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摘 要 高中化学是高中阶段的一门基础性学科，在培养学生自然科学意识方面发挥着重要的作用。然而化学知识本身是一门知识点相对零散的学科，繁琐的知识点以及课时数的限制，给教师的教学工作带来了难题。而微课作为新型教学方式在教学中的应用为教师更好地开展化学教学指明了道路。基于此，本文针对微课在高中化学教学中的应用进行阐述，以期为提高高中化学教学质量有所帮助。
关键词 高中化学;微课;课前预习;课中;课后延伸
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0007-01
微课，顾名思义，是一种微型授课视频，时长一般在5到10分钟，量微质不微，它能够针对某一教学难点进行细致地讲解和分析，是突破教学难点的重要工具。它依托信息技术制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟的优势，诸如针对性强、呈现方式和传播路径多样化等特征。将微课运用到高中化学教学中，能够将枯燥的教学过程变得生动、直观、具体。为此，作为高中化学教师，应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而不断优化学生的认知学习方式，为学生更好地学习化学提供便利条件。
一、课前引导学生预习，提高学生学习效果
预习是学生提前感知知识的重要方式。通过合理、有效地预习，学生可以提前感知所学知识，避免课堂听课的盲目性。而运用微课则能很好地促进这一目标的实现。高中化学教师可以将新课知识提前制作成微课，并以资源共享的形式分享给学生，使学生能够以此为指导，有针对性和目的性地进行预习，从而更好地把握新课的重难点知识，为后续课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《金属的化学性质》这一节内容为例，笔者在课前先制作了关于本课知识的微课，让学生在微课的指导下进行课前预习。在微课中，笔者不仅对以前学过的一些相关知识进行了整理，如常见金属的物理性质及其与氧气的反应，以及金属的活泼性等知识，还对本课的重难点进行了着重讲解，如钠、铝两种不同金属与氧气在不同条件下的反应等，并以实验的形式呈現出来。笔者将微课分享给学生后，让学生在微课的指导下有针对性、有重点地进行预习，并标注出自己不明白的地方，从而更好地进行课堂听课。如此，便使学生对新课知识有了初步的了解和把握，提高了学生预习的针对性和目的性，使后续教学活动得以高质、高效地进展下去。
二、课中活跃课堂氛围，聚焦学生的注意力
高中化学本身是一门相对抽象且科学性很强的学科，部分学习能力差的学生学起来会感到比较吃力。此时教师如一味采用灌输式的教学方式开展教学活动，会降低学生的学习积极性，使学生对化学学习产生厌倦情绪。为了转变这种局面，高中化学教师应充分运用微课声、像、色俱佳的优势来激活课堂氛围，通过课中对微课的巧妙运用，将学生分散的注意力重新聚焦起来，使课堂教学活动得以顺利、高效地进展下去。
例如，以《硫和氮的氧化物》这一节内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，学生显得十分散漫，注意力也分散开来。为了将学生的目光重新聚焦在课堂上，笔者利用微课为学生展示了一段视频，视频中对硫酸型酸雨的形成、危害及防治进行了介绍，使学生对与本课有关的知识有基本的了解，培养学生的环保意识。紧接着，笔者继续为学生播放了某地的空气质量日报图，让学生观察并思考空气质量报告中为何会有二氧化硫和二氧化氮的指数，并以此为契机顺势引出接下来对二氧化硫及二氧化氮相关知识的介绍，开始了相关的教学活动。如此，便起到了活跃氛围的作用，将学生分散的注意力重新聚集起来，确保整堂课可以连贯、高效地进展下去，使课堂教学质量和效率得到全面改进和提升。
三、课后延伸拓展教学，拓宽课堂教学深度
高中化学是一门涵盖知识点广泛的学科，且与实际生活的方方面面有着密切的联系。因而教师在教学之余，不能忽视了拓展延伸教学。而微课则能在这一环节起到很好的辅助作用。教师可以将一些拓展性的内容利用微课呈现出来，让学生在课下学习、观看，并进行实践操作，从而实现课堂教学的有益延伸和补充，使课堂教学效果得到全面改进和提升。
例如，完成《基本营养物质》这一节内容的教学后，为了使学生对生活中常见食物的营养成分能有深入的了解和认识，教师可以让学生利用所学知识对食品中的营养成分进行检测，并利用微课来指导学生进行具体的操作。比如，如何检验面包中蛋白质和淀粉的含量、如何检验食物中葡萄糖的含量等等，并让学生根据人体所需的各种营养成分的比重，合理搭配出一份营养的早餐。在学生进行课下实践的过程中，教师也可鼓励学生将操作过程录制下来，制作成微课。如此，便将教学范围从课内延伸到了课外，使学生更好地理解并巩固了课堂所学知识，使课堂教学深度得以拓展和延伸。
总之，微课作为重要的教学辅助工具，在教学中起到了要的推动作用。作为高中化学教师，应结合自身的教学实际，不断寻求将微课运用于课堂教学的有效方法和策略，使单调、无趣的教学过程变得更加生动、灵活，将教学中的重难点知识以更加清晰、直观的方式展现出来，为实现课堂教学质量和效率的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）：90.
