[摘 要] 随着我国素质教育的不断推广和深化，作为提升学生身体素质的体育学科，越来越受到社会各方面的关注。体育教学改革既要符合现阶段的素质教育要求，同时也要符合现阶段高职体育课堂教学的现状。优化教学方法，激发学生学习的积极性，有效提升高职体育课堂教学的效率。
　　[关 键 词] 高职体育；课堂教学；方法
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0140-01
　　在现阶段的高职体育课堂教学中，很多高职学生错误地认为体育学习和自己的专业课学习没有太大的关联，对自己的就业也没有明显的帮助。致使很多学生没有树立正确的体育学习观念，如何轉化高职学生体育学习观念，提升高职体育课堂教学效率成为现阶段高职体育教师亟待解决的教学难题。
　　一、以就业为导向帮助学生树立正确的学习观念
　　随着社会的不断发展和进步，社会就业市场对高职毕业生的要求也逐年提高，专业技能的掌握能力已经不是对毕业生的唯一要求，身体素质、社会经验等逐渐成为衡量学生综合能力的标杆。因此，教师在教学中应当以就业为导向帮助高职学生认识到体育学习的重要性。高职院校的体育教师在制定自身的教学方法时，教学内容不仅要让学生掌握基础的体育训练技能，使学生的跑、跳等基本活动能力得到发展，同时也要根据学生所学专业的特点，为学生制定针对性的体育训练技能，使学生的学习内容能够最大限度地为其今后的工作和生活提供支撑。如，学生学习的专业是法学、公安等，体育教师可以适当对学生开展武术教学；学生学习的是地矿、勘探、测绘等专业，教师则可以加强对学生身体综合能力的提升，让学生有一个健康的体魄，让学生能够更好地胜任将来的工作。通过以就业为导向的教学方法，能够符合学生兴趣特点和专业的体育教学激发学生的学习积极性。
　　二、分层教学，因材施教
　　学生的身体素质是学生能否积极进行体育训练的一个前提，高职学生的身体素质有着很大的差别，学生的身体素质不同导致学生的学习兴趣存在很大的差异。身体素质好的学生往往有很浓的体育学习兴趣，能够积极参与到体育学习中来，身体素质较差的学生和女生往往对体育学习缺乏兴致。很多教师没有看到学生之间存在的这一差异，在教学中采用传统的“一刀切，齐步走”的教学方法，导致身体素质好的学生吃不饱，身体素质差的学生吃不了，长此以往，导致体育教学质量得不到提升。针对学生出现的这种情况，笔者在教学中采用分层教学的方法，以学生的身体素质、学习兴趣、学习积极性等为依据，将学生分为A、B、C三组，以篮球教学为例，在三步上篮的教学中，对于A组的学生提出要动作标准，并能够规避障碍物将球投入篮筐；B组的学生能够将球投入篮筐就可以了；对于C组的学生教师应当放低要求，学生只要掌握了三步上篮的方法即算合格。教师这种分层教学的方法能够有效地让学生在自己的基础上得到进步，让学生在不断的训练中收获成功的喜悦，逐步养成体育训练的习惯。
　　三、运用体育游戏激发学生的体育学习兴趣
　　运用体育游戏进行体育教学能够有效提升学生的学习积极性，相对于枯燥、单调的体育锻炼和体育知识学习，体育游戏更容易被学生接受。体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，是一种有创造性和主动性的活动，具有很强的娱乐性和普及性，学生对体育游戏一般都很熟悉，教师通过导入体育游戏，能够吸引学生，让学生积极参与到学习中。在传统的体育课堂教学中，教师大多会要求学生进行整齐划一的队列练习，枯燥乏味的队列练习使原本充满趣味性的体育课堂变得死气沉沉。但是体育游戏教学不会拘泥于队列、队形的限制，能够给学生自由的活动空间。如，“信任背摔”游戏，在进行信任背摔体育游戏的过程中，班级中的每个学生都要从1.6米的平台向后躺倒，而班级中的其他学生则会用双手保护后躺的学生。通过这个游戏可以使班级中的学生增强对其他同学的信任感，而要获得同学的信任首先要做到信任其他同学。通过这种趣味性的体育游戏使体育课充满了生机，使学生能够主动地参与到体育学习中，体育课的教学效果就得到了提高。同时，教师在进行游戏教学的过程中也要兼顾不同学生的学习兴趣，如，女生和男生的游戏兴趣会存在着很大的差异，男生会喜欢有剧烈对抗和冒险性的游戏；女生则会喜欢较为安静、易操作的游戏。
　　总之，高职院校体育课堂教学的成效，直接关系着学生身体素质的高低，影响着学生今后的工作和生活。高职教师在教学中要善于运用多种教学方法，积极进行教学方法探究，找到高效的课堂教学方法，提升高职体育课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]张玉凤.广东高职院校学生课外体育活动现状分析[J].体育学刊，2006（4）.
　　[2]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].教育与职业，2005（26）.