数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、提升能力的基础上，培养学生的创新意识、创新能力，其中更以培养学生的创新思维为核心工作。
　　创新思维是一种发现问题、积极探求的心里取向。要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究如何发掘他们的思维潜能，以及如何激活他们的创新思维，我做了如下的尝试和探索。
　　
　　一、如何发掘创新思维的潜能
　　
　　1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，激发创新思维
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，必须有民主、平等的教学气氛。”创新思维与创新能力的形成与发展，民主、平等的教学气氛是前提。在课堂教学中，学习气氛的一个重要方面是师生关系，“亲其师，信其道”，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新思维。
　　2.以学生为主体，创设主动探索的空间
　　一堂数学课可以有不同的教法，要发掘创新，最重要的是要保证学生的主体地位。例如“商不变的性质”一课，就有不少教法。或跳过许多算式，直接出示性质，或向学生出示一组算式，请学生观察总结。教师“扶”的少，学生创造的多，学生学会了自主自动，学会了独立思考，学会了合作研究，会让学生一生受益。
　　3.把握时机，发掘创新思维
　　新旧知识间的联结点、成长点，是激发学生思维发展的有利时机，往往可以给学生一个驰骋想象的空间，可以“这样想”也可以“那样想”，这就为学生进行思维活动打下了良好的伏笔。新旧知识的成长点就是思维高峰的起点，学生可以在头脑中想象旧知识向新知识转变的过程，主动探索、分析新知识组成要素。在主动探索的过程中，引导学生进行观察、比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象及组成的要素进行判断，做出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。
　　
　　二、怎样激活创新思维，让思维插上自由的翅膀
　　
　　1.创设兴趣情境，以趣引思
　　心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只能有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想法设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。使学生兴趣盎然，创新兴趣油然而生。
　　2.创设问题情境，以疑激思
　　“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要根据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情境。
　　3.创设操作情境，以动启思
　　心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维。
　　4.创设讨论情境，以说促思
　　语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。因此，教学中我注意精心设计例题、习题和讨论题等，给学生创造讨论的机会，这时，他们的大脑总是处于积极的思维状态。通过讨论和评价，学生领悟到要学会多种角度思考，选择最佳解题路径，从而创造性地解决问题。对着五个数，学生很快说出了它们都与电话号码有关，通过交流，学生增长了生活常识。
　　江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。