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摘 要：中职学校担负培养人才、服务社会的重要职能，教师在教学中塑造学生的工匠精神非常重要。文章分析新时代中职学校学生工匠精神的内涵和特征，探讨新时代培养中职学生工匠精神的必要性，指出新时代培养中职学生工匠精神的策略：要打造工匠文化，提升责任意识;创新育人模式，培育工匠精神;改进课程设置，提高教师素质;在实训课程中强调工匠精神的融入;塑造工匠品质，坚持正向激励。
关键词：中职学生;工匠精神;新时代;创新
中图分类号：G421;G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0052-03
作为培养高技能人才的摇篮，中职学校肩负着高素质员工和技术熟练人才培养的重任。这就要求中职教师在课堂教学中要落实立德树人根本任务，将工匠精神教育纳入其中，以促进中国制造业的转型和发展，培养更多的高技能人才。下面，本文主要对新时代培养中职学生工匠精神进行探讨。
一、新时代中职学校学生工匠精神的内涵和特征
简而言之，工匠精神是指工匠在辛勤工作中必须表现出的杰出品格。它主要表现为对工作的热爱、一丝不苟的精神、敢于创新以及乐于奉献的精神。在新时代，中职学生的工匠精神的内在含义和特征主要体现在五个层次上。其中，爱岗敬业、高度负责是恪尽职守并确保承担相应的责任。这一内在含义是其他四个内在含义的基础。技艺精湛、追求卓越所倡导的是该行业完美的追求，也要求从业者掌握关键技术，并以更加认真和谨慎的态度对待自己的职位。勇于创新要求从业者不应局限于当今的专业技能，要具有提高效率和不断变化的动力，即勇于创新并敢于接受新事物。合作与进步倡导从业者在工作中应重视与他人的合作，因为一个人的精力是有限的，团队的力量是无限的。只有重视与他人的合作，从业者才能更有效率地完成工作。在工匠精神的培育过程中，教师要注意引导学生遵循社会道德规范，注重抑制物质欲望，以更加高尚的人格来规范自己。
二、新时代培养中职学生工匠精神的必要性
1.是国家经濟产业转型人才培育的需要
近年来，我国经济从始至终一直保持平稳快速增长，人们期盼着我国加工业和制造业的持续发展和自主创新，能更好地生产更多高质量的产品，高质量已成为人们追求完美的新起点和新征程。因此，提高产品质量是中国制造业发展的基础，也是我国发展战略目标实现的关键之举。促进产业结构升级和转型的关键有赖于制造业的发展，要促进经济的发展，加工制造业就必须升级改造。并且加工制造业的升级发展，不仅要依靠高水平的科技工作者，还要依靠具有工匠精神的社会从业人员。而中等职业教育是国内教育的主体，学校的基础定位是培养高素质的技术人才，肩负着中国加工制造业转型发展所需的后备人力资源的培养工作。从这一角度看，中职学校应当完善人才培养体系，高度重视学生工匠精神的培养，为社会经济的转型发展和产业链结构的调整培育优秀的人才。这就要求中职学校要加强人才的培育，注重培育学生的工匠精神。精湛的工匠精神是追求卓越品质的精髓，也是加工制造业改革与创新的源泉。这一切都要求教师在教育教学中必须以塑造工匠精神为主。
2.是学生综合能力提升的需要
在古代，工匠精神通常是指传统手工艺人对自己的手工艺品追求完美主义的精神。即使到现在，人们仍然认为工匠精神适用的只是手工艺领域。但是，随着社会的飞速发展，工匠精神的内涵不断扩大和延伸，其关键在于对工作的热爱与奉献，对工艺水平的一丝不苟，团结互助及勇于创新等。新时代为传统定义的工匠精神赋予了新的内涵，涵盖了精益求精、敬业爱岗、合作创新和协作发展四个方面的内容，它不再简单地针对传统手工艺领域，所有领域都需要有追求完美的工匠精神，是国家创新发展的重要标志。遵循我国的自主创新战略定位，培养学生的工匠精神也是学校所有工作的基本准则。