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【摘 要】 教师要引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发他们的写作欲望和灵感。
【关 键 词】 读写；素材；写作
电视上曾多次播放过这样一幅画面：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后，端一盆水给年迈的婆婆洗脚。正在这时，小孩见自己的妈妈不见了，好奇地寻找，结果发现这样的情境。小孩转身走了，不一会儿，他踉踉跄跄地端着一满盆水说要给妈妈洗脚。我不由得被这则广告触动和感动。小小的手，大大的盆，满满的水，装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思。我想以此为素材让学生写一篇习作，相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面和许多萦绕耳旁的轻声细语。这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华名族传统美德的好素材。现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无头绪可理请，无章可循，总之是剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头。纵然是绞尽脑汁，挖空心思写出来的文章，也是空话大话成堆，套话固定模式屡见不鲜。老师们也犯愁：为什么学生们的水平就这么难提高呢？为什么学生的作文模式都千篇一律呢？为什么学生们的心里话表达出来都一样呢？是巧合吗？陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开，我想这则广告也不是作者刻意编造出来的，它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映平淡的生活，二者紧密相连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界，从平凡中见不平凡，从平常中见特别，要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放开脑袋去想，放稳笔去写，下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：
一、用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活。用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露，即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一个重要渠道。每改完一篇周记，我的心情都是快乐和放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富自己的阅历，为写作提供源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮、严格、更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理地叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作的情境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能地组织学生多开展一些有趣的积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们的写作激情和欲望。教完《走向生活》一文后，我组织学生课后收集资料，在课堂中开展了一次小记者采访活动。本次活动中，学生表现得积极主动，个个振振有词，个个采访都有收获，场面更是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露出有真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知。
三、用心感悟生活，升华情感
白居易说：“感人心者，莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛、耳朵、心灵感悟和表达方式。我在授《七步诗》中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句：本自同根生，相煎何太急。让学生体会到曹植对曹丕义愤填鹰的感情和谴责劝诫的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃、目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。
四、用笔描绘生活，吐出真情
学生看到了、听到了、想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式、情感体验及深沉的内心世界，那么，他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发他们的写作欲望和灵感！
【参考文献】
[1] 肖艳艳. 小学写作教学探析[J]. 作文成功之路（下），2014（1）.
[2] 董守春. 浅谈小学写作中素材的积累[J]. 新课程（小学版），2012（7）.
[3] 王俊旭. 如何创设小学语文阅读教学情境[J]. 中华少年（研究青少年教育），2013（9）.
【关 键 词】 读写；素材；写作
电视上曾多次播放过这样一幅画面：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后，端一盆水给年迈的婆婆洗脚。正在这时，小孩见自己的妈妈不见了，好奇地寻找，结果发现这样的情境。小孩转身走了，不一会儿，他踉踉跄跄地端着一满盆水说要给妈妈洗脚。我不由得被这则广告触动和感动。小小的手，大大的盆，满满的水，装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思。我想以此为素材让学生写一篇习作，相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面和许多萦绕耳旁的轻声细语。这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华名族传统美德的好素材。现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无头绪可理请，无章可循，总之是剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头。纵然是绞尽脑汁，挖空心思写出来的文章，也是空话大话成堆，套话固定模式屡见不鲜。老师们也犯愁：为什么学生们的水平就这么难提高呢？为什么学生的作文模式都千篇一律呢？为什么学生们的心里话表达出来都一样呢？是巧合吗？陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开，我想这则广告也不是作者刻意编造出来的，它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映平淡的生活，二者紧密相连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界，从平凡中见不平凡，从平常中见特别，要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放开脑袋去想，放稳笔去写，下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：
一、用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活。用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露，即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一个重要渠道。每改完一篇周记，我的心情都是快乐和放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富自己的阅历，为写作提供源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮、严格、更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理地叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作的情境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能地组织学生多开展一些有趣的积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们的写作激情和欲望。教完《走向生活》一文后，我组织学生课后收集资料，在课堂中开展了一次小记者采访活动。本次活动中，学生表现得积极主动，个个振振有词，个个采访都有收获，场面更是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露出有真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知。
三、用心感悟生活，升华情感
白居易说：“感人心者，莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛、耳朵、心灵感悟和表达方式。我在授《七步诗》中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句：本自同根生，相煎何太急。让学生体会到曹植对曹丕义愤填鹰的感情和谴责劝诫的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃、目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。
四、用笔描绘生活，吐出真情
学生看到了、听到了、想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式、情感体验及深沉的内心世界，那么，他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发他们的写作欲望和灵感！
【参考文献】
[1] 肖艳艳. 小学写作教学探析[J]. 作文成功之路（下），2014（1）.
[2] 董守春. 浅谈小学写作中素材的积累[J]. 新课程（小学版），2012（7）.
[3] 王俊旭. 如何创设小学语文阅读教学情境[J]. 中华少年（研究青少年教育），2013（9）.