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【摘要】词汇是语言学习的基础。在英语阅读学习中，开展有效的词汇教学对提升学生英语阅读的学习效率具有重要的现实意义。本文在简要阐述初中英语阅读教学中词汇教学方法存在的主要问题基础上，重点提出了初中生英语阅读中的词汇教学方法的改进策略。
【关键词】初中英语；英语阅读；词汇教学；教学方法
【作者简介】李红梅，贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市黔南民族师范学院。
词汇学习是阅读学习的重要基础。目前，在许多初中英语阅读教学中普遍存在一些突出问题，集中体现在对学生词汇学习的重视程度不足，忽视了词汇意义的建构、词汇的巩固运用以及词汇的拓展等方面。教师普遍对阅读的重要性有清楚的认识，但对词汇教学在阅读教学中的重要作用及其发挥路径等层面则存在一定不足。本文中将围绕初中生英语阅读中的词汇教学方法的改进展开具体的探讨。
一、初中英语阅读中的词汇教学存在的突出问题
初中英语阅读教学中，如何合理运用词汇教学方法提升词汇教学质量，继而促进英语阅读教学质量的提升是教师普遍关注的重要问题。目前，初中英语阅读教学中存在的问题体现在：
一是，安排集中学习词汇，忽视词汇的串联和意义建构。初中英语教学中，英语教师普遍采用的安排学生在预习阶段对阅读文本涉及的单词进行预先了解或者安排专门的时间集中组织学生学习单词。这种学习单词的方法并未实现与语境的相结合，学生依然是机械性记忆，无法有效的掌握词汇之间的联系，不利于形成良好的学习情境，对意义建构的作用不大。
二是，忽视单词在阅读文本中的运用和拓展，不利于学生对词汇的理解和灵活运用。目前，在英语阅读文本学习中，阅读文本的学习完侧重文章内容和句型结构、篇章布局以及层次等方面的内容，对词汇在阅读文本中的具体作用及用途等内容蜻蜓点水。
三是，忽视英语阅读教学中词汇的巩固和运用。词汇的学习最终是为了辅助阅读学习和语言交流。目前，英语阅读教学中詞汇的教学过分侧重知识点的讲解，对阅读语境层面的讲解和拓展不尽如意，学生理解和运用词汇的能力待提升。
二、初中生英语阅读中的词汇教学方法改进建议
本文在简要阐述初中英语阅读教学中词汇教学方法存在的主要问题基础上，重点提出了初中生英语阅读中的词汇教学方法的改进策略。具体如下：
1.注重以兴趣为引导，激励学生积极参与学习。在初中英语阅读教学中，应充分结合学生的兴趣点，以兴趣为引导激励学生参与学习。例如，可以采用一些较为直观的实物来战象一些词汇，通过具体的形象辅助，见覅学生的兴趣，形成一定的思维。例如，选择一些具体事物、具体动作以及情感的词汇可以借助图片、实物、玩具、幻灯片等一系列予以直观展现。例如apple、peach、Lemon、Pear等一系列水果相关的单词，可以借助水果进行实际的语句操练，例如“What are these？ They are apples.”等，并可将实物作为具体的奖励。通过这种方式即可调动课堂氛围，也可以激发学生参与的积极性。此外，也可以通过采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等形式进行练习。
2.充分利用语言语境创设，提升学生词汇的掌握效率。初中英语阅读中，受到应试教育的影响，造成词汇教学中过分侧重机械记忆，不利于学生英语词汇的真正掌握和有效运用。从意义建构理论出发，我们知道语言情境对学生意义的建构具有重要的作用。因此，在初中阅读的词汇教学中，应充分利用语言情境创设，提升学生的词汇学习效率。首先，教师结合阅读文本涉及的词汇，创造富有趣味性的词汇教学语言环境，在这个环境中为学生创造多读、多听的学习机会，让学生在语言情境中获得词汇学校效率的明显提升。其次，教师可以坚持应英语全程授课。教学过程中，可以进来用预读文本中涉及的句型、单词、短语等于学生进行交流，激发学生对听、说、读、写的兴趣。同时，可以将一些日常生活中的常见情境引入到词汇学习中去，例如购物、问路等。总之，通过各种语言环境的合理创设，为初中学生英语学习提供良好的情景，促进学生听、说、读、写能力的全面提高。
