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摘 要：在高中数学课堂中引导学生进行与教师或是同学之间的互动实践互动教学法，是对传统教学模式创新、对以往课堂结构中主体角色的调整的有效策略，有利于使学生在课堂互动的过程中切实地成为数学课堂中学习的主体角色，在提高学生数学学习水平的同时使学生的学习能力得到增益与发展。
关键词：高中数学;互动教学法;课堂互动
互动是教师在教学实践中参与到课堂学习各个环节中的重要手段，通过在教师引导下完成与同学或是教师的互动，学生能够切实的在课堂中成为学习的主体地位，主导课堂中的学习环节，在参与互动的过程中得到自主学习能力的发展与数学水平的提高。为了使教育符合素质教育理念提出的崭新教学要求，教师在高中数学教学实践中应以问答互动促成师生双向反馈、合作互动互助提高课堂效率、情境互动激发学生探究兴趣等方式为学生提供课堂互动的优越条件，促成互动教学法的应用。
一、 问答互动促成师生双向反馈
在高中阶段的数学教学中教师应用互动教学法于教学实践中促成师生之间的问答互动，是实现课堂中师生双向反馈的有效措施，能够在保证课堂教学时效性的同时使教学的有效性得到极大的增益。师生问答互动的方式能够使教师在学生回答问题的过程中从学生回答中接收到学生对知识掌握的反馈，及时地通过学生回答的正确性与思维的方向性发现学生在学习过程中的可取之处与问题所在，并且与此同时通过教师在互动中及时地对学生给予评价，能够使学生在教师的评价中得到具有时效性的反馈，让学生能够及时地发现自己在课堂学习中的问题与不足所在，并在教师的教学反馈中得到正确的方向与解决方法，做到及时查漏补缺。
例如在《函数的基本性质》部分课程的学习中，为了确保学生切实的掌握课程中所讲述的函数单调性的性质，笔者在课堂中通过与学生进行问答的互动形式建立起了课堂中行之有效的双向反馈。在课堂中，笔者首先以板书的形式画出“y=x2”的函数图形，并以此为问题基础要求学生回答出图像中的单调区间。学生通过回答的方式将自己所进行的独立思考与自己所整理好的思路向笔者进行了课堂思考的反馈，通过对学生回答实质内容具体的分析笔者清晰地找出学生回答中的漏洞与不足之处，并及时在学生回答之后向学生给予评价，在保证时效性的基础上给予学生有效地反馈使学生在课堂中切实的做到查漏补缺。双向反馈的模式通过师生互动的形式使学生当堂课程之中做到了发现问题、解决问题，促进了学生数学深度学习。
二、 合作互动互助提高课堂效率
在以往的高中教学实践中，部分教师为了提高学生的数学成绩以应对考试过于急于求成，并且受限于课堂有限的教学时间，教师常常难以估计到班级所有学生在课堂基础理论知识学习中产生的问题，导致在问题的累积下学生的基础知识体系并不牢固，学生学习效率与课堂教学效率难以有效地提高。为此，在高中阶段的数学教学中，教师应该利用互动教学法的教学模式在课堂中引导学生之间的合作互动，利用同学之间的相互作用在短时间的课堂时间内解决学生的问题，帮助学生切实的掌握基础知识，实现课堂效率的提高。
例如在《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节的学习中，为了学生在课堂中切实的掌握教学内容中学习内容的定义与具体关系等基础知识，为学生后续的几何学习奠定基础，笔者组织学生在课堂中以合作的方式开展与同学之间的互动互助，帮助学生解决对基础知识的问题，建立起牢固的基础知识体系。在互助的过程中学生提出自己在学习过程中对基础知识内容所产生的问题，其余同学则负责利用自己掌握的知识或是自己的思考对学生进行解答。通过学生以分组互助互动的方式，在有限的课堂时间内大部分学生的基础知识问题都得到了有效地解决，使学生的基础知识体系得以良好的建立，为学生未来的学习打下了坚实的基础。
三、 情境互动激发学生探究兴趣
在高中数学教学实践中教师可以利用情境创设的方式为学生在课堂中的互动提供良好的环境，通过多元化情境的建设激发起学生对于参与课堂互动的兴趣，使学生在探究积极性的调动下更加积极地参与到课堂互动中来，提高互动的有效性与趣味性。例如在《随机事件的概率》这一课的学习中，笔者以组织学生实践的方式创设了课堂活动情境，让学生在参与情境的过程中以小组互动的方式开展课堂实践，通过操作验证某一随机事件的概率，并在小组讨论中得出结论。在实践活动情境中学生的问题探究兴趣被充分地激发出来，积极地参与到与同学的互动实践与讨论环节中去，通过学生积极地参与和思考极大地提高了课堂互动的效率与有效性。在教学实践中表明，多元化教学情境的创设有利于激发学生的探究热情以此驱动学生在互动中的行动效率，以此促成学生在互动中得到最高效的学习效率。
综上所述，在高中阶段的数学教学实践中，教师应该充分地结合数学学科的教学特点与互动教学法的教学特性对数学课堂进行多元化的創新与设计，以此为学生创造出优越的课堂互动环境，为学生数学能力的提高与发展奠定基础。
参考文献：
[1]李志云.高中数学互动交流模式的构建探究[J].课程教育研究，2016（31）.
