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一、美术教学中色彩教学的问题和困惑
小学美术教学中色彩教学比较难，小学生对色彩的认识仅仅停留在固有色上，很难理解光源色和环境色对物体的影响，色彩知识教学对小学生来说也比较抽象，并且学生之间又存在着接受能力上的差异，我们知道色彩是以色光为主体的客观存在，对于人则是一种视象感觉，产生这种感觉基于三种因素：一是光;二是物体对光的反射;三是人的视觉器官--眼。即不同波长的可见光投射到物体上，有一部分波长的光被吸收，一部分波长的光被反射出来刺激人的眼睛，经过视神经传递到大脑，形成对物体的色彩信息，即人的色彩感觉。自然界的色彩随着春、夏、秋、冬变化着，了解认识自然的色彩，必须通过认真地观察和色彩写生才能更好的认识色彩和我们这个丰富多彩的世界。澳大利亚心理专家经过大量实验证明：年龄越小的学生对于事物的认识、辨别与选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。人的颜色心理倾向会受年龄阶段、知识水平、生活经验等因素影响的，小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强，容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引，红色、黄色、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色，都能在第一时间引起小学生的注意，色彩是促成世界的重要元素，面对色彩缤纷的世界，采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩，是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥。在色彩教学中，由于小学生色彩认识的差异，其中难免存在着色彩感觉的差异，然而掌握正确的训练方法，在长期实践中刻苦磨练，完全可以改变这种状况。所以，提升学生色彩感受力在教与学两个方面都值得认真研究的问题。因此，在色彩教学中，我灵活运用多种教学方法，使学生逐渐理解、掌握和应用色彩知识，从而积累运用色彩的经验。
二、美术教学中色彩教学的探究和方法
（一）、在游戏场景中了解色彩
小学生有意注意的持续性不强，对学习色彩知识的差异性，游戏是他们的兴趣所在、他们喜欢在游戏中学习色彩知识，将游戏融于美术色彩教学中，可以发挥兴趣的魔力，使小学生在美术色彩学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术色彩教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，我将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。例如：《形与色》一课中，在认识常用的色彩学习内容中，如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，通过“找朋友”的游戏，使学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
（二）、在绘画软件中了解色彩
在美术色彩教学中利用电脑绘画软件让学生了解色彩，电脑绘画中的色彩非常纯净和漂亮，用电脑绘制的色轮图比手工绘制的色轮图更快、更有效、更能让学生领会到色彩世界的丰富多彩。特别是在介绍黑白灰的时候，将彩色效果用黑白效果表现对学生来说有一定的困难，请学生戴墨镜来欣赏彩色图片，这是一个不错的方法，结合绘画软件演示，教学效果更好。比如PHOTOSHOP里有一个命令：去色。只要一个步骤，彩色图片就转变成为黑白灰画面。如果能在网络教室上课，学生可以自己去尝试，各种颜色转变成黑白灰后的效果，很快就能找出规律，如明亮的黄色接近白色、深的紫色接近黑色等。
（三）、在音乐声中学习色彩
把音乐带入美术课堂，可以激发人的灵感，使画面色彩内容更加丰富，提高画面色彩的感染力，学生在学习过程中受到了耳濡目染的催化作用，情绪被调动了起来，注意力高度集中，色彩印象会更加深刻。小学美术色彩教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。例如：二年级下册《春天在那里》一课中，课堂上我播放《春天在哪里》这首歌，学生通过听觉与视觉的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限的想象和美好的记忆，教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色，培养他们的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱，丰富他们七彩的精神世界。例如：二年级下册《盛开的鲜花》一课中，上课时，我与学生一起欣赏一段乐曲《蓝色多瑙河》，边听边指导学生感受音乐的节奏、旋律，让学生随着恬静优美音乐进入平静思考，然后在丰富内心体验基础上引导学生展开想象。学生交流自己的独特感受，配乐解说一起进行，调动学生多种视听感官，去领悟音乐与协调色的关系。小学美术教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。
