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摘 要：不同类型的高校在其发展规划和路线上是不一样的，高校应该找准自己的定位，寻找到适合自己发展的路线。文章基于精英教育和大众教育，从学术研究型本科教育和应用型本科教育两方面入手，分析这两种不同类型的院校在定位上的不同以及发展趋势，使不同类型的院校焕发出自身的活力，走出属于自己的特色道路，培养更多符合我国现代化建设和创新型国家建设所需要的高素质人才。
关键词：高等院校;本科教育;精英教育;大众教育;定位
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0055-03
当前，从现代高等院校发展的角度来看，不同类型的高校在其发展规划和路线上是不一样的，但是如果要让大学同时肩负职业训练和科学研究，那么大学势必会不堪重负，到头来两样都做不好，白白浪费人力、物力和财力。下面，本文对现代高等院校本科教育的定位发展进行探讨。
一、精英教育和大众教育
马丁·特罗认为，在精英阶段，高等教育只是少数世袭精英或才智者的特权，是为了塑造统治阶级的心智和个性，为精英的作用做准备，而到了大众阶段，高等教育仍然属于一定资格者的权利，其功能变成了传授技术、培养技术与经济专家。这些都会相对应地带来一系列社会问题，如给政府的管理结构、行政带来压力，给原有的稳定发展的师生关系带来挑战。大批学生的涌入对于高等教育质量的保障也提出了难题，导师与学生的关系不再是一对一，教师的精力被众多学生所分散，学生也不全是一心求学的，有一些只是想混学历的人混入了高等学府，导致高等学府的神圣地位受到冲击，高等教育的质量遭受质疑，人们开始重新审视高等院校的意义和价值。
从国家层面看，为了保护国家安全，提升国家在世界上的竞争力，发展高等教育是大势所趋;从个人角度出发，提升自我学历，提高个人素质以适应社会发展的要求，都表明了发展高等教育的大众化是无法避免的。
我国是名副其实的世界高等教育的第一大国，但还不是世界高等教育的强国。如果要实现世界高等教育强国的目标，我们就必须审时度势，根据新的时代要求对我国高等院校进行科学的分类，使不同类型的高等院校焕发出自身的活力，走出属于自己的特色道路，培养符合我国现代化建设和创新型国家建设所需要的高素质人才。
当前，一些高等院校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。无论是教育部直属的高校还是地方高校，都铆劲儿往综合类大学上靠，浑然不顾自身条件的限制。从社会发展的根本要求来说，社会分工对高校培养人才类型的要求是高等院校类型划分、定位的最终依据，高校应明确各自发展的优势和亮点，去寻求富有自身特色的发展道路。参照国际教育标准分类并结合当下国内高等教育发展的实际情况，我国的高等院校可分为三种基本类型：学术研究型大学、应用型本科高校和职业技术院校。高等院校首先要明确自身到底是属于哪一类的高校，定位要明确。
二、学术研究型大学
不可否认，在传统大众眼里，追求精英教育才是追求高等教育的目的所在。然而精英教育从一开始就不是面向大众的，“精英”的“精”字就很好地解释了精英教育确确实实只针对很少一部分人，和教育公平、社会阶级并无关系，只是与每个人的资质以及才能水平有关，不能要求所有人都具备搞科研的才智。走精英教育道路的高校，培养的是理论型、学术型人才，对理论水平要求较高，并且在专业领域要有所专，成为创新拔尖人才。
1.精英教育的教学方式
在学术研究型大学里面，对于教师来说，教学和科研一样重要。培养学生不能像中学培养学生那样只是简单地传授知识，培养基础专业知识扎实、自学能力和适应能力强、富有创新冒险精神的人才是主要目的，这也就间接影响了学术研究型大学培养人才的方式。教师上课不是填鸭式教学，而是将自己的科研发现与成果带入课堂，带领学生由好奇走向思考，到最后自己实践操作。在做科研的过程中，教师所表现出的学习能力和不畏艰难的精神也会潜移默化地影响学生。
教学也不再局限于课堂，让学生自己走出课堂，去企业、工厂、实验室去近距离感受科学，参与科学研究调查，能使他们时时刻刻感受到自己身上所肩负的使命。
2.精英教育的考核方式
精英教育的成果自然离不开考核，但是对于他们的考核没必要只凭一份试卷就下定论。高校可以采用多样化的考核方式，并立足于平时的各方面考查，如研究报告和论文等。考核不能只注重结果，更应该关注学生学习的过程，关注其创新能力的发展。考核也不能只是以期末考核的方式进行——一学期就一次，平时可以多增加几次考核，如每个月考核一次、期中考核一次等，并时刻关注每个学生的进步，及时给出发展建议。由于国家财政给精英教育的投入较大，高校应该用充足的经费去给学生提供高质量的学习、实验环境，同时也应该配备高水平的教师去亲自指导实践。其实，考核过程也是纠错的过程，学生平时上课的反馈都会通过考核表现出来，只有高水平的教师才会一语中的指出问题所在，指出正确的前进方向。为了保证精英教育的质量，考核也不应是单方面对学生进行考核，对精英教育中的教师也应进行考核。师生互相考核及完善健全的淘汰制度，能让真正适合搞学术的人留下来，进而保证留在精英教育中的人，无论是教师还是学生都是名副其实的“精英”。
