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“音乐欣赏”是幼儿园音乐教学的重要内容，是培养幼儿音乐感受能力和审美能力的有效途径。但很多老师怕上音乐欣赏课，上学期我市幼儿园音乐学科基地进行好课选拔，音乐欣赏课占比极少。有的欣赏课由于教师没有完全理解音乐，把握教材，导致教学效果差强人意。为了提高教师驾驭音乐欣赏教学的能力，我们选择了其中的一个教学活动——中班音乐欣赏《拍蚊子》，由笔者负责展开了优化教学研讨，并在全市进行了优化教学和现场沙龙研讨展示，起到了较好的示范引领作用。
在这次优化教学中，笔者把教材音乐标题改成了“小动物和小蚊子”，以对应音乐所表现的形象和内容。下面就以中班音乐欣赏《小动物和小蚊子》为例，谈谈如何创造性地运用音乐欣赏材料，引导幼儿欣赏音乐。
一、细研教材，大胆取舍
《小动物和小蚊子》的音乐改编自奥尔夫音乐《拍蚊子》，原曲音乐形象鲜明突出：主题音乐欢快热烈，仿佛美丽的夏夜小动物快乐的舞会场面；插部音乐中的长音、短音和重音生动形象地表现了蚊子飞和拍蚊子的声音。乐曲富有浓厚的生活气息，趣味性、游戏性也很强，非常适合作为幼儿园的音乐教材。但因为其结构复杂、不工整、过长以及即兴的因素较多等原因，用原曲作为教材不太合适。在好课选拔赛中，执教者直接用原曲作教材，孩子难以把握音乐，仅专注于“拍蚊子”的游戏，游离于音乐之外，导致“活动味”有余，“音乐味”不足。因此在优化研讨中，我们面临的首要任务就是对原来的音乐进行截选、改编，使其更接近于中班年龄段幼儿的接受能力。
1.精减音乐结构
原曲回旋曲式结构，ABACADAEAFAGAHA，A段主题音乐出现了8次，7个插部音乐，很长且结构复杂，不利于幼儿了解乐曲结构。因此，我们把原曲结构精减为最简单的回旋曲式ABACA。整体段落精减后，乐曲结构更清晰，有利于中班孩子从整体上把握音乐。
2.固定音符时值
奥尔夫音乐最核心最吸引人的构成部分就是即兴性，《拍蚊子》也不例外，插部音乐中表现蚊子飞的“sol”的时值是即兴的，长短不固定，时而两拍，时而三拍，时而五拍六拍不等，重音出现很随机。
究竟哪个是长音，哪个是短音，孩子们无所适从，更难把握重音位置。所以，我们将长音和短音的时值固定下来，长音三拍，短音一拍，对比鲜明，减轻了幼儿听辨负担。
3.规律重音位置
原曲中每段插部音乐最后一拍都没有重音，可以理解为最后一只蚊子逃走了。但从首次执教情况看，前面蚊子飞和拍蚊子的几次规律性反复让孩子在听觉上形成一种“惯性”，特别是在动作表现时，末拍无重音收不住。针对这样的情况，我们在每段插部的最后一拍都加上重音，修改后跟前面相一致，形成规律，降低幼儿理解和表现音乐的难度。
4.均衡音乐长度
原曲插部音乐中蚊子的数量是递增的，长度不均衡、不工整，如B段2只蚊子，C段3只蚊子，D段4只蚊子，到H段有8只蚊子。这对中班孩子来说显得过于复杂，难以判断某段插部音乐何时结束。
在精减后的音乐结构ABACA的基础上，我们将B段改成四个同样的长音和重音的组合，共4小节16拍；C段改成8个同样的短音和重音的组合，一共也是4小节16拍。这样两个插部音乐的长度均衡了，有利于幼儿更好地理解和表现音乐：
二、精选策略，有效诠释
音乐欣赏，是一种有意识反复倾听音乐的活动。理解是音乐欣赏的重要基础和保证，但是，孩子对音乐的理解能力十分有限，虽然他们对生动形象、节奏鲜明的乐曲有所反应，但一般不会完全理解，需要教师运用多种策略去引导孩子感知音乐的内在魅力，在享受的同时去分析、理解和表现。选择运用适宜的策略能使孩子徜徉于积极愉快的情绪之中，对陶冶孩子的情操、开启孩子的智力，特别是为孩子终身学习增加动力、奠定基础。所以，在音乐欣赏活动中，教师的指导策略尤为重要。
