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摘要：小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。
关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
引言
阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生能力提升的重要手段。考虑到小学数学语言的特殊性，如果可以让阅读教学走进小学数学课堂教学中，切合实际情况对学生展开能力培养，不仅有助于学生充分地理解数学知识，还可以帮助学生阅读理解，提升自身的综合能力。
一、创造浓厚的学习氛围
学习氛围对于学生学习是非常重要的，同时也是学生学习的基本条件。浓厚的学习氛围才能让他们在学习期间享受到学习的乐趣，从而促进学生对数学知识的探究及思考，充分让学生体会到数学知识的魅力。营造良好的学习氛围并不是一朝一夕的事情，这是一项长久的工作，更是教师与学生相互学习的一个过程，在这个过程中不论是老师还是学生都需要付出自身的努力，只有这样才能达到创造学习氛围的目的。阅读教学是创造良好学习氛围的一种重要方式，当学生专注于阅读的时候，学生的注意力会相对集中于阅读素材，而不再是开小差、分心、捣乱等，对课堂的教学秩序有着重要的意义和作用。同时，当学生都沉浸于阅读的氛围中，自然会形成一种气氛，这种氛围是会感染每一个学生的，因为当一群学生正在专心干一件事的时候，他们就会对其他学生起到了激励和促进的作用，也就是我们常说的学习可以改变一个集体的精神面貌。在学习数学的时候也是一样，当这种氛围很浓的时候，他们就自然而然谈论起数学。
比如，他们可以相互以比赛的方式进行9×9乘法口诀的小游戏，看一看谁能背的又正确又快，其实在这个过程中，不仅是为了让学生记忆9×9乘法口诀，而是在他们在背“一一得一，一二得二，二二得四……”过程中让其他学生都可以参与进来，这样学生就可以在集体的活动中感受到学习的快乐，同时也可以带动那些对于数学不感兴趣的学生参与到学习中，从而使得整个集体到个体都能得到充分的提升。
二、兴趣引导，尊重学生意愿
由于数学阅读的难度较大，小学生不时会释放出抗拒的情绪。于是，许多数学教师就陷入了过度保护学生的误区，认为既然学生阅读课本很吃力，那么教师就应该用生动的讲解代替学生的自主阅读。这种做法虽然帮助学生减轻了学习负担，却不利于学生数学阅读能力的提升。陶行知先生曾告诫教育者：“要把教育和知识变成空气，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有的呼吸。”因此，小学数学教师需要改变一贯的教学方法，在尊重学生意愿的基础上，将数学阅读变成一件趣味十足的事情，吸引小学生沉浸在数学阅读的乐趣中，而不是直接取消阅读。
例如，在教学《倍的认识》这一节内容时，“倍”在数学语言中属于“文字语言”。但“倍”的文字定义较为拗口且不便记忆，于是教材选择通过展示图形间倍数關系的方式来表达“倍”的含义。加之课堂练习的题目中包含数字与运算符号，本节内容的学习需要调动学生的数学综合阅读能力。在课堂上，数学教师可以将学生喜欢的物品以“倍数关系”的形式展现在学生眼前，如将颜色丰富的橡皮球等物品分发给学生，让学生在小组合作学习中说出“蓝色的橡皮球是红色的橡皮球的几倍”等问题的答案。这时，小学生找寻问题答案的方式一般是“数一数”，这是一种根据生活经验得出答案的思维方式，还没有引入除法的运用。于是，在小学生通过游戏学习产生了兴趣之后，数学教师可以让学生根据算式“12÷3=4”来说明“12”“3”“4”这几个数字之间的倍数关系，带领小学生从数学符号的角度理解“倍”，将不同类型数学语言代表的同一含义汇总到一起。通过这种方式，小学生能够带着好奇心完成数学语言中文字语言、符号语言和图形语言的综合阅读活动，在高涨的学习兴趣中将课堂所学融会贯通。
三、不断提升小学生对数学阅读能力的认知水平
进入小学后，学生因为经过系统化的学习开始之后，就会掌握一些数学知识，不论是在数学逻辑上还是在数学能力，学生都能实现了提升。因此，有的小学生已经开始主动地对数学课本内容进行学习了。但是在数学老师日常的课程教学过程中，通常对学生学习水平的提升高度重视，对学生的提升数学阅读能力将对学生数学知识学习中的作用缺乏正确的认识，这就容易在小学数学课程教学中对学生数学阅读水平的培养不加重视，将不利于学生深入地学习数学知识，学生在对日常的数学试题解答过程中往往会显得没有头绪。所以，数学老师要正确认识到数学阅读水平将对学生提升数学学习能力的影响和作用，在具体的课堂教学过程中要注重强化学生的阅读水平，积极培养小学生具有良好的数学阅读习惯，从而实现学生数学学习水平的提升。
结束语
目前小学生在数学阅读方面缺乏正确观念意识，没有养成良好习惯，经验不足，经常会出现阅读方面的问题。这就需要在数学教学工作中制定完善的教育指导方案，重点培养小学生的数学阅读良好习惯，增强整体的教育指导工作效果。
参考文献
[1]李苗苗.小学低年级数学课堂阅读能力的培养[J].基础教育研究，2020（02）：46-47.
[2]胡雪梅.小学低年级数学阅读能力的培养[J].新课程（综合版），2019（09）：201.
[3]陈春华.小学低年级数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：74-75.