（四）在生活中学习色彩
生活中处处有艺术，美术教师要引导小学生善于发现生活之美，因为艺术就在身边。在美术色彩教学中我会让学生先在教室内找一找有哪些色彩，学生服装的色彩，让学生在自己所熟悉的生活中找一找，学习、生活用品等，由学生自己说一说找到的色彩，让学生欣赏一组生活中的图片，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面的色彩知识，获得色彩搭配所带来的美的享受。法国雕塑艺术家罗丹说“：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看別人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”人的大脑信息80%是来源于视觉下的观察，而观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生，而且是收集与储存美术色彩知识的窗口。因此，培养小学生拥有一双发现美的眼睛，为进入色彩世界可以打下良好的基础，这在美术学习中有着重要的作用。眼睛是心灵的窗口，通过各种画面的活动场景描述，激发了小学生记忆中的画面，将最喜欢的一幕使用喜欢的各种色彩跃然纸上，让小学生更加热爱自己的学习和生活环境。色彩是一种艺术语言，是传达艺术精神的一抹重彩。马克思曾经说过“：色彩的感觉是美感最普及的形式。”小学生想象力丰富，对一切事物都充满幻想，渴望使用喜欢的色彩描绘自己心中的世界，画出自己蓝天下的七彩童年。为了使童年的色彩更加丰富多彩，在美术色彩教学中要把各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受。
总之，在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩始终焕发着神奇的魅力。人们不仅发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩世界，还通过日久天长的时代变迁不断深化着对色彩的认识和运用。人们对色彩的认识、运用过程是从感性升华到理性的过程。所谓理性色彩，就是借助人所独具的判断、推理、演绎等抽象思维能力，将从大自然中直接感受到的纷繁复杂的色彩印象予以规律性的揭示，从而形成色彩的理论和法则，并运用于色彩实践。美术色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且充满变化的，在绘画中能把色彩因素精彩绝妙的利用，往往能达到出奇不异的效果，它是大自然赐给人类最宝贵的财富之一，它赋予我们为整个世界“上妆”的权利，我们应该充分发挥和利用色彩的功能特点，创造出充满情调、和谐舒适的绘画作品。
诸葛胜光
2019.02
小学美术教学中色彩教学比较难，小学生对色彩的认识仅仅停留在固有色上，很难理解光源色和环境色对物体的影响，色彩知识教学对小学生来说也比较抽象，并且学生之间又存在着接受能力上的差异，我们知道色彩是以色光为主体的客观存在，对于人则是一种视象感觉，产生这种感觉基于三种因素：一是光;二是物体对光的反射;三是人的视觉器官--眼。即不同波长的可见光投射到物体上，有一部分波长的光被吸收，一部分波长的光被反射出来刺激人的眼睛，经过视神经传递到大脑，形成对物体的色彩信息，即人的色彩感觉。自然界的色彩随着春、夏、秋、冬变化着，了解认识自然的色彩，必须通过认真地观察和色彩写生才能更好的认识色彩和我们这个丰富多彩的世界。澳大利亚心理专家经过大量实验证明：年龄越小的学生对于事物的认识、辨别与选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。人的颜色心理倾向会受年龄阶段、知识水平、生活经验等因素影响的，小学阶段的学生年龄小、思想纯洁、好动并好奇心强，容易被纯色、明亮度高、饱和度高的色彩所吸引，红色、黄色、绿色、蓝色等视觉敏感色都是可以产生强烈视觉刺激的颜色，都能在第一时间引起小学生的注意，色彩是促成世界的重要元素，面对色彩缤纷的世界，采用有效的色彩教学方法以正确引导学生认识色彩、分辨色彩、感受色彩，是为小学生走进美术天地而架起的一道绚丽的彩虹桥。在色彩教学中，由于小学生色彩认识的差异，其中难免存在着色彩感觉的差异，然而掌握正确的训练方法，在长期实践中刻苦磨练，完全可以改变这种状况。所以，提升学生色彩感受力在教与学两个方面都值得认真研究的问题。因此，在色彩教学中，我灵活运用多种教学方法，使学生逐渐理解、掌握和应用色彩知识，从而积累运用色彩的经验。
二、美术教学中色彩教学的探究和方法
（一）、在游戏场景中了解色彩
小学生有意注意的持续性不强，对学习色彩知识的差异性，游戏是他们的兴趣所在、他们喜欢在游戏中学习色彩知识，将游戏融于美术色彩教学中，可以发挥兴趣的魔力，使小学生在美术色彩学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术色彩教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，我将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。例如：《形与色》一课中，在认识常用的色彩学习内容中，如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，通过“找朋友”的游戏，使学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
