，因此，教师要想使小学英语教学得到更好的发展，就必须在小学英语教学过程中立足新课程标准的整体来把握每一堂课的教学目标，使学生在每一堂课都能够感受到课堂教学的重点和难点。学生真正掌握一门学科，不仅体现在掌握理论知识，更为重要的是，能够对知识体系进行构建。而英语教师立足整体，帮助学生们进行全面学习，能够将每单元的重点知识向学生们加以呈现，而学生们学习了一定数量的单元之后，便会发现每单元的重点知识之间其实能够形成一个知识框架结构，而这个知识框架结构就是英语知识的内在联系。教师通过立足新课程标准的整体，让学生们掌握英语，每个单元重点知识背后的联系，才能够让学生们在英语学习的过程中感知英语学习的魅力，使单元整合的目标得以实现。 　　2.通过情景整合的方式来提高学生们的学习兴趣。小学英语教师在进行单元整合时，往往会陷入一个误区，那就是在教学过程中采用整体的观念，对每一个单元的知识点进行整合，这样看似能够让学生们在英语学习过程中掌握每一单元英语知识背后的内在联系，但是教师却忽视了一个问题，那就是学生在进行单元整合学习的过程中是否能够提起自身的兴趣。小学阶段的学生们年龄较小，因此，在进行英语单元整合学习时，往往不能够集中注意力，小学英语教师需要采取一系列教学方式来吸引学生们的注意力，而采用情景整合的方式，能够有效地帮助学生们在课堂上集中注意力，使老师和学生之间的互动更加频繁，学生能够跟着老师的英语教学思路来进行学习。在这一过程中，学生们的英语思考和逻辑思考能力都能够得到提升，教师的课堂内容和教学形式也能够得以丰富。采用情景整合的方式，能够让学生获得学习英语的动力。
　　小学三年级是学生们学习英语的开端，那么教师在进行英语课堂的开始时，可以采用，将课堂上所学习的英语课文作为课堂导入，让学生们进入教室所设置的课堂情景内。在进行三年级第一课“I like doing”的学习时，教室就可以以情景教学的方式来作为课堂导入，在这一过程中，可以做好单元知識的整合，以学生们的好奇心作为英语知识传授的基础，采用游戏情景的方式，让学生们在观看一些单词相对应的图画和作品时，能够想象出自身所学习的单词，从而让学生们在一个良好的互动情景内进行英语知识的学习，使英语单元整合工作能够得到更好的发展。
　　3.在进行单元整合时，可以融入文化，进行单元模块的延伸。译林版的英语教材对于学生们的思维模式构建是高度重视的，教材模块是由简入难的，比如学习中国传统文化的模块，此模块是“Story