[2]翟少林.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].学子：理论版，2017（20）：25.
关键词 高中化学;微课;课前预习;课中;课后延伸
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0007-01
微课，顾名思义，是一种微型授课视频，时长一般在5到10分钟，量微质不微，它能够针对某一教学难点进行细致地讲解和分析，是突破教学难点的重要工具。它依托信息技术制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟的优势，诸如针对性强、呈现方式和传播路径多样化等特征。将微课运用到高中化学教学中，能够将枯燥的教学过程变得生动、直观、具体。为此，作为高中化学教师，应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而不断优化学生的认知学习方式，为学生更好地学习化学提供便利条件。
一、课前引导学生预习，提高学生学习效果
预习是学生提前感知知识的重要方式。通过合理、有效地预习，学生可以提前感知所学知识，避免课堂听课的盲目性。而运用微课则能很好地促进这一目标的实现。高中化学教师可以将新课知识提前制作成微课，并以资源共享的形式分享给学生，使学生能够以此为指导，有针对性和目的性地进行预习，从而更好地把握新课的重难点知识，为后续课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《金属的化学性质》这一节内容为例，笔者在课前先制作了关于本课知识的微课，让学生在微课的指导下进行课前预习。在微课中，笔者不仅对以前学过的一些相关知识进行了整理，如常见金属的物理性质及其与氧气的反应，以及金属的活泼性等知识，还对本课的重难点进行了着重讲解，如钠、铝两种不同金属与氧气在不同条件下的反应等，并以实验的形式呈現出来。笔者将微课分享给学生后，让学生在微课的指导下有针对性、有重点地进行预习，并标注出自己不明白的地方，从而更好地进行课堂听课。如此，便使学生对新课知识有了初步的了解和把握，提高了学生预习的针对性和目的性，使后续教学活动得以高质、高效地进展下去。
二、课中活跃课堂氛围，聚焦学生的注意力
高中化学本身是一门相对抽象且科学性很强的学科，部分学习能力差的学生学起来会感到比较吃力。此时教师如一味采用灌输式的教学方式开展教学活动，会降低学生的学习积极性，使学生对化学学习产生厌倦情绪。为了转变这种局面，高中化学教师应充分运用微课声、像、色俱佳的优势来激活课堂氛围，通过课中对微课的巧妙运用，将学生分散的注意力重新聚焦起来，使课堂教学活动得以顺利、高效地进展下去。
例如，以《硫和氮的氧化物》这一节内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，学生显得十分散漫，注意力也分散开来。为了将学生的目光重新聚焦在课堂上，笔者利用微课为学生展示了一段视频，视频中对硫酸型酸雨的形成、危害及防治进行了介绍，使学生对与本课有关的知识有基本的了解，培养学生的环保意识。紧接着，笔者继续为学生播放了某地的空气质量日报图，让学生观察并思考空气质量报告中为何会有二氧化硫和二氧化氮的指数，并以此为契机顺势引出接下来对二氧化硫及二氧化氮相关知识的介绍，开始了相关的教学活动。如此，便起到了活跃氛围的作用，将学生分散的注意力重新聚集起来，确保整堂课可以连贯、高效地进展下去，使课堂教学质量和效率得到全面改进和提升。
三、课后延伸拓展教学，拓宽课堂教学深度
高中化学是一门涵盖知识点广泛的学科，且与实际生活的方方面面有着密切的联系。因而教师在教学之余，不能忽视了拓展延伸教学。而微课则能在这一环节起到很好的辅助作用。教师可以将一些拓展性的内容利用微课呈现出来，让学生在课下学习、观看，并进行实践操作，从而实现课堂教学的有益延伸和补充，使课堂教学效果得到全面改进和提升。
例如，完成《基本营养物质》这一节内容的教学后，为了使学生对生活中常见食物的营养成分能有深入的了解和认识，教师可以让学生利用所学知识对食品中的营养成分进行检测，并利用微课来指导学生进行具体的操作。比如，如何检验面包中蛋白质和淀粉的含量、如何检验食物中葡萄糖的含量等等，并让学生根据人体所需的各种营养成分的比重，合理搭配出一份营养的早餐。在学生进行课下实践的过程中，教师也可鼓励学生将操作过程录制下来，制作成微课。如此，便将教学范围从课内延伸到了课外，使学生更好地理解并巩固了课堂所学知识，使课堂教学深度得以拓展和延伸。
总之，微课作为重要的教学辅助工具，在教学中起到了要的推动作用。作为高中化学教师，应结合自身的教学实际，不断寻求将微课运用于课堂教学的有效方法和策略，使单调、无趣的教学过程变得更加生动、灵活，将教学中的重难点知识以更加清晰、直观的方式展现出来，为实现课堂教学质量和效率的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）：90.
[2]翟少林.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].学子：理论版，2017（20）：25.