河南省濮阳市清丰县明月湖小学
关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
引言
阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生能力提升的重要手段。考虑到小学数学语言的特殊性，如果可以让阅读教学走进小学数学课堂教学中，切合实际情况对学生展开能力培养，不仅有助于学生充分地理解数学知识，还可以帮助学生阅读理解，提升自身的综合能力。
一、创造浓厚的学习氛围
学习氛围对于学生学习是非常重要的，同时也是学生学习的基本条件。浓厚的学习氛围才能让他们在学习期间享受到学习的乐趣，从而促进学生对数学知识的探究及思考，充分让学生体会到数学知识的魅力。营造良好的学习氛围并不是一朝一夕的事情，这是一项长久的工作，更是教师与学生相互学习的一个过程，在这个过程中不论是老师还是学生都需要付出自身的努力，只有这样才能达到创造学习氛围的目的。阅读教学是创造良好学习氛围的一种重要方式，当学生专注于阅读的时候，学生的注意力会相对集中于阅读素材，而不再是开小差、分心、捣乱等，对课堂的教学秩序有着重要的意义和作用。同时，当学生都沉浸于阅读的氛围中，自然会形成一种气氛，这种氛围是会感染每一个学生的，因为当一群学生正在专心干一件事的时候，他们就会对其他学生起到了激励和促进的作用，也就是我们常说的学习可以改变一个集体的精神面貌。在学习数学的时候也是一样，当这种氛围很浓的时候，他们就自然而然谈论起数学。
比如，他们可以相互以比赛的方式进行9×9乘法口诀的小游戏，看一看谁能背的又正确又快，其实在这个过程中，不仅是为了让学生记忆9×9乘法口诀，而是在他们在背“一一得一，一二得二，二二得四……”过程中让其他学生都可以参与进来，这样学生就可以在集体的活动中感受到学习的快乐，同时也可以带动那些对于数学不感兴趣的学生参与到学习中，从而使得整个集体到个体都能得到充分的提升。
二、兴趣引导，尊重学生意愿
由于数学阅读的难度较大，小学生不时会释放出抗拒的情绪。于是，许多数学教师就陷入了过度保护学生的误区，认为既然学生阅读课本很吃力，那么教师就应该用生动的讲解代替学生的自主阅读。这种做法虽然帮助学生减轻了学习负担，却不利于学生数学阅读能力的提升。陶行知先生曾告诫教育者：“要把教育和知识变成空气，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有的呼吸。”因此，小学数学教师需要改变一贯的教学方法，在尊重学生意愿的基础上，将数学阅读变成一件趣味十足的事情，吸引小学生沉浸在数学阅读的乐趣中，而不是直接取消阅读。
例如，在教学《倍的认识》这一节内容时，“倍”在数学语言中属于“文字语言”。但“倍”的文字定义较为拗口且不便记忆，于是教材选择通过展示图形间倍数關系的方式来表达“倍”的含义。加之课堂练习的题目中包含数字与运算符号，本节内容的学习需要调动学生的数学综合阅读能力。在课堂上，数学教师可以将学生喜欢的物品以“倍数关系”的形式展现在学生眼前，如将颜色丰富的橡皮球等物品分发给学生，让学生在小组合作学习中说出“蓝色的橡皮球是红色的橡皮球的几倍”等问题的答案。这时，小学生找寻问题答案的方式一般是“数一数”，这是一种根据生活经验得出答案的思维方式，还没有引入除法的运用。于是，在小学生通过游戏学习产生了兴趣之后，数学教师可以让学生根据算式“12÷3=4”来说明“12”“3”“4”这几个数字之间的倍数关系，带领小学生从数学符号的角度理解“倍”，将不同类型数学语言代表的同一含义汇总到一起。通过这种方式，小学生能够带着好奇心完成数学语言中文字语言、符号语言和图形语言的综合阅读活动，在高涨的学习兴趣中将课堂所学融会贯通。
三、不断提升小学生对数学阅读能力的认知水平
进入小学后，学生因为经过系统化的学习开始之后，就会掌握一些数学知识，不论是在数学逻辑上还是在数学能力，学生都能实现了提升。因此，有的小学生已经开始主动地对数学课本内容进行学习了。但是在数学老师日常的课程教学过程中，通常对学生学习水平的提升高度重视，对学生的提升数学阅读能力将对学生数学知识学习中的作用缺乏正确的认识，这就容易在小学数学课程教学中对学生数学阅读水平的培养不加重视，将不利于学生深入地学习数学知识，学生在对日常的数学试题解答过程中往往会显得没有头绪。所以，数学老师要正确认识到数学阅读水平将对学生提升数学学习能力的影响和作用，在具体的课堂教学过程中要注重强化学生的阅读水平，积极培养小学生具有良好的数学阅读习惯，从而实现学生数学学习水平的提升。
结束语
目前小学生在数学阅读方面缺乏正确观念意识，没有养成良好习惯，经验不足，经常会出现阅读方面的问题。这就需要在数学教学工作中制定完善的教育指导方案，重点培养小学生的数学阅读良好习惯，增强整体的教育指导工作效果。
参考文献
[1]李苗苗.小学低年级数学课堂阅读能力的培养[J].基础教育研究，2020（02）：46-47.
[2]胡雪梅.小学低年级数学阅读能力的培养[J].新课程（综合版），2019（09）：201.
[3]陈春华.小学低年级数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：74-75.
河南省濮阳市清丰县明月湖小学