就人才的培养而言，中职学校的各专业要求学生必须具有良好的职业道德、创新意识、强烈的责任感和主人翁精神。就中职学校而言，学生的优秀职业道德、职业能力和工作质量，是培养学生工匠精神的现实反映，也是贯彻德育基本方针的实践活动。此外，中职学校培养与社会主义现代化相适应的德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的高素质人才，就必须在各方面落实党的教育方针，转变教育思想，完善教学体系，使育人的机制得以确立，建立以全方位素养和工作能力为本位的新意识，所有专业必须重视学生的技术培训，提高学生的综合专业能力，使工匠精神的培育落到实处。
三、新时代培养中职学生工匠精神的策略
1.打造工匠文化，提升责任意识
工匠对美的追求都很高，他们会力求使每件作品都完美。如今，工匠文化扩展到各个领域，从业者在他们的工作领域会具有尽心竭力、令人敬畏的工作责任意识和职业道德。因此，打造工匠文化、提升从业者的职业责任感尤为重要。首先，我国应结合时代特征，重建工匠文化，并利用新闻媒体进行宣传，积极将工匠文化和艺术融入大众的日常生活中。如“职业教育推广周”及其他相关主题活动的营销和推广，将激励从业者努力工作，逐渐改变部分人鄙视工匠和职业教育的成见。其次，中职学校应与企业合作办学，以技艺树立学校文化，使学生在上学期间对工匠有深刻的认识和憧憬。学校可以邀请本地知名企业的优秀员工来校分享经验，拉近学生与优秀团队的距离，增强学生对企业工作的了解。如成立“名师个人工作室”，利用优秀教师的言行激发学生学习的积极性，让学生践行工匠精神。企业应高度重视企业文化的建设，根据当地文化艺术特色发展企业文化，发挥自身不可替代的作用。这样，学生在进入企业学徒或参加工作后，将感受到浓郁的企业文化氛围。而浓郁的企业文化氛围也可以让学生找到一种归属感，增强自己的责任心和使命感。
2.创新育人模式，培育工匠精神
在以工匠精神为基础的优秀人才培养模式中，中职教师可以采用系统的课堂教学，将工匠精神融入其中。首先，教师应依靠实践教育平台，完成文化教育方法的系统化，将生产一线作为文化教育场所，将企业的工作要求和企业文化充分渗透到教育的全过程，并开发和设计新的教材。要建立基于Internet技术共享的专业教学资源数据库，将专业知识、专业技能和素养充分整合到多元化的立体知识结构中，将设计计划转变为用于课堂教学的新项目，并在每个部分建立专业知识的重点和难点，将工匠精神和专业质量规定渗透其中，以三维互动的方式呈现给学生，使学生了解实践过程中整合的必要性，并学习老师认真、细致、专注的工作作风，自然地培养工匠精神。其次，在基础理论课堂教学中，教师应根据丰富多彩的课程内容渗透工匠精神。在综合性实践课程中，教师应运用严格的工作规范来提升学生的专业能力，树立学生的工作责任感。除教学过程外，学校还应通过举办职业技能大赛来练就师生的工匠精神，并让师生认识到工匠精神的使用价值和内部对应关系。再次，在校企合作办学中，教师可运用信息技术服务平台来实现教学方法的系统化，依靠智能信息技术和手机应用程序的帮助，引导学生进行系统的学习和培训，使学生能够遨游于与特定工作场景相关的海量数据中，提高他们的自主学习能力和学习效率 3.改进课程设置，提高教师素质