[2]彭姚鲜.高中数学互动交流教学模式探究[J].数学大世界，2017（9）.
[3]董江春.提高高中数学翻转课堂教学互动效果的策略研究[J].中小学实验与装备，2017（6）.
关键词：高中数学;互动教学法;课堂互动
互动是教师在教学实践中参与到课堂学习各个环节中的重要手段，通过在教师引导下完成与同学或是教师的互动，学生能够切实的在课堂中成为学习的主体地位，主导课堂中的学习环节，在参与互动的过程中得到自主学习能力的发展与数学水平的提高。为了使教育符合素质教育理念提出的崭新教学要求，教师在高中数学教学实践中应以问答互动促成师生双向反馈、合作互动互助提高课堂效率、情境互动激发学生探究兴趣等方式为学生提供课堂互动的优越条件，促成互动教学法的应用。
一、 问答互动促成师生双向反馈
在高中阶段的数学教学中教师应用互动教学法于教学实践中促成师生之间的问答互动，是实现课堂中师生双向反馈的有效措施，能够在保证课堂教学时效性的同时使教学的有效性得到极大的增益。师生问答互动的方式能够使教师在学生回答问题的过程中从学生回答中接收到学生对知识掌握的反馈，及时地通过学生回答的正确性与思维的方向性发现学生在学习过程中的可取之处与问题所在，并且与此同时通过教师在互动中及时地对学生给予评价，能够使学生在教师的评价中得到具有时效性的反馈，让学生能够及时地发现自己在课堂学习中的问题与不足所在，并在教师的教学反馈中得到正确的方向与解决方法，做到及时查漏补缺。
例如在《函数的基本性质》部分课程的学习中，为了确保学生切实的掌握课程中所讲述的函数单调性的性质，笔者在课堂中通过与学生进行问答的互动形式建立起了课堂中行之有效的双向反馈。在课堂中，笔者首先以板书的形式画出“y=x2”的函数图形，并以此为问题基础要求学生回答出图像中的单调区间。学生通过回答的方式将自己所进行的独立思考与自己所整理好的思路向笔者进行了课堂思考的反馈，通过对学生回答实质内容具体的分析笔者清晰地找出学生回答中的漏洞与不足之处，并及时在学生回答之后向学生给予评价，在保证时效性的基础上给予学生有效地反馈使学生在课堂中切实的做到查漏补缺。双向反馈的模式通过师生互动的形式使学生当堂课程之中做到了发现问题、解决问题，促进了学生数学深度学习。
二、 合作互动互助提高课堂效率
在以往的高中教学实践中，部分教师为了提高学生的数学成绩以应对考试过于急于求成，并且受限于课堂有限的教学时间，教师常常难以估计到班级所有学生在课堂基础理论知识学习中产生的问题，导致在问题的累积下学生的基础知识体系并不牢固，学生学习效率与课堂教学效率难以有效地提高。为此，在高中阶段的数学教学中，教师应该利用互动教学法的教学模式在课堂中引导学生之间的合作互动，利用同学之间的相互作用在短时间的课堂时间内解决学生的问题，帮助学生切实的掌握基础知识，实现课堂效率的提高。
例如在《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节的学习中，为了学生在课堂中切实的掌握教学内容中学习内容的定义与具体关系等基础知识，为学生后续的几何学习奠定基础，笔者组织学生在课堂中以合作的方式开展与同学之间的互动互助，帮助学生解决对基础知识的问题，建立起牢固的基础知识体系。在互助的过程中学生提出自己在学习过程中对基础知识内容所产生的问题，其余同学则负责利用自己掌握的知识或是自己的思考对学生进行解答。通过学生以分组互助互动的方式，在有限的课堂时间内大部分学生的基础知识问题都得到了有效地解决，使学生的基础知识体系得以良好的建立，为学生未来的学习打下了坚实的基础。
三、 情境互动激发学生探究兴趣
在高中数学教学实践中教师可以利用情境创设的方式为学生在课堂中的互动提供良好的环境，通过多元化情境的建设激发起学生对于参与课堂互动的兴趣，使学生在探究积极性的调动下更加积极地参与到课堂互动中来，提高互动的有效性与趣味性。例如在《随机事件的概率》这一课的学习中，笔者以组织学生实践的方式创设了课堂活动情境，让学生在参与情境的过程中以小组互动的方式开展课堂实践，通过操作验证某一随机事件的概率，并在小组讨论中得出结论。在实践活动情境中学生的问题探究兴趣被充分地激发出来，积极地参与到与同学的互动实践与讨论环节中去，通过学生积极地参与和思考极大地提高了课堂互动的效率与有效性。在教学实践中表明，多元化教学情境的创设有利于激发学生的探究热情以此驱动学生在互动中的行动效率，以此促成学生在互动中得到最高效的学习效率。
综上所述，在高中阶段的数学教学实践中，教师应该充分地结合数学学科的教学特点与互动教学法的教学特性对数学课堂进行多元化的創新与设计，以此为学生创造出优越的课堂互动环境，为学生数学能力的提高与发展奠定基础。
参考文献：
[1]李志云.高中数学互动交流模式的构建探究[J].课程教育研究，2016（31）.
[2]彭姚鲜.高中数学互动交流教学模式探究[J].数学大世界，2017（9）.
[3]董江春.提高高中数学翻转课堂教学互动效果的策略研究[J].中小学实验与装备，2017（6）.