摘 要：随着课堂教学的深入研究与信息技术不断发展，信息技术已融入课堂教学，并在潜移默化中促进课堂教与学方式的改变。结合小学数学课堂教学中遇到的几个案例，具体地阐述信息技术在数学课堂中的应用，从而提高学生的学习效率。通过分析、对比，阐明信息技术在数学学习中的广泛应用的优越性及可能存在的需要改进的地方，提出合理的改进方向。
　　关键词：小学数学教学;信息技术;电子书包教学
　　现代教育的不断改革和发展，促使人们的教育观念发生了根本性的转变，信息教育技术为学校教育提供了有利的技术支撑，并影响着学校教学有效实施。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育的全面发展，已成为我国教育发展的战略选择。
　　新课标提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。信息技术手段应用于课堂教学中，利用丰富的画面、动态情境展示，将学生迅速带入具体生活情境中，学生在视觉感知下，快速投入到本节课的学习过程中。在学习几何知识的过程中，通过多媒体演示，无论大小，将其三维地呈现，学生在学习过程中，可以充分地调动起注意力，从而提高其学习主动性，学生在学习情境中可以将注意集中到相关学习信息上，对学习资源保持积极的状态。因为学习者在学习过程中面临很多信息，但并不是对所有的信息能做出反应，因此使用信息技术在课堂上可以引起学习者的兴趣，并且关注该信息，从而提高学习者的学习动机。
　　根据学生认知发展规律，小学阶段，越具体、越形象的事物越能引起学生的有意注意，通过信息技术的帮助，可以将数学学习中遇到的抽象内容形象化、具体化，帮助学生在大脑中扎根，反之抽象知识就不好记忆，通过信息技术的使用，我们可以将抽象内容具体化，帮助学生理解，从而促进有效学习。
　　一、 信息技术在数学教学中的应用
　　（一）动画演示，化抽象为直观形象
　　小学四年级《相遇问题》中，“王明和李华分别住在学校的两侧，两人同时从家出发，相对而行，王明每分钟70米，李华每分钟走65米，经过5分钟两人同时到达学校，求他们两家相距多远？”
　　在以往的教学中，教师可能借助让学生上前走一走的方式进行演示，再让学生结合刚才的过程，引导学生画出线段图，在采用多媒体教学后，通过媒体播放王明和李华上学的动画情景，诱发学生观察他们的运动过程。借助动画情景，诱导学生初次感知两个物体的运动，从直观的角度感知“相遇问题”的特征，让学生生动地看到两家相距的距离就是王明5分钟走过的路程加上李华5分钟走过的路程。
　　而在实际教学中，（70 65）×5的意义学生不容易理解，通过动画的演示，可以让学生直观看到70 65就是两人一分钟走过的路程，经过5个这样的1分钟相遇，走过的路程就是两家相距的路程。
　　通过动画演示后，再将动画中的两个小孩缩成两个点，通过两点展示每分钟运动过程，再抽象成线段图，通过这种转化，学生不仅学习起来更有兴趣，而且易于理解，真正地将知识转化成学生内在的知识，不仅仅是在学生头脑中建立了相遇问题的数学模型，而且清晰了数学模型的建立过程。
　　（二）模拟实验，建立模型
　　在六年级《统计》中，“一个袋子里装有3个红球和1个白球，摸到白球的概率是多少？”
　　在以往的教学中，通过学生的试验，进行数据统计，实验进行次数越多，统计的结果越准确。而在课堂有限的时间内，实验进行的次数有限，得到的结果就会出现误差。有了信息技术模拟实验的过程，整个实验就可以在电脑中进行，统计的次数和计算过程都可以在有限的时间内准确的进行，不仅让学生看到了统计的过程，而且还能得到准确的结果，让学生对概率有了更深刻的认识和理解。
　　借助多媒体演示，使学生经历和体验实验的过程，感受概率的意义，将课堂中难以操作的实验变成现实，学生在体验的过程中建立初步的统计模型。
　　（三）电子书包，改变教学方式
　　近几年，随着电子书包走进学校，走进学生的课堂，电子书包的种种优越性，使教师在面临巨大挑战的同时，又迎来了一场变革。基于网络运维平台，应用软件云端部署，海量资源按需随取，满足多种应用模式要求，也为教育带来无限可能。课堂教学中，电子书包使用正在潜移默化中影响着教师的教学方式和学生学习方式的改变。
　　下面结合三年级下册数学《年月日》一课，谈一谈电子书包在教学中的应用：
　　判断平年闰年，猜想、验证：
　　1. 观察发现
　　师：判断平年还是闰年，我们是根据哪个月份来判断？生：2月。
　　师：下面我们来研究2月份的天数变化情况，课件出示2001～2012年2月份天數，老师把这一屏推送给学生，仔细观察，你能发现什么？
　　2. 小组讨论
　　预设：闰年平年平年平年闰年平年平年平年，每3个平年一个闰年
　　4个一组，每4年一个闰年，周期是4。
