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【摘要】探究式教学是在新课程标准下提出的一种新型教学方法，探究是其基本特征。它一改以往教学的死板、僵硬，注重探究和创新。不是机械地传授学生知识，而是注重培养学生获得知识技能的方法和手段，培养他们的探究能力，提高综合素质。这在中学英语教学中是极其关键的，但是在实际教学运用中却出现了很多问题，并没有达到理想的教学效果，本文以下就从探究式教学模式的本质出发，对其存在问题进行详细探究，并促使其能在中学英语教学中得到广泛而高效的运用，提高教学效率。
【关键词】探究式教学法 中学英语 教学
中学英语是学生英语的奠基阶段，对学生日后的英语学习极为关键。但是由于英语是第二外语，学生对其接触不多，再加上英语和我们母语产生的背景和环境、以及涉及的文化等存在很大的差异，所以学生在学习英语时面临极大的问题。因此，我们必须着手改革教学方法，从学生日常生活中出发，激发他们对问题的探究态度，通过形式多样的探究性活动，激发学生对学习英语的热情，培养他们的探究能力和创新能力。
一、探究式教学概述
探究式教学法也称研究教学法、发展教学法等，是一种以探究为主的教学方法，它是对传统教学方法的一次极大改进。作为一种新的教学方法，是符合新课程标准要求，也是一种极为高效的教学方法。它讲究的是通过探究方式，帮助学生将所学知灵活运用到实际生活中，用以解决实际问题。而且，探究式教学法要求老师要不断启发、逐步引导学生，让学生通过自己的方法对问题进行探究，从而得出自己的结论。探究式教学法旨在培养学生的学习能力，探究问题的能力和思维、创新能力，这对学生综合素质提高是极其有利的。
二、探究式教学法的优越之处
1.激发学生的求知欲，提高他们对学习的热情。探究式教学法不同于传统的“一言堂”，课堂教学不再是老师的喋喋不休，而是通过一些问题的创设和精心设计，让学生在生动、轻松的环境中对问题进行探究。这种方法比较新颖，而且形式多样，极容易引起学生兴趣，提高了他们主动学习的积极性和主动性。而且，这种情境不仅仅是对一些场景的虚构和再现，其中还蕴含着重要问题。相比单纯的文字，形象思维更加深入人心，令人记忆深刻，老师再通过一些图片或是视频导入新课，能极大激发学生的学习积极性。
2.突出了学生的主体地位。在传统的教学模式中，很多教师在课堂主体问题上都存在认识偏差，他们往往忽视了学生而将自己作为课堂主体，想在有限的课堂内尽量传授给学生较多的知识，出发点是好的，但实践证明教学效果并不理想。新课程标准也提出要突出学生的课堂主体地位，还课堂于学生，尊重学生的主体地位。学生是课堂的主体，他们在不断的探究中努力寻找解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。学生自主探究，通过分析、研究，真正参与到课堂教学活动中，培养他们思维发散和独立思考的良好习惯，同时也培养了学生的探究能力以及发散思维和创新精神。
三、探究式教学法在中学英语教学中的运用
1.设置情景，主题探究。英语课堂围绕教材展开，但教材的重点除了单词和语法之外，更重要的是主题，通过对主题的探究，了解更为深刻的知识。英语探究教学要立足于教材，但又不能仅仅局限于教材，而是通过分析形成不同层次、不同形式的英语知识学习。教师要根据教材内容和知识重点，前巧妙地创设情境，提出问题，引导学生更快地进入教学活动中，激发他们学习的热情和积极性。在这一过程中，学生学到的不再是生硬的知识，而是获得知识的能力，以及创造性的思维，这对学生发展来说才是极其关键的。
2.独立学习，自主探究。学生进入老师创设的问题情境中后，教师要引导和启发学生，让学生对问题进行自主探究，培养他们独立学习和独立思考的能力。探究式的教学方法更加注重培养学生的创造性思维和学习知识的能力，这对学生的长远发展是极其重要的。例如在探究实例“friends”中，老师提出要求，要锻炼学生的“Listening， Speaking and writing”的能力。学生自由组合，互相提问交流，获取对方信息，在锻炼学生听说读写能力过程中，获得有人沟通交流的经验和技巧，掌握运用语言的能力。
3.小组合作，交流探究。确定问题后，学生要对问题进行分析和理解，并积极寻找解决问题的方法，这时小组合作就显得尤为重要。小组合作，彼此之间进行交谈，能在一定程度上消除学生对英语的畏惧心理，也不担心错了会不好意思或遭到老师批评等问题，所以更有利于学生放开，畅所欲言。在学习“Plant trees”时，老师“Do you know how to plant a tree？ Speaking and discussing with your mates”，让学生对自己的种树经历进行交流，课堂氛围轻松愉快，学生记忆也比较深刻。
4.巩固延伸，深层探究。老师在完成课堂教学内容以后要及时对知识进行练习，加深印象，对所学知识进行系统化整理，以便学生活学活用。在学生完成练习还有余力的前提下要对知识进行进一步的巩固和延伸，进行深层的探究。例如在学习as a result后，可以再将知识拓展为as a result of、result in、result from等，更好地激发学生思维，巩固拓展所学知识，并将所学知识点串联成线，集合为面。
四、结束语
探究式教学更多地注重学生的主体地位，以学生为中心，也是以学生发展为目的。实践证明，探究式教学法是一种颇有成效的教学方法，不仅能减轻教师负担，还能更好地培养学生能力，提高教学效率。只要把握得当，探究式教学方法都能达到较为理想的效果，学生掌握了学习的方法，能够进行自主独立学习，探究新知识，更有利于学生未来的综合素质发展。
参考文献：
[1]周玲.试论中学英语教学中探究式教学模式的运用[J].新西部（理论），2012，07：169 167.