中职学校只有在日常课堂教学中集中体现工匠精神的核心理念，才能培养热爱工作的专业技能人才。首先，中职学校应重视精神教育和劳动教育课程，逐步丰富课程内容。2019年，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出，鼓励中职与中小学进行劳动教育和早期岗位教育，并细化了社会实践的内容。由于中职课堂教学与实践活动紧密结合的特点，劳动教育显得非常重要。因此，中职学校不仅要将工匠精神渗透到每一门课程中，而且还应与劳动教育联系起来，使学生具有实践技能。其次，中职学校要将工匠精神纳入教学体系，以确保教学方法和评估机制充分涵盖课程内容，让工匠精神贯穿教学的全过程。中职学校应重视人才培养管理体系的建设，除了在导师制和学徒制中传承知识技能外，还要传承工匠精神，按照“全员参与”和人性化的方式，进行专业技能竞赛，让比学赶帮超蔚然成风，在竞赛和考核的基础上弘扬工匠精神。再次，中职学校要进一步完善现行有关政策，适度提高教师的工资水平，完善对优秀工匠的晋升通道，完善中等职业教育和技术人才的评价体系及优秀人才的晋升方法。当地财政应增加拨款，鼓励师生共同参与专业技术科研活动。在研究过程中，教师要注重塑造学生的科研心态，提出纠正建议，并用集中、专心和敬业的心态来感染学生，使学生亲身体验工匠精神。
4.在实训课程中强调工匠精神的融入
中等职业学校实训课程的内容是课堂教学的基础，能使学生掌握专业技能，提高专业技术水平。将工匠精神纳入中等职业学校实训课程的内容，对提高学生的能力和素质具有非常关键的作用。由于实训课程的内容通常是基于生产的第一线或专业的实训教室，因此教师在进行相关技术讲解的过程中应融入工匠精神，并在多个方面讨论工匠精神的必要性。例如，在讲授相关数控车床的实际操作时，除了讲解基本原理和常见问题外，教师还应在学生的特定实训阶段给予具体的指导，并加大工匠协作共进和精益求精等精神的宣传，使学生在整个实训过程中都能更好地了解工匠精神。除了在校园内开设实训课程外，中职学校还可以根据与企业或实习生之间的合作协议，将学生分配到实际的生产线上，让学生实践工匠精神。根据企业、教师或特定讲师的实际活动和对工匠精神的示范，学生会更容易理解工匠精神的内在含义。
5.塑造工匠品质，坚持正向激励
中职学校要引导学生掌握工匠精神基本理论的内涵和外延，加深对工匠精神的认识，高度重视工匠精神的塑造，讓学生从被动接受到独立思考，树立宏伟的职业梦想，并渴望成为一名工匠。在职业技术培训中，教师应正确引导学生不断完善职业发展规划，钻研高端技术专业技能，不断提高个人综合能力、素质和竞争优势，为以后的成长成才打下坚实的基础。对企业来说，从业人员的精湛技术可以促进企业的长期生存和发展;对国家来说，可以促进我国从一个制造大国升级为制造强国，能够生产高质量、高品质的产品。教师还要正确引导学生有目的地培养自己的工匠素质，努力学习基础知识，提高自身的职业技能。中职学校应实行工匠精神的多元化激励制度，鼓励学生学习和贯彻工匠精神。鼓励方式不仅可使用物质进行奖励，也可以进行精神奖励。物质的奖励包括设置比赛荣誉奖等，以鼓励学生继承工匠精神，并具有树立榜样的作用。精神激励通常是指口头激励、奖励公告等，它们可以彰显受表彰者个人的价值成就。必须指出的是，为了确保奖励的实际效果，对工匠精神的奖励必须公平和合理。这就需要中职学校不仅对实施工匠精神的学生给予奖励，还必须对那些误解工匠精神的学生予以正确的指导，以促进公正、多元化的激励体系的建立。
四、结语
总之，工匠精神对于个人，是干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神;对于企业，是守专长、制精品、创技术、建标准，持之以恒、精益求精、开拓创新的企业文化;对于社会，是讲合作、守契约、重诚信、促和谐，分工合作、协作共赢、完美向上的社会风气。因此，中职学校要通过打造工匠文化、创新育人模式、改进课程设置、强调工匠精神的融入、塑造工匠品质等，培养新时代中职学生的工匠精神，促使他们成为全面发展的高技能人才。
参考文献：
[1]邹小勤.基于工匠精神的中职学校人才培养机制研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（23）.
