世界著名音乐教学法均明确指出器乐教学对提升学生音乐核心素养及综合素质具有十分重要的作用。器乐作为音乐表现的一个至关重要的途径和必不可少的教学手段，可丰富音乐教学方式同时提升学生能力。而口风琴相比于葫芦丝、口琴、竖笛等其他乐器，其优势在于不仅同样拥有价位合理、便于携带、使用简单的特点，更突出的优势在于具有键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，音域更广可以吹奏丰富的和声效果，便于合奏，是非常适合小学生使用的旋律性乐器，性价比极高。因此，众多学者、教师对小学音乐课堂中口风琴的应用展开了深入的实践与研究，并通过对口风琴教学方式、方法、策略等研究发现，口风琴教学对课堂效率及音乐核心素养的提升有着显著效果。小学音乐课堂教学中介入口风琴不仅可以使歌曲教学趣味化，提高音乐教学效率，并且丰富了教学内容，拓展了学生对音乐的知识的掌握与理解，也为学生提供表演平台，提升了学生的审美品位和综合素质能力。因此可见，小学音乐课堂中引入口风琴教学势在必行，对学生音乐素养的全面提高有着必不可少的作用。
　　本文将口风琴作为实现课程标准要求的辅助教学手段用于小学低年级课堂中，从而达到提升学生音乐素养，并解决音乐课堂中识谱难、唱不准等音乐课中迫切需要解决的问题。
　　研究目的
　　目前器乐在音乐课堂中的使用并不广泛，学生演奏能力无法达到课标要求。因此，本文旨在通过口风琴在音乐课堂中的辅助使用，应小学音乐课程标准的要求，培养学生对音乐的兴趣和爱好，从而提升学生音乐学科能力及音乐素养，并同步解决了课堂教学中识谱难、唱不准、少合作等课堂问题。
　　研究方法
　　不同课型口风琴曲目创编 依据人音版音乐教材和小学音乐课程标准所要达到的教学目标及学生音乐素养的发展需求，通过设置教学情节及所应用的教学环节，选取不同课型中适合的音乐曲目及音乐主题进行曲目创编。例如：唱歌课：筛选教材中适合口风琴演奏的整曲或片段，并进行创编；欣赏课：选取教材中适合口风琴演奏的曲目，通过简化主题、降低难度并进行创编；实践课：拓展教材之外适合本学段的口风琴曲目进行创编。
　　口风琴教学应用实践研究 将唱歌课，欣赏课，实践课3种小学音乐课型按照整节课应用和某个教学环节应用两个层面进行分类设计，具体如下：
　　一是整节课的应用（口风琴技能教学）。重点应用于实践课，选取教材以外适合口风琴演奏的曲目及唱歌课整首曲目进行进一步演奏技巧训练，教会学生熟练演奏口风琴、完成完整乐曲演奏的同时，提升学生欣赏、表现能力及对口风琴演奏技巧的熟练掌握。
　　二是某环节的应用（课堂教学辅助）。重点应用于唱歌课或欣赏课的某个课堂环节中，设计相适应的教学环节和教学方式，以丰富课堂形式，提高学生音乐素养。例如：唱歌课应用于初步演唱环节，解决音程关系带来的音准问题，进行口风琴演奏，可达到吹会既唱会的效果，降低歌曲演唱难度，培养内心听觉；在表演环节中可将其作为拓展活动进行综合性艺术表演，丰富课堂活动；欣赏应用于主题记忆环节，使用口风琴吹奏难于演唱、体会情绪情感的主题，达到进一步体会乐曲情绪与情感、提升学生审美能力表达能力的效果。
　　研究成果
　　经过一年的教学探究发现口风琴进课堂的教学效果明显高于传统音乐课堂教学，教学方式方法趋于多元化；学生热情度稳定提高，一节课下来，未见学生像传统教学一样出现课程跟不上，学习没兴趣的情况；并且所有学生学习态度提高明显。结合上述成果，具体分析学生所得到的收获。
　　满足学生迫切学习器乐的愿望，提高学生音乐素养 调查发现，学生学习乐器的愿望十分迫切。口风琴进课堂为学生提供了学习器乐的机会。通过老师的指导和教學，每一位学生均可完整吹奏乐曲，大多数学生能够准确演唱音阶，并且在学习新歌时自学唱简谱或吹奏演唱一些非课堂教学的曲目，显著提升了学生音乐学习的积极性。
　　自信心增强，音乐素养得到提升 口风琴乐器学习不仅从音乐素养方面使学生得到了提高，更重要的是明显提升了学生的自信心。低年级孩子相对文静、腼腆，很多学生缺少展现自我的自信。通过口风琴曲目的演奏，得到了老师和同学赞美的目光，自信心有了逐渐的提升，从此变得更加自信。传统的教学学生对于节拍和节奏大多模糊不清，但口风琴的教学需要更多的教会学生识谱、节奏等能力。通过不断的练习，学生们能准确地掌握简单的节奏，提升了音乐素养。
　　作者按照小学音乐课程大纲及课程标准对器乐教学的要求，将口风琴引入低年级小学音乐课堂中，通过创编相适应学龄段的口风琴曲目，根据唱歌课、欣赏课及实践课等不同课型和环节设计教学方案，并进行实践研究。通过课堂教学效果的分析，证明了小学音乐课堂中口风琴引入的必要性和可行性，显著提高了学生自信心和识谱能力，增强了音乐素养，也使音乐教学不在乏味单调，对口风琴小学音乐教学具有启发和指导意义。
　　（作者单位：北京市大兴区瀛海镇第一中心小学）