教材确定后，我们把教学的重难点定为：通过参与有趣的音乐活动，熟悉主题旋律和插部音乐中的长短音及重音。然后，我们针对执教者在好课比赛中出现的一些问题，在指导策略上做了改进。
1.适度的动态图谱
原执教者设计的插部音乐动态图谱是这样的：随音乐出现不同长短的线条，表现长音或短音，以蚊子突然出现表现重音。由于直接用原曲上课，图谱中表现长短音的线条设计很乱，且蚊子的突然出现也不能直观地诠释拍蚊子音乐形象。
音乐改编后，我们这样设计动态图谱：预先呈现固定长度的线段，线段左侧有一只静止的蚊子，右下方一只手掌在候着。音乐响起时，蚊子随音乐沿线条飞，至手掌上方停止，重音出现时，手掌恰到好处地一下子向上遮住蚊子，表示拍蚊子。这样的动态图谱在线条、构图、形象、内容等方面都与音乐一致，很好地解决了长音、短音和重音这个难点。如下图1：
1
2
当难点解决后，动态图谱也就完成了使命，后面听音乐时就只用静态图谱，如上图2。因为我们考虑到欣赏课还是以聆听为主的，如果只有动态图谱没有静态图谱，会喧宾夺主，转移幼儿听的注意力，弱化他们主动聆听和理解音乐的意识，而静态的图谱能让幼儿根据自己的需要从容地、反复地去观察，帮助他们理解和记忆音乐。
2.适时的语言引领
优化后教学环节之间的衔接，我们采用游戏性语言引领。如欣赏A段音乐前：“夏天的夜晚真美，听听小动物们在干什么？”B段前：“小动物们跳得正高兴时，飞来了一群讨厌的家伙，是谁呀？”C段前：“讨厌的蚊子拍掉了，小动物们又跳起了快乐的舞蹈，可是过了一会儿，蚊子又来了”等等。游戏语言的衔接方式，不仅暗示了音乐ABACA的结构，而且游戏化的情节深深吸引了孩子们，激发了他们更主动、更积极地去聆听音乐，一探究竟。
在用动作体验B段音乐长音和重音时，由于三拍长音时值较长，难以把握，我们就设计运用语言适时提示：如“上面、上面、上面、拍，下面、下面、下面、拍”等；而C段音乐中一拍短音的时值相对较易掌握，就淡化了语言指导的痕迹，让孩子自由创编。
3.适宜的动作体验
A段音乐轻快活泼，律动性强，但速度很快。好课选拔赛中执教者让孩子自由学小动物跳舞，孩子们各学各的：学小兔子的跳得气喘吁吁，还是跟不上节奏；学大象的则慢动作配快节奏音乐，很别扭。在优化后的教学中，我们让孩子自由组合，手拉手围成几个小圆圈，用熟悉的小跑步在圆圈上跳，动作与节奏合拍，很舒服，从容而不紧张，而且更能表现出A段音乐热烈欢快的效果。
再如用动作体验长音和重音时，引导幼儿去拍空中不同方位的蚊子；体验短音和重音时，则引导幼儿拍身上不同部位的蚊子，巧妙利用空中和身体两种远近不同距离来诠释音乐中的长音和短音。
4.适当的乐器演奏
奥尔夫认为，“在儿童的音乐活动中，打击乐器是最容易掌握、最容易获得音乐享受的乐器种类。”优化后的《拍蚊子》活动，增添了铃鼓这种打击乐器。
铃鼓的演奏技巧和丰富的表现力，不论是音乐元素的特点还是音乐形象的特点都与“拍蚊子”的音乐十分吻合，可以一“器”多用。孩子们通过探索，用轻敲铃鼓的方法，随A段主题音乐表现热烈欢快的舞会场景；用摇铃鼓的方法跟随B、C两段音乐演奏长音和短音，表现蚊子飞；用手掌拍铃鼓演奏重音，表现拍蚊子。小小的铃鼓把热烈欢快的舞会、捣乱的蚊子以及小动物大战蚊子的诙谐有趣的场面表现得淋漓尽致。小朋友用铃鼓亲自演绎音乐，是一种全身心投入的过程，是与音乐融为一体的过程。在这个过程中，他们充分享受了音乐，也体验到了快乐和幸福。