[2]陈新欣，周婷.工匠精神在中职学校人才培养模式改革中的作用[J].职业，2020（07）.
[3]苏建土.中职机电专业工匠精神的培养探赜[J].成才之路，2019（34）.
[4]陈锡平.如何在中职机电教学中培养学生工匠精神[J].职业，2018（05）.
[5]王锡钧.中职院校加强学生工匠精神教育的研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（03）.
[6]杨红艳.产业转型升级背景下中职学生工匠精神培养路径探析[J].重庆城市管理职业学院学报，2018（02）.
[7]高娜娜.高职院校培育学生“工匠精神”的价值及实施路径研究[J].无锡职业技术学院学报，2018（03）.
[8]韩秋莹.中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策[J].现代职业教育，2019（30）.
[9]晁芬.中职学校培育“工匠精神”的重要性及其途径研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018
[10]贡文君.中职学校弘扬和传承工匠精神的主要途径——以江苏省吴中中等专业学校为例[J].教育观察，2017（22）.
Exploration on Cultivating Craftsman Spirit of Secondary Vocational Students in the New Era
Zang Qin
（Yancheng Vocational School of Economic and Trade， Yancheng 224041， China）
Abstract： Secondary vocational schools shoulder the important function of cultivating talents and serving the society， it is very important for teachers to shape students' craftsman spirit in teaching. This paper analyzes the connotation and characteristics of craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， discusses the necessity of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， and points out the strategies of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era： to create craftsman culture and enhance consciousness responsibility; innovate the education mode and cultivate the craftsman spirit; improve the curriculum and improve the quality of teachers; emphasize the integration of craftsman spirit in practical training courses; create craftsman quality and adhere to positive motivation.
Key words： secondary vocational students; craftsman spirit; new era; innovate
关键词：中职学生;工匠精神;新时代;创新
中图分类号：G421;G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）36-0052-03
作为培养高技能人才的摇篮，中职学校肩负着高素质员工和技术熟练人才培养的重任。这就要求中职教师在课堂教学中要落实立德树人根本任务，将工匠精神教育纳入其中，以促进中国制造业的转型和发展，培养更多的高技能人才。下面，本文主要对新时代培养中职学生工匠精神进行探讨。
一、新时代中职学校学生工匠精神的内涵和特征
