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新课标下，我们的英语教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新语言能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。如何提高课堂教学效率，减少无效教学付出，已经被众多教师广泛关注和论述。我结合自己具体的教学感悟，谈谈如何才能提高课堂教学的有效性。
一、培养学生的学习兴趣
从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。而大部分初中学生普遍存在对英语学习没有兴趣，对自己又缺乏信心的现象。可见，我们要注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课堂教学中，我经常安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来。起先，他们有些不自在，不肯开口说，此时教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，在课上对这类学生要多说“Good.”、“Well done.”、“Wonderful.”之类的语言。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。有时候，一句温暖的关心、一个善意的“谎言”都能改善师生之间的关系，久而久之，他们在课堂上会变得主动，能积极地参与课堂活动。由此可见，教师应该把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
二、建立和谐融洽的师生关系
建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、精心设计丰富多彩的教学活动
为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的時间内达到最优化。
四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如JEFC Book II “Ann’s Birthday”，课文的内容安排贴近学生的实际生活，我让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色——Ann和旁白部分，层次中等的学生担任Ann’s mother和Ann’s friends，而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试到成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
五、恰当使用多媒体教学来提高有效性
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。它的使用要有画龙点睛的曼妙。有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间；课件中呈现的生词和句型，闪亮登场，又匆匆下线，完全摒弃传统的板书，一节课下来看不见粉笔；初中学生还保留着小孩子的好奇和顽皮，课件中加入小的动画、闪动的画面，会使学生的注意力分散，主次颠倒。所以在课件的制作和使用过程中有许多要注意的地方，把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考是错误的。多媒体使用恰当则能使课堂如虎添翼，反之会让多媒体成为教师请的课堂保姆。
六、积极提高教师自身的综合素质
有效教学要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，教师应努力提高自身的综合素质，不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材、研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。
在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。
总之，提高中学英语课堂教学有效性的途径相当多，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的探索和关注。只有以新课程的理念规范教学行为，并将它转化成日常的教育教学行为，才能使广大教师真正走进新课程，实现有效的课堂教学。
一、培养学生的学习兴趣
从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。而大部分初中学生普遍存在对英语学习没有兴趣，对自己又缺乏信心的现象。可见，我们要注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课堂教学中，我经常安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来。起先，他们有些不自在，不肯开口说，此时教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，在课上对这类学生要多说“Good.”、“Well done.”、“Wonderful.”之类的语言。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。有时候，一句温暖的关心、一个善意的“谎言”都能改善师生之间的关系，久而久之，他们在课堂上会变得主动，能积极地参与课堂活动。由此可见，教师应该把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
二、建立和谐融洽的师生关系
建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、精心设计丰富多彩的教学活动
为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的時间内达到最优化。
四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如JEFC Book II “Ann’s Birthday”，课文的内容安排贴近学生的实际生活，我让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色——Ann和旁白部分，层次中等的学生担任Ann’s mother和Ann’s friends，而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试到成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
五、恰当使用多媒体教学来提高有效性
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。它的使用要有画龙点睛的曼妙。有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间；课件中呈现的生词和句型，闪亮登场，又匆匆下线，完全摒弃传统的板书，一节课下来看不见粉笔；初中学生还保留着小孩子的好奇和顽皮，课件中加入小的动画、闪动的画面，会使学生的注意力分散，主次颠倒。所以在课件的制作和使用过程中有许多要注意的地方，把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考是错误的。多媒体使用恰当则能使课堂如虎添翼，反之会让多媒体成为教师请的课堂保姆。
六、积极提高教师自身的综合素质
有效教学要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，教师应努力提高自身的综合素质，不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材、研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。
在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。
总之，提高中学英语课堂教学有效性的途径相当多，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的探索和关注。只有以新课程的理念规范教学行为，并将它转化成日常的教育教学行为，才能使广大教师真正走进新课程，实现有效的课堂教学。