3.精英教育不适合走大众化路线
1999年高校扩招以来，大批学生涌入高等院校，其中教育部直属的重点院校也接受了许多扩招来的学生。从当时来看，可以解决当时扩招来的学生“有学上”这一难题。但是，当大批学生涌入重点院校后，数量原本有限的科研設备不能像之前那样让真正接触到设备的学生通过做实验而学到知识。从一些学生自身能力出发，接受不了太多的理论知识，对其发展也不利，还不如真正去高职院校学一门技术，将来可以在就业市场上找到合适的工作。对于原来走精英教育的学校来说，大批涌入的学生会分散其办学能力、师资力量，在遭受大众化教育冲击的同时，势必会造成精英教育质量的下降。 三、应用型大学
1.职业教育
职业教育和普通高等教育一样重要。职业教育作为提高国家核心竞争力的要素，其发展与改革必须按照“四个符合”的要求，一要凸显职业教育的特殊性，即职业教育作为一种类型教育的规律和特点，包括自身特有的规律和为国家现代化建设培养人才的定位;二要凸显教育的普适性，即职业教育作为一种教育的规律和特点，包括时代发展的要求和教育的人本特点。
精英学校拼命搞大众化的教育，而原来从事职业教育的学校却不顾自身发展实际條件拼命往研究型、综合型的路上挤，这与社会、国家的需要相违背。目前社会对职业人才的需求缺口还是很大的，尤其是具备一定的文化知识、专业水平又高的职业人才在人才招聘市场上供不应求。但是受传统观念的影响，很多考生、家长甚至教师认为职业教育是给成绩不好的学生准备的，这个错误观点应该改正。德国和法国的职业教育做得非常好，甚至有很多从“工业学校”毕业出来的学生的工资比较高。在这个方面，我国可以借鉴德国的成功经验，从小就让学生树立正确的择业观，培养他们自主选择人生道路的能力。比如在初中阶段完成通识教育后进行分流，让适合走学术道路的学生走学术道路，让适合从事技术工作的学生走职业发展道路。而对于走职业道路的学生来说，高校要培养他们的“工匠精神”，即培养学生把工作做到极致的精神。
我国高等职业教育明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，就业导向不仅要体现在就业服务上，更要体现在教学过程尤其是教学内容中，并将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点。所谓“工学结合”，就是要将工作中的问题和学习内容有机结合起来，不让学习的内容脱离工作实际，并能够解决工作中存在的问题。
2.应用型本科教育
应用型本科教育，是经济社会发展到一定阶段的必然产物。随着第一次工业革命的发展，科学和技术在社会经济生产领域中所发挥的作用日益显著。但是由于当时的科学和技术在社会经济发展中的应用尚处于初级阶段，因此决定了此时的应用型人才是生产过程中的中低端技术工人，并相应地产生了以初级和中级技术型人才培养为主的应用型教育。
应用型本科的重要性不言而喻，尤其是在知识经济快速发展的社会，高等教育走向大众化，让大众接受高等教育，接受适合他们、对他们发展有利且有用的教育显得格外重要。应用型本科是为未来的职业生涯作准备的，它的侧重点就有别于之前的学位本位，是以满足社会需求为导向的，更注重理论与实践相结合，关注学生胜任某种职业岗位的技能。这对于大多数想要接受高等教育但天资不够的学生来说，应用型本科是他们一个很好的选择，既学习了理论知识，又会实践操作，将来进入就业市场也不会因为学历不及受过精英教育的学生而找不到合适的工作。因为除了理论知识，他们比受到精英教育的学生多了实践操作的能力，自然也就有了就业竞争的优势。
实践在培养应用型人才的过程中起着重要的作用。从高等院校的角度看，高等院校的基本职能有教学和科研，两者相辅相成、密不可分。社会服务是高等院校的又一基本职能，其培养出来的人才要为社会服务，为社会发展作贡献。但是在当下，由于本科教育细分成学术研究型本科和应用型本科，产学研结合在不同本科类别中的应用应有所侧重。如在学术研究型本科中，产学研结合会更倾向于学研结合，更注重教学和科研;在应用型本科中，产学研结合会更侧重于产学结合，即工作与教学，让教学内容更切合工作岗位需求，甚至可以说，在应用型本科教学过程中可以逐渐向“工学结合”靠拢。
在研究方面，应用型本科教育更注重让学生直接参加产品研发的一线现场而非待在实验室或者办公室对着数据“纸上谈兵”。这是因为，应用型本科教育培养出来的学生是要适应岗位并解决实际问题的，而非关注学术科研的发展。人的精力是有限的，高校培养学生同样如此，不可能面面俱到，要根据培养目标、学校定位、实际情况去培养学生。