3.突出词汇的理解和运用，扎实学生语言学习的基础。在初中阅读中，学生学习词汇的最终目的是学以致用，即在理解词汇基础上灵活的运用词汇，为英语阅读的学习奠定扎实的基础。具体而言，应从两方面入手：一是，培养学生词义猜测的能力，是建立在一定的逻辑思维基础上的猜测。因此，在教学中，教师尽可能的引导学生进行思维的拓展，例如，在阅读文本中：Why is it a great place for Because it provides food and cover for them wild.句子中，provides的两个单词分别是food和 cover，这是需要教师对以电脑学生对其中it指代的内容以及通过and进行连接的两个部分之间的联系。通过运用一定的思维判断，可以了解到it所达标的是湿地之意，而and所连接的两部分则是与鸟儿生存密切相关的两大要素。通过一层层的引导、一层层的猜测，将会为学生词汇的习得和掌握以及新单词含义的猜测提供一定基础。
此外，在理解词汇的基础上，通过知识点的进一步强化，有助于学生灵活的对词汇进行运用，扎实学生语言学习的基础，提升学生语言应用能力的不断提升。
三、结语
总之，在英语阅读学习中，词汇学习的质量对学生英语阅读学习的质量产生直接的影响。因此，在教学中，教师及时对英语阅读教学中词汇教学方法存在的问题进行分析，继而从学生的兴趣出发，注重情境的创设，不断地增强学生对词汇的理解和运用，不断地探索符合学生特征的记忆规律，提升学生的词汇学习效率，最终促进学生英语阅读学习质量，乃至英语应用水平的不断提升。
参考文献：
[1]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场， 2018（09）：160-161.
[2]苟丽凤.略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用[J].中国校外教育，2018（24）：73.
【关键词】初中英语；英语阅读；词汇教学；教学方法
【作者简介】李红梅，贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市黔南民族师范学院。
词汇学习是阅读学习的重要基础。目前，在许多初中英语阅读教学中普遍存在一些突出问题，集中体现在对学生词汇学习的重视程度不足，忽视了词汇意义的建构、词汇的巩固运用以及词汇的拓展等方面。教师普遍对阅读的重要性有清楚的认识，但对词汇教学在阅读教学中的重要作用及其发挥路径等层面则存在一定不足。本文中将围绕初中生英语阅读中的词汇教学方法的改进展开具体的探讨。
一、初中英语阅读中的词汇教学存在的突出问题
初中英语阅读教学中，如何合理运用词汇教学方法提升词汇教学质量，继而促进英语阅读教学质量的提升是教师普遍关注的重要问题。目前，初中英语阅读教学中存在的问题体现在：
一是，安排集中学习词汇，忽视词汇的串联和意义建构。初中英语教学中，英语教师普遍采用的安排学生在预习阶段对阅读文本涉及的单词进行预先了解或者安排专门的时间集中组织学生学习单词。这种学习单词的方法并未实现与语境的相结合，学生依然是机械性记忆，无法有效的掌握词汇之间的联系，不利于形成良好的学习情境，对意义建构的作用不大。
二是，忽视单词在阅读文本中的运用和拓展，不利于学生对词汇的理解和灵活运用。目前，在英语阅读文本学习中，阅读文本的学习完侧重文章内容和句型结构、篇章布局以及层次等方面的内容，对词汇在阅读文本中的具体作用及用途等内容蜻蜓点水。
三是，忽视英语阅读教学中词汇的巩固和运用。词汇的学习最终是为了辅助阅读学习和语言交流。目前，英语阅读教学中詞汇的教学过分侧重知识点的讲解，对阅读语境层面的讲解和拓展不尽如意，学生理解和运用词汇的能力待提升。
