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摘 要： 开展小学信息技术教学高效课堂的构建研究对提升小学生信息技术素养具有重要作用，目前针对相关问题的研究存在一些不足，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性研究。
关键词： 小学信息技术 高效课堂 构建方式
针对小学信息技术教学高效课堂的构建问题展开研究对促进小学信息技术整体教学水平的提升具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究存在一些急需解决的问题，笔者以此作为重点研究内容。
一、要重视课前准备
备课对于上课有非常重要的意义，只有做好充分的课前准备，才能为更好地上课奠定坚实的基础，对于信息技术教学来说备课的意义尤为重要[1]。信息技术课需要备课的内容是非常广泛的，既包括一般学科备课中需要解决好的教学重点与难点的问题，选择合适的教学方法等之外，又要在机房、软件及网络和教学素材等方面做好充分的准备。上信息技术课必须在机房上，如果机房的设备出现问题，就会影响信息技术课堂教学的有效开展，因此，教师上课前既要检查教师的机器又要检查学生的机器，如果出现故障要及时加以处理，同时还要做好相关教学软件的安装工作，检查软件是否可以正常使用。除此之外，教师还要做好上课需要的素材准备。例如：上《美化课程表》时，如果老师上课时没有事先准备好录入过的课程表，上课时要让学生花费大量时间新建课程表，那么留给美化课程表的时间就会非常少，课堂教学效率就会大打折扣，这样的信息技术教学对于学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学信息技术教学的需要。所以，要提升小学信息技术教学效率，教师就要做好充分的课前准备，这是构建小学信息技术教学高效课堂的重要途径。
二、要创设良好的教学情境
在以往小学信息技术教学活动开展过程中，教师往往不重视教学情境的创设，教学活动的开展都是采用那种机械讲述方式开展教学活动，教师是信息技术课堂教学的真正核心，小学信息技术教学环节的实施都是以教师作为教学实施的真正主人，教学活动的开展都是围绕教师的教学活动进行的，学生在小学信息技术教学实施中只能被动接受[2]。教学中教师不重视良好教学情境的有效创设，教学活动的开展难以激发小学生浓厚的信息技术学习兴趣，这样的信息技术教学会在不知不觉中消磨小学生的学习意志，因此，要解决好这个问题就要求教师重视良好教学情境的创设。小学生与初中生存在很大的差别，小学生的好奇心更强，如果教师在教学中创设生动的教学情境，就可以极大调动小学生学习积极性与主动性，尤其导入环节，充满情趣的导入环节创设可以在极短时间引起小学生的注意，让教学活动实施充满吸引力，对后续信息技术教学开展是有益的。例如：教学《调整计划顺序》一课时，开课时可以创设这样一个情境，一个同学经常忘记做作业，希望通过制作一个学习计划解决这个问题，出示一个学生的学习计划顺序表，让学生谁能最快找出这个表中存在的问题，这样的问题情境导入，让学生产生很大的共鸣，这样的问题经常发生在学生身上，因此，学生参与热情会非常高涨，对小学信息技术高效课堂的构建大有助益。
三、要重视和谐师生关系的构建
在以往小学信息技术教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前。教师是信息技术课堂教学的真正权威，教师不欢迎学生提出更多的充满个性、充满挑战的问题。相反，如果学生有自己的疑问并敢于大胆提出自己不同的见解，教师往往认为学生是在挑战自己的权威，师道尊严的思想在这部分教师的思想深处是根深蒂固的。一些小学信息技术教师在思想中还存在很大的偏见，对于信息技术学习能力比较强的学生会另眼相看，非常重视这部分学生，经常表扬这部分学生，提问时会对这部分学生多提问。而对于信息技术学习成绩比较差、学习能力不强的学生，教师往往是比较忽视的，有的甚至经常讽刺和挖苦这部分学生，这样的小学信息技术教学实施势必会造成教师和学生之间关系日趋紧张，这对于小学信息技术高效课堂构建是非常不利的。因此，要改变这一状况，需要教师改变以往教学观念，放下以往师道尊严的思想，以平等的心态和学生打成一片，既要成为学生在信息技术教学中的良师，又要成为学生在信息技术学习中的益友，教师要在信息技术教学中真诚地对待每一个学生，对每一个学生都要一视同仁，尤其是那些需要帮助的学生，更应该多关注，多给这部分学生重拾自信的机会，调动学生的主观能动性，这样的信息技术教师一定是同学们欢迎的教师。教师这样做能让师生之间的关系变得更和谐，而和谐的师生关系是实现小学信息技术教学高效课堂构建的重要保障。
四、要重视课堂小结
在以往小学信息技术一节课即将结束时，教师往往对于课堂小结不够重视，认为课堂小结并不重要，只要在课堂中主要知识讲完，重点和难点解决就可以，过多的小结对于课堂教学效率提升没有太大的作用，这样的认识显然是片面的。应该看到小学生归纳和概括能力是比较弱的，如果课堂教学结束时，教师不对本节课学习的信息技术知识加以有效梳理、归纳、小结，学生再上课的时候对本节课学习到的知识便会很快忘记。因此，教师上完信息技术课后，要尽可能将本课内容进行认真总结和归纳，通过小结可以有效地梳理本课的知识脉络，从而达到事半功倍的教学效果。
开展小学信息技术教学高效课堂的构建研究对促进小学信息技术教学效率提升具有不可忽视的作用，目前针对小学信息技术教学高效课堂构建问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，笔者开展相关问题研究极具现实意义。
参考文献：
[1]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）.
