论文部分内容阅读
以杭州文一西路上跨轨道交通5号线改造项目为例,介绍了MJS工法桩的设计工艺和施工流程,并对其施工过程中可能产生的钻孔沉管困难和偏斜、旋喷废浆排放不畅等情况采取了相应的预防措施,效果明显,具有一定的推广价值.
MJS工法桩在上跨轨道交通中的应用
【摘 要】
：
以杭州文一西路上跨轨道交通5号线改造项目为例,介绍了MJS工法桩的设计工艺和施工流程,并对其施工过程中可能产生的钻孔沉管困难和偏斜、旋喷废浆排放不畅等情况采取了相应的预防措施,效果明显,具有一定的推广价值.
【机 构】
：
中铁十八局集团市政工程有限公司,天津300222
【出 处】
：
嘉兴学院学报
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
据《北京青年报》2021 年 8 月 6 日 A02 版报道:近年来,国家和监管层面十分重视防止未成年人网络沉迷问题,出台法律、政策和采取监管措施力度不断升级.2019 年 10 月,国家新闻出版署发布《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》,对未成年人的游戏时长、游戏内充值行为以及宵禁时间等做出明确规定.今年 6 月 1 日起施行的新版《未成年人保护法》设立“网络保护”专章,就预防未成年人沉迷网络做出具体规定,为防网络沉迷工作提供了强大的法律保障.
期刊
自主管理、自主发展及自立精神的培养是当今教育研究的一个重要课题.关于促进学生自信、自强、自主、自立能力的研究在国内外已很普遍.培养孩子的综合素质,培养孩子的自理能力和自强精神,更是当代教育的根本出发点.在实际班主任工作中,为培养学生的自主管理能力,既要善于管,又要敢于放,要做到尊重学生的共性和个性,在全员参与、发挥个体以及激励评价的长效管理中,使学生不断体会“越自律,越自由”.
智慧课堂是数字化时代教育与教学发展的必然趋势,将这一模式应用于当代高校的教育教学,为改变日益僵化的课堂教学现状、提高课堂教学效率开辟了一条新的途径.介绍了数字化时代高校智慧课堂的概念框架与特征、保障高校智慧课堂教学实施的基本要素、高校智慧课堂教学模式的设计,高校智慧课堂教学模式的实施策略有4条:用“智慧课堂项目招募”激发“内动力”,用“智慧课堂活动体验”实现“愿意做”,用“智慧课堂多元培训”解决“怎么做”,用“智慧课堂创新机制”保障“长久做”.
10月16至17日,由中国经济发展研究会和嘉兴学院联合主办,嘉兴学院经济学院、中国共同富裕研究院联合承办的“中国共产党百年经济发展理论创新与实践”研讨会暨中国经济发展研究会第23届年会在嘉兴召开.
期刊
根据多年的教学研究与实践经验,结合对健康中国战略的学习与领悟,以健身健美课程为例,提出了公共体育教学改革的策略:认真学习健康中国相关文件精神,潜移默化在课堂教学中;提升教师专业素养和职业使命感,精心设计教学;明确课程目标和教学改革重点,科学安排课堂教学与考核;关注课程思政和终身体育教育,塑造学生持久自律的锻炼行为;重视教学研究、效果和评价,根据具体情况适时调整与改进.
针对嘉兴学院经济管理实验教学示范中心建设实践中存在综合型、设计型、创新型项目少,实验教学评价体系不够科学,师资队伍不稳定,企业参与力度小等问题,提出需加强专业综合型实验项目建设,推进虚拟仿真实验教学项目建设;健全激励机制,提高教师的积极性;加强校企深度合作,实现双方互利共赢,为地方本科院校经济管理实验教学中心的可持续发展提供借鉴.
目前,传统教育思想、 教学模式和教学方法都已不能适应新时代的要求,Blending Learning思想是一种既能够发挥教师主导作用又能够体现学生主体地位的教育思想.因此,研究Blending Learning思想在生物实验课程教学改进中的应用.首先介绍Blending Learning思想的内涵与价值,其次,研究Blending Learning思想应用于生物实验课程教学改进中的重要性,最后,在Blending Learning思想的指导下,改进生物实验课程的教学模式和教师教学方法.研究发现,在Blen
学生在美的环境中,能够受到润物细无声的教育.小学的班级文化建设中渗透着美育,教师根据教育教学实践,从识美育之重要,开启无痕之美;明文化之结构,塑造无痕之美;探建设之路径,强化无痕之美;寻有效之评价,完善无痕之美四方面阐述班级文化的无痕之美是怎样浸润童心的.
基于FR4基板的双面螺旋结构,设计了一个系统工作频率为10 MHz的负磁导率超材料并对其进行数值仿真,通过Smith算法结合MATLAB从而计算出超材料的磁导率.利用超材料对电磁波的负折射率和聚焦效应,提高无线电能传输系统(WPT)的传输效率和传输距离.最后通过Maxwell电磁仿真,验证了该材料的聚焦性及其在无线电能传输系统中应用的有效性.
陶行知教育思想的核心观点是“生活即教育,教学做合一,行是知之始”.文章将通过创设有效教学情境,强化教学效果、树立分层教学理念,提升教学效率、引导学生自主探究,培养主体意识等多个探究方向,对以学生为本的初中数学教学措施进行分析.