应用型本科院校要关注自身的定位问题，因为这直接关系到应用型创新人才的培养。这就要求应用型本科院校要通过产学研结合的方式，设置应用型专业和课程，培养服务地方的应用型、创新型人才。当前，我国的应用型本科还处于起步阶段，主要问题是特色不鲜明。应用技术大学是区别于学术性、研究型大学的一种新型大学体系，但从目前来看，应用型大学多是简单地移植、套用研究型大学的培养方案，而没有真正从实际要求出发构建具有自身特色的课程体系、课程质量标准体系与人才培养体系。因此，各应用型大学要从发展角度出发，再观察当下的客观环境，结合社会目前的需要，因地制宜，找出适合自己发展的与实际不脱节的发展路线。
四、结语
总之，社会需要的人才是多层次、多类型的，每一所高校都应在高等教育的分类中找准自己的位置，明确自己的发展方向和发展战略，突出自己的特色，为社会培养高素质的人才。但无论是学术研究型大学还是应用型大学，都要加强通识教育，让学生掌握基本的理论知识和一般生产流程。个别高校不应该不顾实际情况将自己定位为学术研究型大学，这样无论在财力还是精力上都兼顾不上。一些学术水平不高普通高校则要找准定位，挖掘自身的特色，针对社会需求，开设具有应用型课程，使课程更接地气，更加符合学生的发展需求。这里要注意的是，应用型本科不是培养简单的工人，而是培养具有一定知识技能、掌握实践能力的高水平高素质人才。
参考文献：
[1]马丁·特罗，徐丹，连进军.从精英到大众再到普及高等教育的反思：二战后现代社会高等教育的形态与阶段[J].大学教育科学，2009（03）.
[2]常彦.基于法规的高校发展偏向问题思考[J].甘肃高师学报，2011（06）.
[3]潘懋元，董立平.关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨[J].教育研究，2009（02）.
[4]毛雪.社会转型期的高考多元化发展趋势探析[J].中国考试，2012（10）. [5]潘懋元.大众化阶段的精英教育[J].高等教育研究，2003（06）.
[6]陶金.课程价值观下的高职教育课程社会化[J].广东交通职业技术学院学报，2018（03）.
[7]陈小虎.应用型本科教育：内涵解析及其人才培养体系建构[J].江蘇高教，2008（01）.
[8]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）.
[9]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）.
[10]董立平.地方高校转型发展与建设应用技术大学[J].教育研究，2014（08）.
Analysis on the Orientation and Development of Undergraduate Education in Modern Colleges and Universities
Da Wei
（School of Education， Beijing Sport University， Beijing 100091， China）
Abstract： Different types of colleges and universities are different in their development planning and route， colleges and universities should find their own positioning and find a route suitable for their own development. Based on elite education and mass education， this paper analyzes the different positioning and development trend of these two different types of colleges and universities from the two aspects of academic research-oriented undergraduate education and applied undergraduate education， so as to make different types of colleges and universities glow with their own vitality and walk out of their own characteristic road， cultivate more high-quality talents that meet the needs of China's modernization and the construction of an innovative country.
