【摘 要】
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自2013年1月教育部下发《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的通知,明确规定将书法教育纳入中小学教学体系以来,一些学校就开始引入书法课程。《纲要》中规定,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法,本文主要探讨小学毛笔书法的学习。《纲要》要求小学3到6年级每周安排1课时用于毛笔字学习,但是多数学校的书法课程开展得并不理想,笔者总结出几点原因:第一,学校对于书法教育的培养目标不明确;第二,师
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自2013年1月教育部下发《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的通知,明确规定将书法教育纳入中小学教学体系以来,一些学校就开始引入书法课程。《纲要》中规定,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法,本文主要探讨小学毛笔书法的学习。《纲要》要求小学3到6年级每周安排1课时用于毛笔字学习,但是多数学校的书法课程开展得并不理想,笔者总结出几点原因:第一,学校对于书法教育的培养目标不明确;第二,师资力量薄弱与师资结构不合理;第三,书法教材形式单一;第四,学校书法课程设置不规范;第五,书法教学评价体系欠缺。因此,本文了解当前小学书法教育的现状,总结当前已经取得的书法教育经验,并对所产生的问题进行原因分析,提出对策,以改善当前小学书法教育环境,提升书法教育质量。
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