[2]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015（06）.
关键词： 小学信息技术 高效课堂 构建方式
针对小学信息技术教学高效课堂的构建问题展开研究对促进小学信息技术整体教学水平的提升具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究存在一些急需解决的问题，笔者以此作为重点研究内容。
一、要重视课前准备
备课对于上课有非常重要的意义，只有做好充分的课前准备，才能为更好地上课奠定坚实的基础，对于信息技术教学来说备课的意义尤为重要[1]。信息技术课需要备课的内容是非常广泛的，既包括一般学科备课中需要解决好的教学重点与难点的问题，选择合适的教学方法等之外，又要在机房、软件及网络和教学素材等方面做好充分的准备。上信息技术课必须在机房上，如果机房的设备出现问题，就会影响信息技术课堂教学的有效开展，因此，教师上课前既要检查教师的机器又要检查学生的机器，如果出现故障要及时加以处理，同时还要做好相关教学软件的安装工作，检查软件是否可以正常使用。除此之外，教师还要做好上课需要的素材准备。例如：上《美化课程表》时，如果老师上课时没有事先准备好录入过的课程表，上课时要让学生花费大量时间新建课程表，那么留给美化课程表的时间就会非常少，课堂教学效率就会大打折扣，这样的信息技术教学对于学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学信息技术教学的需要。所以，要提升小学信息技术教学效率，教师就要做好充分的课前准备，这是构建小学信息技术教学高效课堂的重要途径。
二、要创设良好的教学情境
在以往小学信息技术教学活动开展过程中，教师往往不重视教学情境的创设，教学活动的开展都是采用那种机械讲述方式开展教学活动，教师是信息技术课堂教学的真正核心，小学信息技术教学环节的实施都是以教师作为教学实施的真正主人，教学活动的开展都是围绕教师的教学活动进行的，学生在小学信息技术教学实施中只能被动接受[2]。教学中教师不重视良好教学情境的有效创设，教学活动的开展难以激发小学生浓厚的信息技术学习兴趣，这样的信息技术教学会在不知不觉中消磨小学生的学习意志，因此，要解决好这个问题就要求教师重视良好教学情境的创设。小学生与初中生存在很大的差别，小学生的好奇心更强，如果教师在教学中创设生动的教学情境，就可以极大调动小学生学习积极性与主动性，尤其导入环节，充满情趣的导入环节创设可以在极短时间引起小学生的注意，让教学活动实施充满吸引力，对后续信息技术教学开展是有益的。例如：教学《调整计划顺序》一课时，开课时可以创设这样一个情境，一个同学经常忘记做作业，希望通过制作一个学习计划解决这个问题，出示一个学生的学习计划顺序表，让学生谁能最快找出这个表中存在的问题，这样的问题情境导入，让学生产生很大的共鸣，这样的问题经常发生在学生身上，因此，学生参与热情会非常高涨，对小学信息技术高效课堂的构建大有助益。
三、要重视和谐师生关系的构建
在以往小学信息技术教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前。教师是信息技术课堂教学的真正权威，教师不欢迎学生提出更多的充满个性、充满挑战的问题。相反，如果学生有自己的疑问并敢于大胆提出自己不同的见解，教师往往认为学生是在挑战自己的权威，师道尊严的思想在这部分教师的思想深处是根深蒂固的。一些小学信息技术教师在思想中还存在很大的偏见，对于信息技术学习能力比较强的学生会另眼相看，非常重视这部分学生，经常表扬这部分学生，提问时会对这部分学生多提问。而对于信息技术学习成绩比较差、学习能力不强的学生，教师往往是比较忽视的，有的甚至经常讽刺和挖苦这部分学生，这样的小学信息技术教学实施势必会造成教师和学生之间关系日趋紧张，这对于小学信息技术高效课堂构建是非常不利的。因此，要改变这一状况，需要教师改变以往教学观念，放下以往师道尊严的思想，以平等的心态和学生打成一片，既要成为学生在信息技术教学中的良师，又要成为学生在信息技术学习中的益友，教师要在信息技术教学中真诚地对待每一个学生，对每一个学生都要一视同仁，尤其是那些需要帮助的学生，更应该多关注，多给这部分学生重拾自信的机会，调动学生的主观能动性，这样的信息技术教师一定是同学们欢迎的教师。教师这样做能让师生之间的关系变得更和谐，而和谐的师生关系是实现小学信息技术教学高效课堂构建的重要保障。
四、要重视课堂小结
在以往小学信息技术一节课即将结束时，教师往往对于课堂小结不够重视，认为课堂小结并不重要，只要在课堂中主要知识讲完，重点和难点解决就可以，过多的小结对于课堂教学效率提升没有太大的作用，这样的认识显然是片面的。应该看到小学生归纳和概括能力是比较弱的，如果课堂教学结束时，教师不对本节课学习的信息技术知识加以有效梳理、归纳、小结，学生再上课的时候对本节课学习到的知识便会很快忘记。因此，教师上完信息技术课后，要尽可能将本课内容进行认真总结和归纳，通过小结可以有效地梳理本课的知识脉络，从而达到事半功倍的教学效果。
开展小学信息技术教学高效课堂的构建研究对促进小学信息技术教学效率提升具有不可忽视的作用，目前针对小学信息技术教学高效课堂构建问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，笔者开展相关问题研究极具现实意义。
参考文献：
[1]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）.
[2]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015（06）.