Key words： colleges and universities; undergraduate education; elite education; mass education; location
关键词：高等院校;本科教育;精英教育;大众教育;定位
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0055-03
当前，从现代高等院校发展的角度来看，不同类型的高校在其发展规划和路线上是不一样的，但是如果要让大学同时肩负职业训练和科学研究，那么大学势必会不堪重负，到头来两样都做不好，白白浪费人力、物力和财力。下面，本文对现代高等院校本科教育的定位发展进行探讨。
一、精英教育和大众教育
马丁·特罗认为，在精英阶段，高等教育只是少数世袭精英或才智者的特权，是为了塑造统治阶级的心智和个性，为精英的作用做准备，而到了大众阶段，高等教育仍然属于一定资格者的权利，其功能变成了传授技术、培养技术与经济专家。这些都会相对应地带来一系列社会问题，如给政府的管理结构、行政带来压力，给原有的稳定发展的师生关系带来挑战。大批学生的涌入对于高等教育质量的保障也提出了难题，导师与学生的关系不再是一对一，教师的精力被众多学生所分散，学生也不全是一心求学的，有一些只是想混学历的人混入了高等学府，导致高等学府的神圣地位受到冲击，高等教育的质量遭受质疑，人们开始重新审视高等院校的意义和价值。
从国家层面看，为了保护国家安全，提升国家在世界上的竞争力，发展高等教育是大势所趋;从个人角度出发，提升自我学历，提高个人素质以适应社会发展的要求，都表明了发展高等教育的大众化是无法避免的。
我国是名副其实的世界高等教育的第一大国，但还不是世界高等教育的强国。如果要实现世界高等教育强国的目标，我们就必须审时度势，根据新的时代要求对我国高等院校进行科学的分类，使不同类型的高等院校焕发出自身的活力，走出属于自己的特色道路，培养符合我国现代化建设和创新型国家建设所需要的高素质人才。
当前，一些高等院校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。无论是教育部直属的高校还是地方高校，都铆劲儿往综合类大学上靠，浑然不顾自身条件的限制。从社会发展的根本要求来说，社会分工对高校培养人才类型的要求是高等院校类型划分、定位的最终依据，高校应明确各自发展的优势和亮点，去寻求富有自身特色的发展道路。参照国际教育标准分类并结合当下国内高等教育发展的实际情况，我国的高等院校可分为三种基本类型：学术研究型大学、应用型本科高校和职业技术院校。高等院校首先要明确自身到底是属于哪一类的高校，定位要明确。
二、学术研究型大学
不可否认，在传统大众眼里，追求精英教育才是追求高等教育的目的所在。然而精英教育从一开始就不是面向大众的，“精英”的“精”字就很好地解释了精英教育确确实实只针对很少一部分人，和教育公平、社会阶级并无关系，只是与每个人的资质以及才能水平有关，不能要求所有人都具备搞科研的才智。走精英教育道路的高校，培养的是理论型、学术型人才，对理论水平要求较高，并且在专业领域要有所专，成为创新拔尖人才。
1.精英教育的教学方式
在学术研究型大学里面，对于教师来说，教学和科研一样重要。培养学生不能像中学培养学生那样只是简单地传授知识，培养基础专业知识扎实、自学能力和适应能力强、富有创新冒险精神的人才是主要目的，这也就间接影响了学术研究型大学培养人才的方式。教师上课不是填鸭式教学，而是将自己的科研发现与成果带入课堂，带领学生由好奇走向思考，到最后自己实践操作。在做科研的过程中，教师所表现出的学习能力和不畏艰难的精神也会潜移默化地影响学生。
教学也不再局限于课堂，让学生自己走出课堂，去企业、工厂、实验室去近距离感受科学，参与科学研究调查，能使他们时时刻刻感受到自己身上所肩负的使命。
2.精英教育的考核方式
精英教育的成果自然离不开考核，但是对于他们的考核没必要只凭一份试卷就下定论。高校可以采用多样化的考核方式，并立足于平时的各方面考查，如研究报告和论文等。考核不能只注重结果，更应该关注学生学习的过程，关注其创新能力的发展。考核也不能只是以期末考核的方式进行——一学期就一次，平时可以多增加几次考核，如每个月考核一次、期中考核一次等，并时刻关注每个学生的进步，及时给出发展建议。由于国家财政给精英教育的投入较大，高校应该用充足的经费去给学生提供高质量的学习、实验环境，同时也应该配备高水平的教师去亲自指导实践。其实，考核过程也是纠错的过程，学生平时上课的反馈都会通过考核表现出来，只有高水平的教师才会一语中的指出问题所在，指出正确的前进方向。为了保证精英教育的质量，考核也不应是单方面对学生进行考核，对精英教育中的教师也应进行考核。师生互相考核及完善健全的淘汰制度，能让真正适合搞学术的人留下来，进而保证留在精英教育中的人，无论是教师还是学生都是名副其实的“精英”。
