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摘要：本次文章重点研究小学高段数学教学中学生的转化问题，全文共分为两个部分：第1部分详细阐述小学高段学困生的成因，主要包括家庭教育的缺失和学习难度的增加这两个方面;第2部分提出学困生转化的相关策略，主要包括加强与学生家长的沟通频率以及转变教师的教学方式这两个方面的内容。通过开展本次研究工作，促进小学数学教学中的学困生转化，实现整体教学质量的提高和学生综合素养的全面发展。
关键词：小学数学;高学段;数学教学;教师
一、数学学困生成因分析
长期以来，我们一直对学困生群体有着足够的关注。但学困生的出现并不是中学时期开始的，而是在小学中后期教学阶段就已经初见端倪。一名学生沦为学困生的时间和教师转换证明学困生的整体难度有着密切的关系，从某种角度上来说二者是正相关的。学生沦为学困生的时间越短，教师的一系列转换策略则更为有效。因此在小学教学中，我们要对学困生群体保持足够的关注和重视。综合来看，小学高段学困生出现的主要原因无外乎两个方面：第一，家庭教育的缺失。优质的教育是学校教育和家庭教育共同作用的结果，教师和学生家长在此过程中扮演的角色、发挥的作用都非常重要。在刚刚进入小学时，学生的服从意识很强，针对教师布置的学习任务和教学指令能够在第一时间做出快速而准确地反应，但是随着学生的年龄增加，身体发育和心理发育方面不断接近成熟。到了小学高段更是临近青春期，此时学生的心理波动幅度相对之前已经有了很大的变化。当个人在学习中遇到困难时，负面情绪无法在第一时间宣泄出来，久而久之就会导致个人的学习心态不断滑落，最终沦为学困生。而学生家长在此过程中可以起到辅助学生心理的相关作用，但是由于家庭教育的缺失，导致这一部分的矫正行为一直没有得到有效地开展与落实。第二，课程学习难度的增加。学习的过程虽然比较辛苦，但同样也是很快乐的。特别是学生经历了一系列的学习取得了进步，掌握了新的知识，受到了老师和同学的赞扬时，学生的学习情绪会处于一个非常高涨的阶段。积极的学习情绪在一定程度上可以消除学生的负面学习情绪，但是随着学习内容的不断深入，更多有难度的知识点摆在学生面前。学生面临的整体学习难度和学习收益逐渐下降，此时个人的学习心态就会受到一定的影响。而那些心理承受能力相对薄弱的学生则更有可能会沦为学困生群体。
二、学困生转化策略研究
在认识到学困生的成因后，我们着手要开展学困生的转化工作。关于小学高段学困生的转化问题，本文以为可以从两个方面着手：第一，教师要保持和学生家长的密切联系，实现学校教育和家庭教育的有机结合。在我所执教的班级中，也存在一名学困生。这名学生的理解能力相对一般，所以理解相同的知识点需要的时间比其他同学更久。虽然平时的学习也非常努力，但是在考试中取得的成绩与自身的努力并不完全对等。得知了这名学生的情况后，我和其家长进行了深入沟通。希望家长和这名学生展开沟通交流，深入的了解讨论学生的真实想法和意图。而经过家长和学生进行一系列的互动后，发现这名学生的心理压力是很重的。甚至一直以为自己比别人笨，即便在努力也不可能取得好成绩。得知了这一情况后，我立刻开展了相关的转化策略。我曾经对这名学生的学习方式学习习惯进行了长期的观察，也从中分析出了个人学习行为中不合理的部分。然后和这名学生展开谈话指出他的学习方式存在问题，并旁敲侧击地告知这名学生人和人的智力水平是接近的，之所以出现学习成绩的差异很大的一个原因是方法不够科学。有了学生家长的全面配合，我开展的一系列转化策略最终都收到了非常明显的效果。第二，教师要积极转变教学方式。教师的教学方式对学生学习效率的影响是非常深刻的，科学的教学方式会减轻学生的学习负担，引导学生养成良好的学习习惯。所以教师要善于在教学方式的应用问题上做出灵活的调整和改变，密切结合学生的学习实际作出相关调整，最终把整体的教学效率控制在一个高效的水平上。教学方式的转变要结合对教育新变化的思考以及学生的意见。分层教学经过长期的实践检验被认定为一种科学的教学方式，所以教師在教学过程中要善于应用这种方式已达到整体教学效率不断提升的目的。而当这种教学方式在正式推行前，教师也要调查学生对这种全新的教学方式的欢迎程度，如果学生表现出非常迫切的愿望，教师可以按照教学计划顺利推行该模式。如果学生表现出了一定的排斥情绪，教师也要尊重学生的意见把教学计划做一个调整和优化。只有采用符合学生学习实际和个人学习意愿的教学方法，才能激发学生的学习主动性。学习主动性的激发对于学困生的转化是一个重要的推动力。
三、结语
学困生群体一直受到教师的关注。当小学数学教学工作步入中高学段时，极个别学生就会出现一定的厌学情绪甚至最终沦为学困生。所以，教师要对学困生群体保持足够的重视与关注，为实现此全体学生的转化而努力。
参考文献
[1]汤利萍. 因材施教 因势利导——基于新课程背景下的小学数学学困生成因及对策分析[J]. 小学时代，2019，（34）：47+49.
