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寝室，作为学校的重要组成部分，在学生德育中起着越来越重要的作用。随着学校布局的调整，我校已形成了一个具有2500名师生的规模型初中，住校生达1300多人，占在校生的一半以上。作为住校生的家长，他们有许多担忧，怕孩子离开父母后独立去面对一个完全陌生的环境，缺少亲情和关爱，生活自理能力匮乏，在学校中得不到很好的照顾和发展。
如何让家长放心，做好寝室育人这一文章，值得教育工作者思考。
一、对学生开展学习辅导活动
现在我校许多学生的家长都愿意让学生来校住宿，甚至有些近路的学生家长也把孩子送来住校，主要是他们了解到大部分住校生会学习，会生活，尤其是晚上学习效率高，成绩较不住校前大有提高。原因是住校后，学校对住校生进行一系列的教育，如学校的制度学习，更多的是对学生的学习进行指导。指导老师侧重对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。老师在晚间作业辅导时充分尊重学生主体，引导学生自主学习，教会学习的方法。从大的方面讲，有掌握分类学习、有意义学习和多种感观参与的复合学习方法；从小的方面讲，有解决问题的基本步骤、阅读课文的自习方法等。
让学生住校，不仅仅停留在为学生提供食宿条件的层面上，更多的是在关心学生生活起居的情况下保证学生的学习时间，提高学生的学习效率，教会学生学会学习。为此，学校50个班级做到每个班都有任课老师管理，辅导学生学习。任课老师从班级管理到作业辅导进行全程管理。每节课前，由科代表在黑板上写下作业，提醒住校生按时完成作业，极大地提高了学习的效率。因此，我校的教学质量也得到了较大的提高，连续多年名列县内前列。
二、培养学生健康的兴趣爱好
住校生一天24小时均在学校生活，他们有充足的课余闲暇时间，学校充分利用闲暇时间管理上的优势，发挥育人功能，合理安排好课外闲暇时间的教育管理，培养学生的兴趣爱好，提高学生的生活质量，促进学生的身心健康成长。
住校生的课外闲暇时间主要有：下午放学前后、晚餐就餐后至就寝前的时间。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次指出：“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要是必不要少的。”我校遵循学生身心发展的特点，从尊重学生主体出发，把每天下午的课余时间作为自由活动时间，由学生自主支配，让学生在自由的玩耍中，发展天真活泼的童趣。
学校开放阅览室和体育器材室，给学生提供活动场所和器材，在宿舍楼前安装了10张乒乓球桌，很受学生欢迎。每当自由活动时，校园里呈现出一片蓬勃生机：操场上到处是在活动的学生，踢足球、打篮球、跳绳或奔跑玩耍，图书室里坐着一排排专心致志看书的学生，教室里三五成群的学生在下象棋或在摆弄小制作……自由活动极大地丰富了学生的校园生活，促进了学生身心健康成长。
学校中的一些特长生，如音乐、美术、学科竞赛生等，他们大多数选择住校，可以利用晚上时间进行专业的学习。这些学生一般是学有余力的学生，他们在完成学业任务的同时，能充分利用晚上的时间发展自己的的兴趣爱好，一年多来，效果显著。
三、良好习惯的养成教育
住校生的吃、住、行等生活管理是考核的一项重要工作，同时这也是学校实施生活、社会适应能力教育的一条重要途径。我校充分挖掘生活管理中的育人因素，发挥生活管理的育人功能，让学生在生活中体验，在体验中受到教育。
结合农村初中的特点，学校由夜自修管理到就寝管理制定了一整套规章制度，每天都有检查反馈，以利于对学生进行多方面的教育。
1. 培养自我管理和自我教育能力。学校以“文明寝室”评比活动为载体，引导学生自主参与管理，以培养他们的自我管理和自我教育能力。设立“文明寝室”检查岗，检查岗由每个寝室的寝室长，卫生、文明、纪律委员轮流担任，检查岗人员每天根据“文明寝室”评比标准，对每个寝室进行内务卫生、就餐纪律、文明言行的检查。每天公布检查结果，每周宣布“文明寝室”评比情况并进行表彰。寝室的寝室长和委员实行轮流制，使每个学生每个学期至少担任一星期的干部，有参与管理的机会，使他们在参与管理过程中得到自我教育，同时培养了自我管理的能力。