其实，上好音乐欣赏课并不难，关键在于我们是否能认真分析教材，是否在必要时对教材进行适当调整，是否把握好教材的重点和难点，是否能运用适宜的教学策略等。如果每次音乐欣赏教学都能认真做好这些，不仅能增强我们上好音乐欣赏课的信心，而且能更好地引领孩子走进音乐欣赏的艺术殿堂。
（郁玲玲，启东市实验幼儿园，226200）
在这次优化教学中，笔者把教材音乐标题改成了“小动物和小蚊子”，以对应音乐所表现的形象和内容。下面就以中班音乐欣赏《小动物和小蚊子》为例，谈谈如何创造性地运用音乐欣赏材料，引导幼儿欣赏音乐。
一、细研教材，大胆取舍
《小动物和小蚊子》的音乐改编自奥尔夫音乐《拍蚊子》，原曲音乐形象鲜明突出：主题音乐欢快热烈，仿佛美丽的夏夜小动物快乐的舞会场面；插部音乐中的长音、短音和重音生动形象地表现了蚊子飞和拍蚊子的声音。乐曲富有浓厚的生活气息，趣味性、游戏性也很强，非常适合作为幼儿园的音乐教材。但因为其结构复杂、不工整、过长以及即兴的因素较多等原因，用原曲作为教材不太合适。在好课选拔赛中，执教者直接用原曲作教材，孩子难以把握音乐，仅专注于“拍蚊子”的游戏，游离于音乐之外，导致“活动味”有余，“音乐味”不足。因此在优化研讨中，我们面临的首要任务就是对原来的音乐进行截选、改编，使其更接近于中班年龄段幼儿的接受能力。
1.精减音乐结构
原曲回旋曲式结构，ABACADAEAFAGAHA，A段主题音乐出现了8次，7个插部音乐，很长且结构复杂，不利于幼儿了解乐曲结构。因此，我们把原曲结构精减为最简单的回旋曲式ABACA。整体段落精减后，乐曲结构更清晰，有利于中班孩子从整体上把握音乐。
2.固定音符时值
奥尔夫音乐最核心最吸引人的构成部分就是即兴性，《拍蚊子》也不例外，插部音乐中表现蚊子飞的“sol”的时值是即兴的，长短不固定，时而两拍，时而三拍，时而五拍六拍不等，重音出现很随机。
究竟哪个是长音，哪个是短音，孩子们无所适从，更难把握重音位置。所以，我们将长音和短音的时值固定下来，长音三拍，短音一拍，对比鲜明，减轻了幼儿听辨负担。
3.规律重音位置
原曲中每段插部音乐最后一拍都没有重音，可以理解为最后一只蚊子逃走了。但从首次执教情况看，前面蚊子飞和拍蚊子的几次规律性反复让孩子在听觉上形成一种“惯性”，特别是在动作表现时，末拍无重音收不住。针对这样的情况，我们在每段插部的最后一拍都加上重音，修改后跟前面相一致，形成规律，降低幼儿理解和表现音乐的难度。
4.均衡音乐长度
原曲插部音乐中蚊子的数量是递增的，长度不均衡、不工整，如B段2只蚊子，C段3只蚊子，D段4只蚊子，到H段有8只蚊子。这对中班孩子来说显得过于复杂，难以判断某段插部音乐何时结束。
在精减后的音乐结构ABACA的基础上，我们将B段改成四个同样的长音和重音的组合，共4小节16拍；C段改成8个同样的短音和重音的组合，一共也是4小节16拍。这样两个插部音乐的长度均衡了，有利于幼儿更好地理解和表现音乐：
二、精选策略，有效诠释
音乐欣赏，是一种有意识反复倾听音乐的活动。理解是音乐欣赏的重要基础和保证，但是，孩子对音乐的理解能力十分有限，虽然他们对生动形象、节奏鲜明的乐曲有所反应，但一般不会完全理解，需要教师运用多种策略去引导孩子感知音乐的内在魅力，在享受的同时去分析、理解和表现。选择运用适宜的策略能使孩子徜徉于积极愉快的情绪之中，对陶冶孩子的情操、开启孩子的智力，特别是为孩子终身学习增加动力、奠定基础。所以，在音乐欣赏活动中，教师的指导策略尤为重要。
教材确定后，我们把教学的重难点定为：通过参与有趣的音乐活动，熟悉主题旋律和插部音乐中的长短音及重音。然后，我们针对执教者在好课比赛中出现的一些问题，在指导策略上做了改进。
1.适度的动态图谱