【关键词】探究式教学法 中学英语 教学
中学英语是学生英语的奠基阶段，对学生日后的英语学习极为关键。但是由于英语是第二外语，学生对其接触不多，再加上英语和我们母语产生的背景和环境、以及涉及的文化等存在很大的差异，所以学生在学习英语时面临极大的问题。因此，我们必须着手改革教学方法，从学生日常生活中出发，激发他们对问题的探究态度，通过形式多样的探究性活动，激发学生对学习英语的热情，培养他们的探究能力和创新能力。
一、探究式教学概述
探究式教学法也称研究教学法、发展教学法等，是一种以探究为主的教学方法，它是对传统教学方法的一次极大改进。作为一种新的教学方法，是符合新课程标准要求，也是一种极为高效的教学方法。它讲究的是通过探究方式，帮助学生将所学知灵活运用到实际生活中，用以解决实际问题。而且，探究式教学法要求老师要不断启发、逐步引导学生，让学生通过自己的方法对问题进行探究，从而得出自己的结论。探究式教学法旨在培养学生的学习能力，探究问题的能力和思维、创新能力，这对学生综合素质提高是极其有利的。
二、探究式教学法的优越之处
1.激发学生的求知欲，提高他们对学习的热情。探究式教学法不同于传统的“一言堂”，课堂教学不再是老师的喋喋不休，而是通过一些问题的创设和精心设计，让学生在生动、轻松的环境中对问题进行探究。这种方法比较新颖，而且形式多样，极容易引起学生兴趣，提高了他们主动学习的积极性和主动性。而且，这种情境不仅仅是对一些场景的虚构和再现，其中还蕴含着重要问题。相比单纯的文字，形象思维更加深入人心，令人记忆深刻，老师再通过一些图片或是视频导入新课，能极大激发学生的学习积极性。
2.突出了学生的主体地位。在传统的教学模式中，很多教师在课堂主体问题上都存在认识偏差，他们往往忽视了学生而将自己作为课堂主体，想在有限的课堂内尽量传授给学生较多的知识，出发点是好的，但实践证明教学效果并不理想。新课程标准也提出要突出学生的课堂主体地位，还课堂于学生，尊重学生的主体地位。学生是课堂的主体，他们在不断的探究中努力寻找解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。学生自主探究，通过分析、研究，真正参与到课堂教学活动中，培养他们思维发散和独立思考的良好习惯，同时也培养了学生的探究能力以及发散思维和创新精神。
三、探究式教学法在中学英语教学中的运用
1.设置情景，主题探究。英语课堂围绕教材展开，但教材的重点除了单词和语法之外，更重要的是主题，通过对主题的探究，了解更为深刻的知识。英语探究教学要立足于教材，但又不能仅仅局限于教材，而是通过分析形成不同层次、不同形式的英语知识学习。教师要根据教材内容和知识重点，前巧妙地创设情境，提出问题，引导学生更快地进入教学活动中，激发他们学习的热情和积极性。在这一过程中，学生学到的不再是生硬的知识，而是获得知识的能力，以及创造性的思维，这对学生发展来说才是极其关键的。
2.独立学习，自主探究。学生进入老师创设的问题情境中后，教师要引导和启发学生，让学生对问题进行自主探究，培养他们独立学习和独立思考的能力。探究式的教学方法更加注重培养学生的创造性思维和学习知识的能力，这对学生的长远发展是极其重要的。例如在探究实例“friends”中，老师提出要求，要锻炼学生的“Listening， Speaking and writing”的能力。学生自由组合，互相提问交流，获取对方信息，在锻炼学生听说读写能力过程中，获得有人沟通交流的经验和技巧，掌握运用语言的能力。
3.小组合作，交流探究。确定问题后，学生要对问题进行分析和理解，并积极寻找解决问题的方法，这时小组合作就显得尤为重要。小组合作，彼此之间进行交谈，能在一定程度上消除学生对英语的畏惧心理，也不担心错了会不好意思或遭到老师批评等问题，所以更有利于学生放开，畅所欲言。在学习“Plant trees”时，老师“Do you know how to plant a tree？ Speaking and discussing with your mates”，让学生对自己的种树经历进行交流，课堂氛围轻松愉快，学生记忆也比较深刻。
4.巩固延伸，深层探究。老师在完成课堂教学内容以后要及时对知识进行练习，加深印象，对所学知识进行系统化整理，以便学生活学活用。在学生完成练习还有余力的前提下要对知识进行进一步的巩固和延伸，进行深层的探究。例如在学习as a result后，可以再将知识拓展为as a result of、result in、result from等，更好地激发学生思维，巩固拓展所学知识，并将所学知识点串联成线，集合为面。
四、结束语
探究式教学更多地注重学生的主体地位，以学生为中心，也是以学生发展为目的。实践证明，探究式教学法是一种颇有成效的教学方法，不仅能减轻教师负担，还能更好地培养学生能力，提高教学效率。只要把握得当，探究式教学方法都能达到较为理想的效果，学生掌握了学习的方法，能够进行自主独立学习，探究新知识，更有利于学生未来的综合素质发展。
参考文献：
[1]周玲.试论中学英语教学中探究式教学模式的运用[J].新西部（理论），2012，07：169 167.