　　师：猜一猜，闰年的年份可能和几有关？
　　预设：4
　　师追问，有什么关系？
　　预设1：每一个闰年年份比前一个闰年多4
　　预设2：年份都是4的倍数
　　师：他说的对吗？我们来验证一下。在pad上找到计算器，任选一个闰年的年份，用年份除以4，看看有什么发现？
　　教师巡视，四分屏投影2004÷4，2008÷4，2012÷4
　　师引导学生观察，并追问，你能发现什么？
　　预设：都是4的倍数。
　　师：通过计算，出示所有年份除以4的算式，再次让学生理解，公历年份是4的倍数的，一般是闰年。
　　师：能用这个知识判断平年闰年了吗？2016年，用pad上计算器计算并找学生说说怎么算的。师：1988、1999。师：若干年后的2100年，会判断吗？生：闰年。 　　教师追问怎么算的？
　　预设：2100是4的倍数，是闰年
　　师：都同意吗？2100年的2月份应该有多少天？
　　预设：28天
　　师：我们用万年历验证一下。3！2！1！师：怎么是28天？2100年为什么不是闰年呢？师：科学家规定，像2100、2000、1900，这样的整百年份，必须是400的倍数才是闰年。所以2100要除以400，计算一下看看生：2100是平年，因为2100不是400的倍数。
　　3. 结论
　　师：这是为什么呢？我们一起来看一段小资料了解一下
　　播放平年闰年微课。师：现在你知道了吧？课件出示，全班一起读：公历年份是4的倍数的，一般是闰年，公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年，否则是平年。
　　在探究的过程中，通过猜想、计算、推理、找规律、验证等一系列师生交流、小组合作等生生合作活动，找到一般闰年的判断方法，而对于2100年这样的整百年份，通过引入万年历，是学生产生质疑，并引发矛盾冲突，明确“整百年数四百年一闰的道理”，并通过一段小视频，对学生进行知识的拓展，并指导为什么“四年一闰和整百年数四百年一闰”的道理。
　　利用电子书包推送资源，可以将平日课堂中无法实现的大量的信息即刻推送给学生，学生在pad上自主操作学习。学生在验证平年闰年的过程中，用年份除以4，对于三年级的学生在计算这部分题目时需要学生利用手中的计算器进行操作验证，而pad本身自带的计算器功能可以免去学生携带计算器的不便，并且统一在pad上操作简洁省力，大大提高了课堂的效率。万年历的引入，使学生在认知上产生矛盾冲突，继而播放微课，充分调动学生的探究意识，突破本节课的难点。多媒体教学下，电子书包的各项功能的使用大大提高了学生的学习效率和参与的积极性，从而促进课堂效率的提高。
　　二、 信息技术应用于数学教学的思考
　　伴随着科技的进一步发展，信息技术将会更好地来服务于教学中，在数学教学中也将有更广泛的应用。教师在熟练掌握、应用信息技术手段的同时，还要注重科学的学习方法的指导，思维的训练，以及合理的解题方法的训练，更高效的帮助学生进行学习。
　　新课标提出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　在越来越便捷的多媒体技术的指导下，教师在提供给学生更加生动、丰富的课堂环境的同时应该注意以下几点：
　　1. 科学性与艺术性相结合。教师利用多媒体教学就是更好地让学生参与到学习环境中去，从而对知识有更加深入的认识，所提供给学生的学习资源，界面设计要合理，颜色选择要恰当，具有艺术美感，才能让学生更好地体现数学美，通过美去吸引学生，使学生乐学勤学，激发学生学习数学的兴趣。
　　2. 数学课堂中应以学生为中心和出发点，不能为了突出现代教育技术在教学中的作用而滥制课件，整节课的信息技术的使用要符合整节课的流程，更好地突破重难点，帮助学生认知和理解。
　　3. 不是每节数学课必须应用先进的多媒体技术，只有当教师提供的多媒体教学环境在实际教学中产生的教学效果更优于传统教学手段产生的效果时，抑或者是在傳统的教学办法下不能很好解决问题时，多媒体的教学手段的优越性才更适合于学生的课堂。
　　4. 在课堂中所使用的多媒体课件要具有较强的可控性，可操作性，以适应各种在课堂中可能出现的突发状况和课堂生成的知识。
　　伴随着科技的进一步发展，信息技术将会更好地来服务于教学中，在数学教学中也将有更广泛的应用。
　　参考文献：
　　[1]洪秀满.多媒体辅助数学教学的调查与思考[J].北京：数学月刊：中文版，2006（7）.
　　[2]黎加厚.基于现代教育技术的信息教育[J].中国电化教育，1999（7）.
　　[3]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　作者简介：
　　马晶，山东省青岛市，青岛燕儿岛路第一小学。