【摘 要】
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荣誉学院是我国高校中拔尖创新人才培养的主要阵地.本研究设置参照组,打破“唯成绩论”的评价标准,从比较的视角对X大学荣誉班及普通班本科生的学业表现开展群体差异分析.研究发现,较普通班学生而言,荣誉班学生并未表现出更加优异的学业表现;荣誉学院与生源学院的“人才共培模式”在一定程度上加重了学生的学业负担,消退了学生的学习热情,遏制了学生深层次的学习与思考;荣誉班本科生更易陷入对“学术权威者”的盲从,求真意识与探索精神有待加强;荣誉教育一定程度上激发了学生身份认同,提高了学生的自我效能感,但也极易引发身份认知偏差
【机 构】
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华东师范大学高等教育研究所,上海/200062
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荣誉学院是我国高校中拔尖创新人才培养的主要阵地.本研究设置参照组,打破“唯成绩论”的评价标准,从比较的视角对X大学荣誉班及普通班本科生的学业表现开展群体差异分析.研究发现,较普通班学生而言,荣誉班学生并未表现出更加优异的学业表现;荣誉学院与生源学院的“人才共培模式”在一定程度上加重了学生的学业负担,消退了学生的学习热情,遏制了学生深层次的学习与思考;荣誉班本科生更易陷入对“学术权威者”的盲从,求真意识与探索精神有待加强;荣誉教育一定程度上激发了学生身份认同,提高了学生的自我效能感,但也极易引发身份认知偏差导致学生对未来职业目标预期过高.研究结论将为我国高校荣誉学院的拔尖创新人才培养与教学改革提供一定的启发.
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