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【摘 要】本文作者结合自身教学实际，从注重观察思索、创设教学情境和改进实验方法等方面论述了优化物理实验的有效措施。
【关键词】观察思索；教学情境；实验方法
随着新课改进程的稳健推进，加强初中物理实验教学势在必行。实践证明：科学、合理进行演示和学生实验，不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生学会独立获取知识，还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。本人结合教学实际，初步摸索出了优化物理实验的有效途径。
一、注重观察思索，夯实学生实验操作的基本功
学生学会观察是既是搞好实验的第一步，又是创新思维的前提。其实，观察是一门学问，作为教师务必引导好。譬如：我在选择测量工具时，首先自己要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等；其次，在实验中，积极引导学生针对数据的读取角度、现象的鉴别、电路的连接等作仔细的观察分析；如果学生有疑问，我就及时加以点拨，并让其在重复观察时透过现象看本质，直至弄懂问题为止。只有这样，才能不断激发学生的求知欲，不断掌握正确的观察方法，才能切实夯实学生实验操作的基本功。
二、创设教学情境，让学生在实验中潜移默化地提高探究能力
实验是初中物理教学中的重要环节，教师通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，效果事半功倍。其实，创设奇妙情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合，从而有效地引起学生的视觉追求，激活思维，强化记忆。学生只有被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验活动才能取得比较理想的效果。我在创设高效实验教学中坚持走好两步棋：
其一，创设奇妙情境
成功的物理实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的好奇的心理，有效激发他们的学习兴趣。实验产生的新信息一定要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。我在讲授《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球的奇妙实验，从而让学生在心中荡起涟漪：“瓶口小，鸡蛋怎么进去的？为何气球不能吹起来，水也不会流出来？”此时的学生进入了良好的学习状态，为提高效率打下了坚实的基础。
其二，巧设问题情境
教师在引导学生实验时巧设问题情境，一定要注重知识背景的铺垫以及铺垫方法的技巧，只有当问题情境与学生已经认知的知识结构紧密相联时，才能让学生通过实验潜移默化的把握新知识，才能使情境教学有一个更高层次的升华。譬如：学生在学习“浮力”内容时，来源于生活中的经验往往束缚他们的思维，导致部分学生误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，甚至跟物体浸入液体中的深度、物体的运动状态、空实心以及物体形状有关等。为了使学生确立正确的概念，我首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出设问：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，但有时候竟然小到托不起一叶薄薄的铁片？一艘船从长江驶向海里，浮力什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？如此环环相扣的问题，让学生在实验中逐步找到了相应的答案——浮力与液体的密度和排开液体的体积有关；同时，也提高了学生的探究能力，从而使物理的实验教学得到了升华。
再如，我在讲授“杠杆的平衡条件”内容时以杆秤为例，让学生感悟到“小小秤铊压千斤”的道理，并不失时机的提问：“有些不法商贩‘扣秤’通常采用哪些手段？其中有何玄机？”在学生充分思索和讨论的基础上，再让学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图，从而使学生对杠杆的平衡条件有更深的理解。当学生学完了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，我就安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。当然，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。事实证明：成功的问题设置有利于学生以已知知识的情景为基础进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，进一步拓宽视野，找到开启知识宝库的钥匙，充分享受获取知识的快乐。
三、改进实验方法，切实提高实验功效
教无定法，作为新时代的初中物理教师，务必锐意进取，不断改进实验方法，力求不断提高实验功效。我首先改进实验装置，用科学的合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。针对较小的物件可通过投影进行放大，或者拿到学生面前进行观察。譬如：我在讲授“电磁继电器工作原理时，把电磁继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。其次，合理改进实验途径。譬如：师生一般在做“测平均速度”的实验时，小车往往在斜面上向下运动时容易偏离直线，从窄木板上掉下来；斜面较短，小车运动的距离小，时间短促，计时较困难。针对这种情况，我就大胆进行了如下的尝试：让学生把实验桌一端垫高当斜面，用废弃的一号电池代替小车，彻底解决了原来的老大难问题。在“观察水的沸腾”的实验中，假如酒精灯灯焰弱，水不容易沸腾，我就把一根长10厘米、粗1毫米的细铜丝折弯，插进灯芯里约1厘米，从而大大提高了灯焰的发热量，缩短了加热的时间，水沸腾时激烈的汽化现象也更加明显。