简而言之，工匠精神是指工匠在辛勤工作中必须表现出的杰出品格。它主要表现为对工作的热爱、一丝不苟的精神、敢于创新以及乐于奉献的精神。在新时代，中职学生的工匠精神的内在含义和特征主要体现在五个层次上。其中，爱岗敬业、高度负责是恪尽职守并确保承担相应的责任。这一内在含义是其他四个内在含义的基础。技艺精湛、追求卓越所倡导的是该行业完美的追求，也要求从业者掌握关键技术，并以更加认真和谨慎的态度对待自己的职位。勇于创新要求从业者不应局限于当今的专业技能，要具有提高效率和不断变化的动力，即勇于创新并敢于接受新事物。合作与进步倡导从业者在工作中应重视与他人的合作，因为一个人的精力是有限的，团队的力量是无限的。只有重视与他人的合作，从业者才能更有效率地完成工作。在工匠精神的培育过程中，教师要注意引导学生遵循社会道德规范，注重抑制物质欲望，以更加高尚的人格来规范自己。
二、新时代培养中职学生工匠精神的必要性
1.是国家经濟产业转型人才培育的需要
近年来，我国经济从始至终一直保持平稳快速增长，人们期盼着我国加工业和制造业的持续发展和自主创新，能更好地生产更多高质量的产品，高质量已成为人们追求完美的新起点和新征程。因此，提高产品质量是中国制造业发展的基础，也是我国发展战略目标实现的关键之举。促进产业结构升级和转型的关键有赖于制造业的发展，要促进经济的发展，加工制造业就必须升级改造。并且加工制造业的升级发展，不仅要依靠高水平的科技工作者，还要依靠具有工匠精神的社会从业人员。而中等职业教育是国内教育的主体，学校的基础定位是培养高素质的技术人才，肩负着中国加工制造业转型发展所需的后备人力资源的培养工作。从这一角度看，中职学校应当完善人才培养体系，高度重视学生工匠精神的培养，为社会经济的转型发展和产业链结构的调整培育优秀的人才。这就要求中职学校要加强人才的培育，注重培育学生的工匠精神。精湛的工匠精神是追求卓越品质的精髓，也是加工制造业改革与创新的源泉。这一切都要求教师在教育教学中必须以塑造工匠精神为主。
2.是学生综合能力提升的需要
在古代，工匠精神通常是指传统手工艺人对自己的手工艺品追求完美主义的精神。即使到现在，人们仍然认为工匠精神适用的只是手工艺领域。但是，随着社会的飞速发展，工匠精神的内涵不断扩大和延伸，其关键在于对工作的热爱与奉献，对工艺水平的一丝不苟，团结互助及勇于创新等。新时代为传统定义的工匠精神赋予了新的内涵，涵盖了精益求精、敬业爱岗、合作创新和协作发展四个方面的内容，它不再简单地针对传统手工艺领域，所有领域都需要有追求完美的工匠精神，是国家创新发展的重要标志。遵循我国的自主创新战略定位，培养学生的工匠精神也是学校所有工作的基本准则。就人才的培养而言，中职学校的各专业要求学生必须具有良好的职业道德、创新意识、强烈的责任感和主人翁精神。就中职学校而言，学生的优秀职业道德、职业能力和工作质量，是培养学生工匠精神的现实反映，也是贯彻德育基本方针的实践活动。此外，中职学校培养与社会主义现代化相适应的德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的高素质人才，就必须在各方面落实党的教育方针，转变教育思想，完善教学体系，使育人的机制得以确立，建立以全方位素养和工作能力为本位的新意识，所有专业必须重视学生的技术培训，提高学生的综合专业能力，使工匠精神的培育落到实处。
三、新时代培养中职学生工匠精神的策略
1.打造工匠文化，提升责任意识
工匠对美的追求都很高，他们会力求使每件作品都完美。如今，工匠文化扩展到各个领域，从业者在他们的工作领域会具有尽心竭力、令人敬畏的工作责任意识和职业道德。因此，打造工匠文化、提升从业者的职业责任感尤为重要。首先，我国应结合时代特征，重建工匠文化，并利用新闻媒体进行宣传，积极将工匠文化和艺术融入大众的日常生活中。如“职业教育推广周”及其他相关主题活动的营销和推广，将激励从业者努力工作，逐渐改变部分人鄙视工匠和职业教育的成见。其次，中职学校应与企业合作办学，以技艺树立学校文化，使学生在上学期间对工匠有深刻的认识和憧憬。学校可以邀请本地知名企业的优秀员工来校分享经验，拉近学生与优秀团队的距离，增强学生对企业工作的了解。如成立“名师个人工作室”，利用优秀教师的言行激发学生学习的积极性，让学生践行工匠精神。企业应高度重视企业文化的建设，根据当地文化艺术特色发展企业文化，发挥自身不可替代的作用。这样，学生在进入企业学徒或参加工作后，将感受到浓郁的企业文化氛围。而浓郁的企业文化氛围也可以让学生找到一种归属感，增强自己的责任心和使命感。
2.创新育人模式，培育工匠精神