2. 生存能力教育。学校有意识地培养学生适应集体和社会的能力，每年举行大规模的住校生消防安全及紧急疏散演练，要求全校1300多名住校生全部参与，使他们在生活中养成自主、自立、自护的能力，让他们能在不同的境况下生活、生存。
3. 心理健康教育。利用心理学、教育学原理，采用多种形式，调节学生心理，使远离父母的孩子能够具备一定的心理承受能力，保持活泼、快乐、健康的心态，逐步学会自我教育和自我调节。学校要求各班主任、生活指导老师、心理辅导教师开通“辅导员热线”、“学生之家”、“心理咨询”等，对学生进行指导。这样，学校和教师就可以比较全面地了解住校生中存在的一些学习上、生活上的问题，以便于有针对性地进行指导。
4. 和谐共处教育。营造“民主、和谐、进取”的校园人文环境是发挥寝室育人功能很重要的途径。营造和谐氛围，有意识地培养学生与人相处的能力，创造真诚和谐、充满关怀的环境，让学生能够感到生活的快乐，感到集体的温暖。
学校将这些生活教育贯穿在一些细微生活小事上，如从早上起床到晚上就寝铃声，全部设计为符合学生年龄特点的音乐，用音乐来陶冶学生的情操。这样的教育对学生产生了潜移默化的影响，久而久之养成了习惯，达到了教育的目的。
为了将管理落到实处，我们针对实际采取了一些措施，如加强学校常规管理，学校提出“实、细、严、活”四字原则。要求审时度势，脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节；从严治教，严肃执行工作纪律和规程；活化机制，构建充满活力的氛围和环境。努力实现五个“每一天”，即“学校安排好每一天，教师指导好每一天，学生成长好每一天，家长满意每一天，社会认可每一天。”把五个“每一天”的实现情况当作学校检测自身工作成败的重要依据，使住校生的各项工作能够从实、从细开展。
同时，加强与家长的沟通，学校每学期举办一次家长接待日活动，学校与家长共同为学生的成长与发展想办法，定方案。家长开放日那天，让家长参观学生的就餐、学生寝室等，让家长体验和感知学校教育，对学校提出建议和意见。这项活动取得了显著效果，家长普遍反应较好，为开展住校生工作提供了帮助。
在建设和推进寝室文化过程中，能做到以温馨寝室为主导，文化氛围为载体，文明修养为目标，寝室定能发挥其育人功能。[e]
（浙江省绍兴县钱清镇中学 312025）
如何让家长放心，做好寝室育人这一文章，值得教育工作者思考。
一、对学生开展学习辅导活动
现在我校许多学生的家长都愿意让学生来校住宿，甚至有些近路的学生家长也把孩子送来住校，主要是他们了解到大部分住校生会学习，会生活，尤其是晚上学习效率高，成绩较不住校前大有提高。原因是住校后，学校对住校生进行一系列的教育，如学校的制度学习，更多的是对学生的学习进行指导。指导老师侧重对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。老师在晚间作业辅导时充分尊重学生主体，引导学生自主学习，教会学习的方法。从大的方面讲，有掌握分类学习、有意义学习和多种感观参与的复合学习方法；从小的方面讲，有解决问题的基本步骤、阅读课文的自习方法等。
让学生住校，不仅仅停留在为学生提供食宿条件的层面上，更多的是在关心学生生活起居的情况下保证学生的学习时间，提高学生的学习效率，教会学生学会学习。为此，学校50个班级做到每个班都有任课老师管理，辅导学生学习。任课老师从班级管理到作业辅导进行全程管理。每节课前，由科代表在黑板上写下作业，提醒住校生按时完成作业，极大地提高了学习的效率。因此，我校的教学质量也得到了较大的提高，连续多年名列县内前列。
二、培养学生健康的兴趣爱好
住校生一天24小时均在学校生活，他们有充足的课余闲暇时间，学校充分利用闲暇时间管理上的优势，发挥育人功能，合理安排好课外闲暇时间的教育管理，培养学生的兴趣爱好，提高学生的生活质量，促进学生的身心健康成长。
住校生的课外闲暇时间主要有：下午放学前后、晚餐就餐后至就寝前的时间。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次指出：“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要是必不要少的。”我校遵循学生身心发展的特点，从尊重学生主体出发，把每天下午的课余时间作为自由活动时间，由学生自主支配，让学生在自由的玩耍中，发展天真活泼的童趣。
