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【摘要】情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。在新的教学改革中这种教学方法是很受学校的教师、同学们的欢迎。在情境教学里会拉近教师和学生们的师生友谊，也会拉近学生们和知识的距离。能够创设生动、丰富、形象的教学方式，对于提高高中学生学习英语的积极性和主动性，促进高中英语教学的全面发展发挥着重要的意义。本文就此探讨了高中英语情景教学。
【关键词】高中英语 情境教学 研究
英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生“自主学习，合作探究”的精神，提高英语学习的有效性。高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。
一、情境教学的涵义
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
这样的教学模式体现了学生的课程学习主体地位和作用，能够充分调动学生的多种语言学习感官，激发学生的语言学习情感，帮助学生更和理解记忆和综合运用课程学习内容，为他们形成正确的语言学习策略奠定了坚实的基础。这样教学模式也是新课程英语教学所倡导的任务型教学原则的具体运用和体现。
二、情境教学策略
1.从生活中创设情境，以培养学生的理解感悟力。情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，教师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。对此，我们应该依据教材文本为学生提供一种更有生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到“学以致用”。教师在教学中应该引导学生从教材文本中探寻适合自己学习需要的学习方法。教师应该从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习的目的范围，从而避免无序性，真正地深入情境教学的环境之中。
2.鼓励学生积极参与。新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。教学中我们可以把有趣的活动引入课堂，例如，教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“freetalk”，就身边的人和事发表自己的见解；根据文本内容，寻出重要知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛，激发学生参与学习的热情；根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生精心准备，积极筹划参与。学生一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。学生的准备活动过程其实就是学习探究过程。例如，去年的圣诞节前夕，笔者在高二年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，笔者提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一和高三的学生参加，活跃了晚会气氛，学生的组织和表演才能也得到了尽情展现。
3.课外活动形式多样，让英语学习延伸。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。
4.关注合作交流运用，提高学生运用能力。学生在一定的情境教学中学习运用语言，不仅能够有助于活跃课堂教学氛围，激发他们的语言学习潜能，还能够让学生在学习过程中更好运用文本语言知识。通过合作交流的形式进行教学，能够让学生的语言知识接受更为全面，能够有效增强他们的语言学习体验。
在教学中，围绕一定的学习任务进行有效合作交流，能够让学生的语言学习思维变得更为丰富。在教学中，为学生提供合作交流的任务，让学生能够更为积极主动参与。鼓励学生能够运用多样化的形式进行合作交流尤其是小组学习探究等方式进行灵活运用，并鼓励学生发挥自己的想象思维，运用适当的语言表达形式来予以表达。
总之，只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，会引起他们的兴趣，有助于解决知识惰性问题。教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。
参考文献：
[1]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊）.2008.12：147.
[2]熊丽平.论情境教学在高中英语教学实践中的运用[J].文理导航（中旬刊）.2010.02：35-36.
【关键词】高中英语 情境教学 研究
英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生“自主学习，合作探究”的精神，提高英语学习的有效性。高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。
一、情境教学的涵义
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
这样的教学模式体现了学生的课程学习主体地位和作用，能够充分调动学生的多种语言学习感官，激发学生的语言学习情感，帮助学生更和理解记忆和综合运用课程学习内容，为他们形成正确的语言学习策略奠定了坚实的基础。这样教学模式也是新课程英语教学所倡导的任务型教学原则的具体运用和体现。
二、情境教学策略
1.从生活中创设情境，以培养学生的理解感悟力。情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，教师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。对此，我们应该依据教材文本为学生提供一种更有生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到“学以致用”。教师在教学中应该引导学生从教材文本中探寻适合自己学习需要的学习方法。教师应该从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习的目的范围，从而避免无序性，真正地深入情境教学的环境之中。
2.鼓励学生积极参与。新课程英语教学倡导在活动交流中进行探究合作，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。教学中我们可以把有趣的活动引入课堂，例如，教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“freetalk”，就身边的人和事发表自己的见解；根据文本内容，寻出重要知识点进行绕口令比赛或抢答竞赛，激发学生参与学习的热情；根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生精心准备，积极筹划参与。学生一旦领到这样的任务定会仔细的揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵。学生的准备活动过程其实就是学习探究过程。例如，去年的圣诞节前夕，笔者在高二年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，笔者提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一和高三的学生参加，活跃了晚会气氛，学生的组织和表演才能也得到了尽情展现。
3.课外活动形式多样，让英语学习延伸。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。
4.关注合作交流运用，提高学生运用能力。学生在一定的情境教学中学习运用语言，不仅能够有助于活跃课堂教学氛围，激发他们的语言学习潜能，还能够让学生在学习过程中更好运用文本语言知识。通过合作交流的形式进行教学，能够让学生的语言知识接受更为全面，能够有效增强他们的语言学习体验。
在教学中，围绕一定的学习任务进行有效合作交流，能够让学生的语言学习思维变得更为丰富。在教学中，为学生提供合作交流的任务，让学生能够更为积极主动参与。鼓励学生能够运用多样化的形式进行合作交流尤其是小组学习探究等方式进行灵活运用，并鼓励学生发挥自己的想象思维，运用适当的语言表达形式来予以表达。
总之，只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，会引起他们的兴趣，有助于解决知识惰性问题。教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。
参考文献：
[1]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊）.2008.12：147.
[2]熊丽平.论情境教学在高中英语教学实践中的运用[J].文理导航（中旬刊）.2010.02：35-36.