3.精英教育不适合走大众化路线
1999年高校扩招以来，大批学生涌入高等院校，其中教育部直属的重点院校也接受了许多扩招来的学生。从当时来看，可以解决当时扩招来的学生“有学上”这一难题。但是，当大批学生涌入重点院校后，数量原本有限的科研設备不能像之前那样让真正接触到设备的学生通过做实验而学到知识。从一些学生自身能力出发，接受不了太多的理论知识，对其发展也不利，还不如真正去高职院校学一门技术，将来可以在就业市场上找到合适的工作。对于原来走精英教育的学校来说，大批涌入的学生会分散其办学能力、师资力量，在遭受大众化教育冲击的同时，势必会造成精英教育质量的下降。 三、应用型大学
1.职业教育
职业教育和普通高等教育一样重要。职业教育作为提高国家核心竞争力的要素，其发展与改革必须按照“四个符合”的要求，一要凸显职业教育的特殊性，即职业教育作为一种类型教育的规律和特点，包括自身特有的规律和为国家现代化建设培养人才的定位;二要凸显教育的普适性，即职业教育作为一种教育的规律和特点，包括时代发展的要求和教育的人本特点。
精英学校拼命搞大众化的教育，而原来从事职业教育的学校却不顾自身发展实际條件拼命往研究型、综合型的路上挤，这与社会、国家的需要相违背。目前社会对职业人才的需求缺口还是很大的，尤其是具备一定的文化知识、专业水平又高的职业人才在人才招聘市场上供不应求。但是受传统观念的影响，很多考生、家长甚至教师认为职业教育是给成绩不好的学生准备的，这个错误观点应该改正。德国和法国的职业教育做得非常好，甚至有很多从“工业学校”毕业出来的学生的工资比较高。在这个方面，我国可以借鉴德国的成功经验，从小就让学生树立正确的择业观，培养他们自主选择人生道路的能力。比如在初中阶段完成通识教育后进行分流，让适合走学术道路的学生走学术道路，让适合从事技术工作的学生走职业发展道路。而对于走职业道路的学生来说，高校要培养他们的“工匠精神”，即培养学生把工作做到极致的精神。
我国高等职业教育明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，就业导向不仅要体现在就业服务上，更要体现在教学过程尤其是教学内容中，并将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点。所谓“工学结合”，就是要将工作中的问题和学习内容有机结合起来，不让学习的内容脱离工作实际，并能够解决工作中存在的问题。
2.应用型本科教育
应用型本科教育，是经济社会发展到一定阶段的必然产物。随着第一次工业革命的发展，科学和技术在社会经济生产领域中所发挥的作用日益显著。但是由于当时的科学和技术在社会经济发展中的应用尚处于初级阶段，因此决定了此时的应用型人才是生产过程中的中低端技术工人，并相应地产生了以初级和中级技术型人才培养为主的应用型教育。
应用型本科的重要性不言而喻，尤其是在知识经济快速发展的社会，高等教育走向大众化，让大众接受高等教育，接受适合他们、对他们发展有利且有用的教育显得格外重要。应用型本科是为未来的职业生涯作准备的，它的侧重点就有别于之前的学位本位，是以满足社会需求为导向的，更注重理论与实践相结合，关注学生胜任某种职业岗位的技能。这对于大多数想要接受高等教育但天资不够的学生来说，应用型本科是他们一个很好的选择，既学习了理论知识，又会实践操作，将来进入就业市场也不会因为学历不及受过精英教育的学生而找不到合适的工作。因为除了理论知识，他们比受到精英教育的学生多了实践操作的能力，自然也就有了就业竞争的优势。
实践在培养应用型人才的过程中起着重要的作用。从高等院校的角度看，高等院校的基本职能有教学和科研，两者相辅相成、密不可分。社会服务是高等院校的又一基本职能，其培养出来的人才要为社会服务，为社会发展作贡献。但是在当下，由于本科教育细分成学术研究型本科和应用型本科，产学研结合在不同本科类别中的应用应有所侧重。如在学术研究型本科中，产学研结合会更倾向于学研结合，更注重教学和科研;在应用型本科中，产学研结合会更侧重于产学结合，即工作与教学，让教学内容更切合工作岗位需求，甚至可以说，在应用型本科教学过程中可以逐渐向“工学结合”靠拢。
在研究方面，应用型本科教育更注重让学生直接参加产品研发的一线现场而非待在实验室或者办公室对着数据“纸上谈兵”。这是因为，应用型本科教育培养出来的学生是要适应岗位并解决实际问题的，而非关注学术科研的发展。人的精力是有限的，高校培养学生同样如此，不可能面面俱到，要根据培养目标、学校定位、实际情况去培养学生。