（二）、在绘画软件中了解色彩
在美术色彩教学中利用电脑绘画软件让学生了解色彩，电脑绘画中的色彩非常纯净和漂亮，用电脑绘制的色轮图比手工绘制的色轮图更快、更有效、更能让学生领会到色彩世界的丰富多彩。特别是在介绍黑白灰的时候，将彩色效果用黑白效果表现对学生来说有一定的困难，请学生戴墨镜来欣赏彩色图片，这是一个不错的方法，结合绘画软件演示，教学效果更好。比如PHOTOSHOP里有一个命令：去色。只要一个步骤，彩色图片就转变成为黑白灰画面。如果能在网络教室上课，学生可以自己去尝试，各种颜色转变成黑白灰后的效果，很快就能找出规律，如明亮的黄色接近白色、深的紫色接近黑色等。
（三）、在音乐声中学习色彩
把音乐带入美术课堂，可以激发人的灵感，使画面色彩内容更加丰富，提高画面色彩的感染力，学生在学习过程中受到了耳濡目染的催化作用，情绪被调动了起来，注意力高度集中，色彩印象会更加深刻。小学美术色彩教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。例如：二年级下册《春天在那里》一课中，课堂上我播放《春天在哪里》这首歌，学生通过听觉与视觉的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限的想象和美好的记忆，教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色，培养他们的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱，丰富他们七彩的精神世界。例如：二年级下册《盛开的鲜花》一课中，上课时，我与学生一起欣赏一段乐曲《蓝色多瑙河》，边听边指导学生感受音乐的节奏、旋律，让学生随着恬静优美音乐进入平静思考，然后在丰富内心体验基础上引导学生展开想象。学生交流自己的独特感受，配乐解说一起进行，调动学生多种视听感官，去领悟音乐与协调色的关系。小学美术教学中利用音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。
（四）在生活中学习色彩
生活中处处有艺术，美术教师要引导小学生善于发现生活之美，因为艺术就在身边。在美术色彩教学中我会让学生先在教室内找一找有哪些色彩，学生服装的色彩，让学生在自己所熟悉的生活中找一找，学习、生活用品等，由学生自己说一说找到的色彩，让学生欣赏一组生活中的图片，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面的色彩知识，获得色彩搭配所带来的美的享受。法国雕塑艺术家罗丹说“：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看別人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”人的大脑信息80%是来源于视觉下的观察，而观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生，而且是收集与储存美术色彩知识的窗口。因此，培养小学生拥有一双发现美的眼睛，为进入色彩世界可以打下良好的基础，这在美术学习中有着重要的作用。眼睛是心灵的窗口，通过各种画面的活动场景描述，激发了小学生记忆中的画面，将最喜欢的一幕使用喜欢的各种色彩跃然纸上，让小学生更加热爱自己的学习和生活环境。色彩是一种艺术语言，是传达艺术精神的一抹重彩。马克思曾经说过“：色彩的感觉是美感最普及的形式。”小学生想象力丰富，对一切事物都充满幻想，渴望使用喜欢的色彩描绘自己心中的世界，画出自己蓝天下的七彩童年。为了使童年的色彩更加丰富多彩，在美术色彩教学中要把各种颜色的情感特征引导学生认知、理解与感受。
总之，在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩始终焕发着神奇的魅力。人们不仅发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩世界，还通过日久天长的时代变迁不断深化着对色彩的认识和运用。人们对色彩的认识、运用过程是从感性升华到理性的过程。所谓理性色彩，就是借助人所独具的判断、推理、演绎等抽象思维能力，将从大自然中直接感受到的纷繁复杂的色彩印象予以规律性的揭示，从而形成色彩的理论和法则，并运用于色彩实践。美术色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且充满变化的，在绘画中能把色彩因素精彩绝妙的利用，往往能达到出奇不异的效果，它是大自然赐给人类最宝贵的财富之一，它赋予我们为整个世界“上妆”的权利，我们应该充分发挥和利用色彩的功能特点，创造出充满情调、和谐舒适的绘画作品。
诸葛胜光
2019.02