在以工匠精神为基础的优秀人才培养模式中，中职教师可以采用系统的课堂教学，将工匠精神融入其中。首先，教师应依靠实践教育平台，完成文化教育方法的系统化，将生产一线作为文化教育场所，将企业的工作要求和企业文化充分渗透到教育的全过程，并开发和设计新的教材。要建立基于Internet技术共享的专业教学资源数据库，将专业知识、专业技能和素养充分整合到多元化的立体知识结构中，将设计计划转变为用于课堂教学的新项目，并在每个部分建立专业知识的重点和难点，将工匠精神和专业质量规定渗透其中，以三维互动的方式呈现给学生，使学生了解实践过程中整合的必要性，并学习老师认真、细致、专注的工作作风，自然地培养工匠精神。其次，在基础理论课堂教学中，教师应根据丰富多彩的课程内容渗透工匠精神。在综合性实践课程中，教师应运用严格的工作规范来提升学生的专业能力，树立学生的工作责任感。除教学过程外，学校还应通过举办职业技能大赛来练就师生的工匠精神，并让师生认识到工匠精神的使用价值和内部对应关系。再次，在校企合作办学中，教师可运用信息技术服务平台来实现教学方法的系统化，依靠智能信息技术和手机应用程序的帮助，引导学生进行系统的学习和培训，使学生能够遨游于与特定工作场景相关的海量数据中，提高他们的自主学习能力和学习效率 3.改进课程设置，提高教师素质
中职学校只有在日常课堂教学中集中体现工匠精神的核心理念，才能培养热爱工作的专业技能人才。首先，中职学校应重视精神教育和劳动教育课程，逐步丰富课程内容。2019年，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出，鼓励中职与中小学进行劳动教育和早期岗位教育，并细化了社会实践的内容。由于中职课堂教学与实践活动紧密结合的特点，劳动教育显得非常重要。因此，中职学校不仅要将工匠精神渗透到每一门课程中，而且还应与劳动教育联系起来，使学生具有实践技能。其次，中职学校要将工匠精神纳入教学体系，以确保教学方法和评估机制充分涵盖课程内容，让工匠精神贯穿教学的全过程。中职学校应重视人才培养管理体系的建设，除了在导师制和学徒制中传承知识技能外，还要传承工匠精神，按照“全员参与”和人性化的方式，进行专业技能竞赛，让比学赶帮超蔚然成风，在竞赛和考核的基础上弘扬工匠精神。再次，中职学校要进一步完善现行有关政策，适度提高教师的工资水平，完善对优秀工匠的晋升通道，完善中等职业教育和技术人才的评价体系及优秀人才的晋升方法。当地财政应增加拨款，鼓励师生共同参与专业技术科研活动。在研究过程中，教师要注重塑造学生的科研心态，提出纠正建议，并用集中、专心和敬业的心态来感染学生，使学生亲身体验工匠精神。
4.在实训课程中强调工匠精神的融入
中等职业学校实训课程的内容是课堂教学的基础，能使学生掌握专业技能，提高专业技术水平。将工匠精神纳入中等职业学校实训课程的内容，对提高学生的能力和素质具有非常关键的作用。由于实训课程的内容通常是基于生产的第一线或专业的实训教室，因此教师在进行相关技术讲解的过程中应融入工匠精神，并在多个方面讨论工匠精神的必要性。例如，在讲授相关数控车床的实际操作时，除了讲解基本原理和常见问题外，教师还应在学生的特定实训阶段给予具体的指导，并加大工匠协作共进和精益求精等精神的宣传，使学生在整个实训过程中都能更好地了解工匠精神。除了在校园内开设实训课程外，中职学校还可以根据与企业或实习生之间的合作协议，将学生分配到实际的生产线上，让学生实践工匠精神。根据企业、教师或特定讲师的实际活动和对工匠精神的示范，学生会更容易理解工匠精神的内在含义。
5.塑造工匠品质，坚持正向激励
中职学校要引导学生掌握工匠精神基本理论的内涵和外延，加深对工匠精神的认识，高度重视工匠精神的塑造，讓学生从被动接受到独立思考，树立宏伟的职业梦想，并渴望成为一名工匠。在职业技术培训中，教师应正确引导学生不断完善职业发展规划，钻研高端技术专业技能，不断提高个人综合能力、素质和竞争优势，为以后的成长成才打下坚实的基础。对企业来说，从业人员的精湛技术可以促进企业的长期生存和发展;对国家来说，可以促进我国从一个制造大国升级为制造强国，能够生产高质量、高品质的产品。教师还要正确引导学生有目的地培养自己的工匠素质，努力学习基础知识，提高自身的职业技能。中职学校应实行工匠精神的多元化激励制度，鼓励学生学习和贯彻工匠精神。鼓励方式不仅可使用物质进行奖励，也可以进行精神奖励。物质的奖励包括设置比赛荣誉奖等，以鼓励学生继承工匠精神，并具有树立榜样的作用。精神激励通常是指口头激励、奖励公告等，它们可以彰显受表彰者个人的价值成就。必须指出的是，为了确保奖励的实际效果，对工匠精神的奖励必须公平和合理。这就需要中职学校不仅对实施工匠精神的学生给予奖励，还必须对那些误解工匠精神的学生予以正确的指导，以促进公正、多元化的激励体系的建立。
四、结语