原执教者设计的插部音乐动态图谱是这样的：随音乐出现不同长短的线条，表现长音或短音，以蚊子突然出现表现重音。由于直接用原曲上课，图谱中表现长短音的线条设计很乱，且蚊子的突然出现也不能直观地诠释拍蚊子音乐形象。
音乐改编后，我们这样设计动态图谱：预先呈现固定长度的线段，线段左侧有一只静止的蚊子，右下方一只手掌在候着。音乐响起时，蚊子随音乐沿线条飞，至手掌上方停止，重音出现时，手掌恰到好处地一下子向上遮住蚊子，表示拍蚊子。这样的动态图谱在线条、构图、形象、内容等方面都与音乐一致，很好地解决了长音、短音和重音这个难点。如下图1：
1
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当难点解决后，动态图谱也就完成了使命，后面听音乐时就只用静态图谱，如上图2。因为我们考虑到欣赏课还是以聆听为主的，如果只有动态图谱没有静态图谱，会喧宾夺主，转移幼儿听的注意力，弱化他们主动聆听和理解音乐的意识，而静态的图谱能让幼儿根据自己的需要从容地、反复地去观察，帮助他们理解和记忆音乐。
2.适时的语言引领
优化后教学环节之间的衔接，我们采用游戏性语言引领。如欣赏A段音乐前：“夏天的夜晚真美，听听小动物们在干什么？”B段前：“小动物们跳得正高兴时，飞来了一群讨厌的家伙，是谁呀？”C段前：“讨厌的蚊子拍掉了，小动物们又跳起了快乐的舞蹈，可是过了一会儿，蚊子又来了”等等。游戏语言的衔接方式，不仅暗示了音乐ABACA的结构，而且游戏化的情节深深吸引了孩子们，激发了他们更主动、更积极地去聆听音乐，一探究竟。
在用动作体验B段音乐长音和重音时，由于三拍长音时值较长，难以把握，我们就设计运用语言适时提示：如“上面、上面、上面、拍，下面、下面、下面、拍”等；而C段音乐中一拍短音的时值相对较易掌握，就淡化了语言指导的痕迹，让孩子自由创编。
3.适宜的动作体验
A段音乐轻快活泼，律动性强，但速度很快。好课选拔赛中执教者让孩子自由学小动物跳舞，孩子们各学各的：学小兔子的跳得气喘吁吁，还是跟不上节奏；学大象的则慢动作配快节奏音乐，很别扭。在优化后的教学中，我们让孩子自由组合，手拉手围成几个小圆圈，用熟悉的小跑步在圆圈上跳，动作与节奏合拍，很舒服，从容而不紧张，而且更能表现出A段音乐热烈欢快的效果。
再如用动作体验长音和重音时，引导幼儿去拍空中不同方位的蚊子；体验短音和重音时，则引导幼儿拍身上不同部位的蚊子，巧妙利用空中和身体两种远近不同距离来诠释音乐中的长音和短音。
4.适当的乐器演奏
奥尔夫认为，“在儿童的音乐活动中，打击乐器是最容易掌握、最容易获得音乐享受的乐器种类。”优化后的《拍蚊子》活动，增添了铃鼓这种打击乐器。
铃鼓的演奏技巧和丰富的表现力，不论是音乐元素的特点还是音乐形象的特点都与“拍蚊子”的音乐十分吻合，可以一“器”多用。孩子们通过探索，用轻敲铃鼓的方法，随A段主题音乐表现热烈欢快的舞会场景；用摇铃鼓的方法跟随B、C两段音乐演奏长音和短音，表现蚊子飞；用手掌拍铃鼓演奏重音，表现拍蚊子。小小的铃鼓把热烈欢快的舞会、捣乱的蚊子以及小动物大战蚊子的诙谐有趣的场面表现得淋漓尽致。小朋友用铃鼓亲自演绎音乐，是一种全身心投入的过程，是与音乐融为一体的过程。在这个过程中，他们充分享受了音乐，也体验到了快乐和幸福。
其实，上好音乐欣赏课并不难，关键在于我们是否能认真分析教材，是否在必要时对教材进行适当调整，是否把握好教材的重点和难点，是否能运用适宜的教学策略等。如果每次音乐欣赏教学都能认真做好这些，不仅能增强我们上好音乐欣赏课的信心，而且能更好地引领孩子走进音乐欣赏的艺术殿堂。
（郁玲玲，启东市实验幼儿园，226200）