学校开放阅览室和体育器材室，给学生提供活动场所和器材，在宿舍楼前安装了10张乒乓球桌，很受学生欢迎。每当自由活动时，校园里呈现出一片蓬勃生机：操场上到处是在活动的学生，踢足球、打篮球、跳绳或奔跑玩耍，图书室里坐着一排排专心致志看书的学生，教室里三五成群的学生在下象棋或在摆弄小制作……自由活动极大地丰富了学生的校园生活，促进了学生身心健康成长。
学校中的一些特长生，如音乐、美术、学科竞赛生等，他们大多数选择住校，可以利用晚上时间进行专业的学习。这些学生一般是学有余力的学生，他们在完成学业任务的同时，能充分利用晚上的时间发展自己的的兴趣爱好，一年多来，效果显著。
三、良好习惯的养成教育
住校生的吃、住、行等生活管理是考核的一项重要工作，同时这也是学校实施生活、社会适应能力教育的一条重要途径。我校充分挖掘生活管理中的育人因素，发挥生活管理的育人功能，让学生在生活中体验，在体验中受到教育。
结合农村初中的特点，学校由夜自修管理到就寝管理制定了一整套规章制度，每天都有检查反馈，以利于对学生进行多方面的教育。
1. 培养自我管理和自我教育能力。学校以“文明寝室”评比活动为载体，引导学生自主参与管理，以培养他们的自我管理和自我教育能力。设立“文明寝室”检查岗，检查岗由每个寝室的寝室长，卫生、文明、纪律委员轮流担任，检查岗人员每天根据“文明寝室”评比标准，对每个寝室进行内务卫生、就餐纪律、文明言行的检查。每天公布检查结果，每周宣布“文明寝室”评比情况并进行表彰。寝室的寝室长和委员实行轮流制，使每个学生每个学期至少担任一星期的干部，有参与管理的机会，使他们在参与管理过程中得到自我教育，同时培养了自我管理的能力。
2. 生存能力教育。学校有意识地培养学生适应集体和社会的能力，每年举行大规模的住校生消防安全及紧急疏散演练，要求全校1300多名住校生全部参与，使他们在生活中养成自主、自立、自护的能力，让他们能在不同的境况下生活、生存。
3. 心理健康教育。利用心理学、教育学原理，采用多种形式，调节学生心理，使远离父母的孩子能够具备一定的心理承受能力，保持活泼、快乐、健康的心态，逐步学会自我教育和自我调节。学校要求各班主任、生活指导老师、心理辅导教师开通“辅导员热线”、“学生之家”、“心理咨询”等，对学生进行指导。这样，学校和教师就可以比较全面地了解住校生中存在的一些学习上、生活上的问题，以便于有针对性地进行指导。
4. 和谐共处教育。营造“民主、和谐、进取”的校园人文环境是发挥寝室育人功能很重要的途径。营造和谐氛围，有意识地培养学生与人相处的能力，创造真诚和谐、充满关怀的环境，让学生能够感到生活的快乐，感到集体的温暖。
学校将这些生活教育贯穿在一些细微生活小事上，如从早上起床到晚上就寝铃声，全部设计为符合学生年龄特点的音乐，用音乐来陶冶学生的情操。这样的教育对学生产生了潜移默化的影响，久而久之养成了习惯，达到了教育的目的。
为了将管理落到实处，我们针对实际采取了一些措施，如加强学校常规管理，学校提出“实、细、严、活”四字原则。要求审时度势，脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作的每一个环节；从严治教，严肃执行工作纪律和规程；活化机制，构建充满活力的氛围和环境。努力实现五个“每一天”，即“学校安排好每一天，教师指导好每一天，学生成长好每一天，家长满意每一天，社会认可每一天。”把五个“每一天”的实现情况当作学校检测自身工作成败的重要依据，使住校生的各项工作能够从实、从细开展。
同时，加强与家长的沟通，学校每学期举办一次家长接待日活动，学校与家长共同为学生的成长与发展想办法，定方案。家长开放日那天，让家长参观学生的就餐、学生寝室等，让家长体验和感知学校教育，对学校提出建议和意见。这项活动取得了显著效果，家长普遍反应较好，为开展住校生工作提供了帮助。
在建设和推进寝室文化过程中，能做到以温馨寝室为主导，文化氛围为载体，文明修养为目标，寝室定能发挥其育人功能。[e]
（浙江省绍兴县钱清镇中学 312025）