总之，工匠精神对于个人，是干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神;对于企业，是守专长、制精品、创技术、建标准，持之以恒、精益求精、开拓创新的企业文化;对于社会，是讲合作、守契约、重诚信、促和谐，分工合作、协作共赢、完美向上的社会风气。因此，中职学校要通过打造工匠文化、创新育人模式、改进课程设置、强调工匠精神的融入、塑造工匠品质等，培养新时代中职学生的工匠精神，促使他们成为全面发展的高技能人才。
参考文献：
[1]邹小勤.基于工匠精神的中职学校人才培养机制研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（23）.
[2]陈新欣，周婷.工匠精神在中职学校人才培养模式改革中的作用[J].职业，2020（07）.
[3]苏建土.中职机电专业工匠精神的培养探赜[J].成才之路，2019（34）.
[4]陈锡平.如何在中职机电教学中培养学生工匠精神[J].职业，2018（05）.
[5]王锡钧.中职院校加强学生工匠精神教育的研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（03）.
[6]杨红艳.产业转型升级背景下中职学生工匠精神培养路径探析[J].重庆城市管理职业学院学报，2018（02）.
[7]高娜娜.高职院校培育学生“工匠精神”的价值及实施路径研究[J].无锡职业技术学院学报，2018（03）.
[8]韩秋莹.中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策[J].现代职业教育，2019（30）.
[9]晁芬.中职学校培育“工匠精神”的重要性及其途径研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018
[10]贡文君.中职学校弘扬和传承工匠精神的主要途径——以江苏省吴中中等专业学校为例[J].教育观察，2017（22）.
Exploration on Cultivating Craftsman Spirit of Secondary Vocational Students in the New Era
Zang Qin
（Yancheng Vocational School of Economic and Trade， Yancheng 224041， China）
Abstract： Secondary vocational schools shoulder the important function of cultivating talents and serving the society， it is very important for teachers to shape students' craftsman spirit in teaching. This paper analyzes the connotation and characteristics of craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， discusses the necessity of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， and points out the strategies of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era： to create craftsman culture and enhance consciousness responsibility; innovate the education mode and cultivate the craftsman spirit; improve the curriculum and improve the quality of teachers; emphasize the integration of craftsman spirit in practical training courses; create craftsman quality and adhere to positive motivation.
Key words： secondary vocational students; craftsman spirit; new era; innovate