[2]白玉娟. 农村薄弱地区“麻雀”小学数学教学学困生转化方法[J]. 课程教育研究，2019，（48）：167.
陕西省渭南市白水县城关镇胜利小学
关键词：小学数学;高学段;数学教学;教师
一、数学学困生成因分析
长期以来，我们一直对学困生群体有着足够的关注。但学困生的出现并不是中学时期开始的，而是在小学中后期教学阶段就已经初见端倪。一名学生沦为学困生的时间和教师转换证明学困生的整体难度有着密切的关系，从某种角度上来说二者是正相关的。学生沦为学困生的时间越短，教师的一系列转换策略则更为有效。因此在小学教学中，我们要对学困生群体保持足够的关注和重视。综合来看，小学高段学困生出现的主要原因无外乎两个方面：第一，家庭教育的缺失。优质的教育是学校教育和家庭教育共同作用的结果，教师和学生家长在此过程中扮演的角色、发挥的作用都非常重要。在刚刚进入小学时，学生的服从意识很强，针对教师布置的学习任务和教学指令能够在第一时间做出快速而准确地反应，但是随着学生的年龄增加，身体发育和心理发育方面不断接近成熟。到了小学高段更是临近青春期，此时学生的心理波动幅度相对之前已经有了很大的变化。当个人在学习中遇到困难时，负面情绪无法在第一时间宣泄出来，久而久之就会导致个人的学习心态不断滑落，最终沦为学困生。而学生家长在此过程中可以起到辅助学生心理的相关作用，但是由于家庭教育的缺失，导致这一部分的矫正行为一直没有得到有效地开展与落实。第二，课程学习难度的增加。学习的过程虽然比较辛苦，但同样也是很快乐的。特别是学生经历了一系列的学习取得了进步，掌握了新的知识，受到了老师和同学的赞扬时，学生的学习情绪会处于一个非常高涨的阶段。积极的学习情绪在一定程度上可以消除学生的负面学习情绪，但是随着学习内容的不断深入，更多有难度的知识点摆在学生面前。学生面临的整体学习难度和学习收益逐渐下降，此时个人的学习心态就会受到一定的影响。而那些心理承受能力相对薄弱的学生则更有可能会沦为学困生群体。
二、学困生转化策略研究
在认识到学困生的成因后，我们着手要开展学困生的转化工作。关于小学高段学困生的转化问题，本文以为可以从两个方面着手：第一，教师要保持和学生家长的密切联系，实现学校教育和家庭教育的有机结合。在我所执教的班级中，也存在一名学困生。这名学生的理解能力相对一般，所以理解相同的知识点需要的时间比其他同学更久。虽然平时的学习也非常努力，但是在考试中取得的成绩与自身的努力并不完全对等。得知了这名学生的情况后，我和其家长进行了深入沟通。希望家长和这名学生展开沟通交流，深入的了解讨论学生的真实想法和意图。而经过家长和学生进行一系列的互动后，发现这名学生的心理压力是很重的。甚至一直以为自己比别人笨，即便在努力也不可能取得好成绩。得知了这一情况后，我立刻开展了相关的转化策略。我曾经对这名学生的学习方式学习习惯进行了长期的观察，也从中分析出了个人学习行为中不合理的部分。然后和这名学生展开谈话指出他的学习方式存在问题，并旁敲侧击地告知这名学生人和人的智力水平是接近的，之所以出现学习成绩的差异很大的一个原因是方法不够科学。有了学生家长的全面配合，我开展的一系列转化策略最终都收到了非常明显的效果。第二，教师要积极转变教学方式。教师的教学方式对学生学习效率的影响是非常深刻的，科学的教学方式会减轻学生的学习负担，引导学生养成良好的学习习惯。所以教师要善于在教学方式的应用问题上做出灵活的调整和改变，密切结合学生的学习实际作出相关调整，最终把整体的教学效率控制在一个高效的水平上。教学方式的转变要结合对教育新变化的思考以及学生的意见。分层教学经过长期的实践检验被认定为一种科学的教学方式，所以教師在教学过程中要善于应用这种方式已达到整体教学效率不断提升的目的。而当这种教学方式在正式推行前，教师也要调查学生对这种全新的教学方式的欢迎程度，如果学生表现出非常迫切的愿望，教师可以按照教学计划顺利推行该模式。如果学生表现出了一定的排斥情绪，教师也要尊重学生的意见把教学计划做一个调整和优化。只有采用符合学生学习实际和个人学习意愿的教学方法，才能激发学生的学习主动性。学习主动性的激发对于学困生的转化是一个重要的推动力。
三、结语
学困生群体一直受到教师的关注。当小学数学教学工作步入中高学段时，极个别学生就会出现一定的厌学情绪甚至最终沦为学困生。所以，教师要对学困生群体保持足够的重视与关注，为实现此全体学生的转化而努力。
参考文献
[1]汤利萍. 因材施教 因势利导——基于新课程背景下的小学数学学困生成因及对策分析[J]. 小学时代，2019，（34）：47+49.
[2]白玉娟. 农村薄弱地区“麻雀”小学数学教学学困生转化方法[J]. 课程教育研究，2019，（48）：167.
陕西省渭南市白水县城关镇胜利小学