应用型本科院校要关注自身的定位问题，因为这直接关系到应用型创新人才的培养。这就要求应用型本科院校要通过产学研结合的方式，设置应用型专业和课程，培养服务地方的应用型、创新型人才。当前，我国的应用型本科还处于起步阶段，主要问题是特色不鲜明。应用技术大学是区别于学术性、研究型大学的一种新型大学体系，但从目前来看，应用型大学多是简单地移植、套用研究型大学的培养方案，而没有真正从实际要求出发构建具有自身特色的课程体系、课程质量标准体系与人才培养体系。因此，各应用型大学要从发展角度出发，再观察当下的客观环境，结合社会目前的需要，因地制宜，找出适合自己发展的与实际不脱节的发展路线。
四、结语
总之，社会需要的人才是多层次、多类型的，每一所高校都应在高等教育的分类中找准自己的位置，明确自己的发展方向和发展战略，突出自己的特色，为社会培养高素质的人才。但无论是学术研究型大学还是应用型大学，都要加强通识教育，让学生掌握基本的理论知识和一般生产流程。个别高校不应该不顾实际情况将自己定位为学术研究型大学，这样无论在财力还是精力上都兼顾不上。一些学术水平不高普通高校则要找准定位，挖掘自身的特色，针对社会需求，开设具有应用型课程，使课程更接地气，更加符合学生的发展需求。这里要注意的是，应用型本科不是培养简单的工人，而是培养具有一定知识技能、掌握实践能力的高水平高素质人才。
参考文献：
[1]马丁·特罗，徐丹，连进军.从精英到大众再到普及高等教育的反思：二战后现代社会高等教育的形态与阶段[J].大学教育科学，2009（03）.
[2]常彦.基于法规的高校发展偏向问题思考[J].甘肃高师学报，2011（06）.
[3]潘懋元，董立平.关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨[J].教育研究，2009（02）.
[4]毛雪.社会转型期的高考多元化发展趋势探析[J].中国考试，2012（10）. [5]潘懋元.大众化阶段的精英教育[J].高等教育研究，2003（06）.
[6]陶金.课程价值观下的高职教育课程社会化[J].广东交通职业技术学院学报，2018（03）.
[7]陈小虎.应用型本科教育：内涵解析及其人才培养体系建构[J].江蘇高教，2008（01）.
[8]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）.
[9]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）.
[10]董立平.地方高校转型发展与建设应用技术大学[J].教育研究，2014（08）.
Analysis on the Orientation and Development of Undergraduate Education in Modern Colleges and Universities
Da Wei
（School of Education， Beijing Sport University， Beijing 100091， China）
Abstract： Different types of colleges and universities are different in their development planning and route， colleges and universities should find their own positioning and find a route suitable for their own development. Based on elite education and mass education， this paper analyzes the different positioning and development trend of these two different types of colleges and universities from the two aspects of academic research-oriented undergraduate education and applied undergraduate education， so as to make different types of colleges and universities glow with their own vitality and walk out of their own characteristic road， cultivate more high-quality talents that meet the needs of China's modernization and the construction of an innovative country.
Key words： colleges and universities; undergraduate education; elite education; mass education; location