摘 要：高中班主任在班集体建设和管理中，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀。
　　关键词：高中班主任工作； 严父； 慈母； 严格； 爱心
　　在多年的高中班主任工作中，我一直坚持将“严父般教学子，慈母般爱学子”融入自己的班主任工作中，有过迷茫，有过失败，但却一直践行了下来，并为此不断尝试与总结。
　　“严父般教学子”——严而有格，才能让班级工作顺利展开，“无规矩无以成方圆”，严格是班主任工作的基本要求。马卡连柯说：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”“严师出高徒”，没有严格的教育就不会有丰硕的收获，没有好的班风就不会具有好的学风，没有良好学风就不可能有显著的成绩。据民意测验：学生最不欢迎的就是对学生一味放纵，不闻不问，不管不教的老师。
　　开学之初，我便制定了班级学生量化考核制度，并在平日的工作中严格执行，尤其是针对上课迟到，穿拖鞋，乱扔垃圾等一些不良习惯，对学生的言行纪律、衣着、卫生等各方面严加管理，严格按《中学生日常行为规范》和《中学生守则》要求学生，让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节，也蕴含着做人的基本准则，在这样的严格要求下，一些刚开始满不在乎的同学，被抓过几次之后，也开始注重起来，学生的不良习惯得到慢慢的纠正。坚持实行“三日班主任”制，一日值日制，班干部由民主选举，优化组合，要烧好起初、实施、总结三把火后换届，全班进行评议。这样自己管理好自己，增强了自我约束性，从而达到自我教育的目的。教师与学生干部共管，就弥补了过去只凭班主任单一管理的缺陷，既多渠道地加强了德育教育，又锻炼了学生，培养了能力，一箭双雕，两全其美。
　　“慈母般爱学子”——以“爱”动其心，无微不至的关怀学生成长，这是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来，我以为，教师生涯中最大的事就是一个心眼儿地为学生，教育事业就是爱的事业。长期以来。我对每个学生的家庭情况、本人性格、爱好、优缺点都要作详细调查，经过反复观察，逐步了解，有针对性地做好每位学生的个别教育工作。尤其对那些胸无大志，不守纪律。道德品质较差，学习成绩低劣的“双差生”，还要多给一些爱，对他们仍要尊重、信任，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯的错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。教师的爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
　　因此，教师要做到爱而有度，严而有格。严格是基本，严如高山大海，爱如涓流小溪，我一直认为，作为师者，既需要严父般的高标准、严要求，又需要慈母般的细心赏识，爱心浇灌、不厌其烦。这不是中庸之道，是说为了学生和谐健康成长，教师应充当多重角色，体现个性的双重性，既要有严格、严肃、严厉的一面，又要有童心、爱心、耐心的一面。但最关键的是，如何把握好“严”与“爱”最恰当的度，如何实现好“严父”与“慈母”角色的适机巧然转换。为此，我不懈尝试，苦苦思量，成功过，迷惘过，失败过，颇有感触。
　　作为新时代的一位班主任，需要让学生在知识与人格两方面健康发展，以达到教与学的双重目的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的两点体会。
　　师者，严父般的高标准要求是需要慈母般的爱心浇灌才能实现。
　　的確，作为一有经验的教师，总是能站在一定高度培养学生和谐成才，引导学生健康成长。教书育人，肯定需要我们师者提出具有一定高度的一系列标准来要求学生，引导学生，而不能鼠目寸光，只注重当前小范围背景的教育教学要求，把它仅当作阶段工作任务来完成，忽视教育的阶段持续性及协调性特点要求。这里所说的“严父”的爱，是具有前瞻性，高标准的，因而是深沉的。正因为这样，在实际工作中，我们的“严父”型老师，总认为学生还没有达到一个理想的最佳学习状态，离自己的要求还远，而忽视了随着时空发展，斗转星移，学生不断面临更新更多的刺激诱因，他们的注意力发生了转移，是因为我们教育教学方式更新速率较慢，超越不了现实发展这一事实，于是，也就埋怨学生是一届不如一届了。其实，这实际上仅反映了学生狭义的课堂学习状态。所以，我们要调动学生的学习积极性和主动性，就必须从改革我们的教育教学方式入手，使学生觉得学习是一件有趣的事，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。
　　当然，目前要做到使教育对学生的刺激超过其他社会现实存在的诱因是很难的，我们只能尽力而为。但我们却可以以慈母般的细心赏识，爱心浇灌来努力补救，给学生尽可能多的关怀与爱心，处处以赏识的目光看待他们，发现他们的闪光点，培养他们的成就感，让他们明白学习的潜在价值，晓之以理，动之以情，不厌其烦，相信，即使是“迷途的羔羊”也会改变。当然，我们学生的整体学习状态好了，学风浓了，效果自然好了，高标准要求的实现也就有了保障。
　　师者，慈母般的赏识教育要在严父般的严要求下才能卓有成效。
　　诚然，教育教学中，慈母般的赏识教育是必须的。如果我们“严父”型老师只注重高标准的提出，并严格要求，成天以一副严肃的面孔面对学生（尤其是青春期中学生），缺乏爱心，简单粗暴，学生出错动辄批评，俨然私塾夫子形象，结果只能是学生不敢问了，老师为学生干着急了。这是一个值得注意的极端，我们只有捧出“慈母”般的赏识之心——“在母亲的眼里，自己的孩子永远是最好的，而且是方方面面”，爱生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的换位来面对我们每一个活泼可爱的学生。
　　但是不是严父般的严格要求就不要了呢？当然不是。正因为“慈母”型老师的一贯赏识，爱心浇灌，不厌其烦，我们还不太知事的学生就以为，这个老师还可以“对付”，偶尔一次的“不听话”没有什么大不了，即使经常这样老师也不可能把我怎么样，部分“聪明”的学生还知道相关法律法规还规定了“老师不准体罚和变相体罚学生”；加之有父母与爷爷奶奶的疼爱，养成了为我独尊、以我为中心的不良心理认知，更认为这没有什么，不会怎么样，常此以往，结果不可收拾，于是，我们的老师也就在埋怨学生逆反心理越来越强，班主任工作就会难上加难了。
　　总之，“严父”与“慈母”的爱，是学生健康成长的混合催化剂。世界上的很多事物是对立的，也是统一的，美与丑，好与坏，严与爱，“精彩极了”与“糟糕透了”，其实就在一念思量，关键是我们要把握好其间的度，找到二者的统一面、结合点。我们每一位教育工作者，都应集这两种爱于一身，并把握好其中的度，巧然适时转换“严父”和“慈母”两种角色，灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价，让学生在这混合催化剂的作用下，和谐健康成长。