二、初中生英语阅读中的词汇教学方法改进建议
本文在简要阐述初中英语阅读教学中词汇教学方法存在的主要问题基础上，重点提出了初中生英语阅读中的词汇教学方法的改进策略。具体如下：
1.注重以兴趣为引导，激励学生积极参与学习。在初中英语阅读教学中，应充分结合学生的兴趣点，以兴趣为引导激励学生参与学习。例如，可以采用一些较为直观的实物来战象一些词汇，通过具体的形象辅助，见覅学生的兴趣，形成一定的思维。例如，选择一些具体事物、具体动作以及情感的词汇可以借助图片、实物、玩具、幻灯片等一系列予以直观展现。例如apple、peach、Lemon、Pear等一系列水果相关的单词，可以借助水果进行实际的语句操练，例如“What are these？ They are apples.”等，并可将实物作为具体的奖励。通过这种方式即可调动课堂氛围，也可以激发学生参与的积极性。此外，也可以通过采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等形式进行练习。
2.充分利用语言语境创设，提升学生词汇的掌握效率。初中英语阅读中，受到应试教育的影响，造成词汇教学中过分侧重机械记忆，不利于学生英语词汇的真正掌握和有效运用。从意义建构理论出发，我们知道语言情境对学生意义的建构具有重要的作用。因此，在初中阅读的词汇教学中，应充分利用语言情境创设，提升学生的词汇学习效率。首先，教师结合阅读文本涉及的词汇，创造富有趣味性的词汇教学语言环境，在这个环境中为学生创造多读、多听的学习机会，让学生在语言情境中获得词汇学校效率的明显提升。其次，教师可以坚持应英语全程授课。教学过程中，可以进来用预读文本中涉及的句型、单词、短语等于学生进行交流，激发学生对听、说、读、写的兴趣。同时，可以将一些日常生活中的常见情境引入到词汇学习中去，例如购物、问路等。总之，通过各种语言环境的合理创设，为初中学生英语学习提供良好的情景，促进学生听、说、读、写能力的全面提高。
3.突出词汇的理解和运用，扎实学生语言学习的基础。在初中阅读中，学生学习词汇的最终目的是学以致用，即在理解词汇基础上灵活的运用词汇，为英语阅读的学习奠定扎实的基础。具体而言，应从两方面入手：一是，培养学生词义猜测的能力，是建立在一定的逻辑思维基础上的猜测。因此，在教学中，教师尽可能的引导学生进行思维的拓展，例如，在阅读文本中：Why is it a great place for Because it provides food and cover for them wild.句子中，provides的两个单词分别是food和 cover，这是需要教师对以电脑学生对其中it指代的内容以及通过and进行连接的两个部分之间的联系。通过运用一定的思维判断，可以了解到it所达标的是湿地之意，而and所连接的两部分则是与鸟儿生存密切相关的两大要素。通过一层层的引导、一层层的猜测，将会为学生词汇的习得和掌握以及新单词含义的猜测提供一定基础。
此外，在理解词汇的基础上，通过知识点的进一步强化，有助于学生灵活的对词汇进行运用，扎实学生语言学习的基础，提升学生语言应用能力的不断提升。
三、结语
总之，在英语阅读学习中，词汇学习的质量对学生英语阅读学习的质量产生直接的影响。因此，在教学中，教师及时对英语阅读教学中词汇教学方法存在的问题进行分析，继而从学生的兴趣出发，注重情境的创设，不断地增强学生对词汇的理解和运用，不断地探索符合学生特征的记忆规律，提升学生的词汇学习效率，最终促进学生英语阅读学习质量，乃至英语应用水平的不断提升。
参考文献：
[1]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场， 2018（09）：160-161.
[2]苟丽凤.略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用[J].中国校外教育，2018（24）：73.