初中物理教学改革之路还很漫长，我们一定要坚持以学生为本的教学新理念，努力探寻优化物理实验的措施，让学生在实验探究中学到知识，不断提高学生的探究能力，培养出大批适应社会需求的创新型人才。
（作者单位：江苏省启东市常胜中学）
【关键词】观察思索；教学情境；实验方法
随着新课改进程的稳健推进，加强初中物理实验教学势在必行。实践证明：科学、合理进行演示和学生实验，不仅能够锻炼学生的动手能力，培养学生学会独立获取知识，还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。本人结合教学实际，初步摸索出了优化物理实验的有效途径。
一、注重观察思索，夯实学生实验操作的基本功
学生学会观察是既是搞好实验的第一步，又是创新思维的前提。其实，观察是一门学问，作为教师务必引导好。譬如：我在选择测量工具时，首先自己要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等；其次，在实验中，积极引导学生针对数据的读取角度、现象的鉴别、电路的连接等作仔细的观察分析；如果学生有疑问，我就及时加以点拨，并让其在重复观察时透过现象看本质，直至弄懂问题为止。只有这样，才能不断激发学生的求知欲，不断掌握正确的观察方法，才能切实夯实学生实验操作的基本功。
二、创设教学情境，让学生在实验中潜移默化地提高探究能力
实验是初中物理教学中的重要环节，教师通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，效果事半功倍。其实，创设奇妙情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合，从而有效地引起学生的视觉追求，激活思维，强化记忆。学生只有被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验活动才能取得比较理想的效果。我在创设高效实验教学中坚持走好两步棋：
其一，创设奇妙情境
成功的物理实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的好奇的心理，有效激发他们的学习兴趣。实验产生的新信息一定要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。我在讲授《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球的奇妙实验，从而让学生在心中荡起涟漪：“瓶口小，鸡蛋怎么进去的？为何气球不能吹起来，水也不会流出来？”此时的学生进入了良好的学习状态，为提高效率打下了坚实的基础。
其二，巧设问题情境
教师在引导学生实验时巧设问题情境，一定要注重知识背景的铺垫以及铺垫方法的技巧，只有当问题情境与学生已经认知的知识结构紧密相联时，才能让学生通过实验潜移默化的把握新知识，才能使情境教学有一个更高层次的升华。譬如：学生在学习“浮力”内容时，来源于生活中的经验往往束缚他们的思维，导致部分学生误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，甚至跟物体浸入液体中的深度、物体的运动状态、空实心以及物体形状有关等。为了使学生确立正确的概念，我首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出设问：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，但有时候竟然小到托不起一叶薄薄的铁片？一艘船从长江驶向海里，浮力什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？如此环环相扣的问题，让学生在实验中逐步找到了相应的答案——浮力与液体的密度和排开液体的体积有关；同时，也提高了学生的探究能力，从而使物理的实验教学得到了升华。
再如，我在讲授“杠杆的平衡条件”内容时以杆秤为例，让学生感悟到“小小秤铊压千斤”的道理，并不失时机的提问：“有些不法商贩‘扣秤’通常采用哪些手段？其中有何玄机？”在学生充分思索和讨论的基础上，再让学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图，从而使学生对杠杆的平衡条件有更深的理解。当学生学完了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，我就安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。当然，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。事实证明：成功的问题设置有利于学生以已知知识的情景为基础进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，进一步拓宽视野，找到开启知识宝库的钥匙，充分享受获取知识的快乐。
三、改进实验方法，切实提高实验功效
教无定法，作为新时代的初中物理教师，务必锐意进取，不断改进实验方法，力求不断提高实验功效。我首先改进实验装置，用科学的合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。针对较小的物件可通过投影进行放大，或者拿到学生面前进行观察。譬如：我在讲授“电磁继电器工作原理时，把电磁继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。其次，合理改进实验途径。譬如：师生一般在做“测平均速度”的实验时，小车往往在斜面上向下运动时容易偏离直线，从窄木板上掉下来；斜面较短，小车运动的距离小，时间短促，计时较困难。针对这种情况，我就大胆进行了如下的尝试：让学生把实验桌一端垫高当斜面，用废弃的一号电池代替小车，彻底解决了原来的老大难问题。在“观察水的沸腾”的实验中，假如酒精灯灯焰弱，水不容易沸腾，我就把一根长10厘米、粗1毫米的细铜丝折弯，插进灯芯里约1厘米，从而大大提高了灯焰的发热量，缩短了加热的时间，水沸腾时激烈的汽化现象也更加明显。
初中物理教学改革之路还很漫长，我们一定要坚持以学生为本的教学新理念，努力探寻优化物理实验的措施，让学生在实验探究中学到知识，不断提高学生的探究能力，培养出大批适应社会需求的创新型人才。
（作者单位：江苏省启东市常胜中学）