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摘要：美术作为一门非常重要的艺术类学科，承担着对学生进行美育的职责。通过美术课程的学习，学生的情操能够得以陶冶，且有助于引导学生形成良好健全的人格，全面提升学生的艺术修养。对于小学生来说，美术课程本身就具备非常强烈的吸引力，但是有部分教师却对此并不重视，甚至忽视美术课程在小学教育体系中的价值，无法让学生享受到优质的美术教育，阻碍学生的审美能力发展。为此，教师应当积极开展形式丰富，内容多样的教学活动，去提升美术课堂教学有效性，为其今后的全面发展奠定良好基础。
关键词：小学美术;课堂教学;教学有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-077
在以往的教育体系中，美术课程的地位明显低于传统三大科目，但在当今的教育环境下，对学生进行有效美育，成为了重要的教育目标，因此美术课程的受重视程度不断提升。基于此，在教学的过程中教师应当深入的研究教材内容，贯彻新课程改革工作中提出的各项要求，切实的满足学生的学习和发展需求，为学生提供一个学习美术知识的优质平台。不仅如此，教师还要通过多元化的教学方式去适配不同的教学内容，为今后的教学工作带来无限的发展可能性。
一、增强师生互动
在美术课程教学工作开展的途中，良好的教学氛围是影响学生学习积极性和学习主动性的重要因素。特别是对于小学生而言，他们的内心非常敏感，极其容易受到外界环境的影响，因此，教师应当有意识的构建一个良好的课堂氛围。为了实现这一目标，教师应当积极与学生进行互动，通过互动的方式牢牢抓住学生的注意力，从而提升课堂教学效率。具体来说，教师可以采用课堂提问、构建情境等方式开展教学活动。在这样的教学模式下，学生与教师之间的距离便能够显著拉进，最终起到提升教学有效性的效果。
例如，教师在执教《剪纸故事》的相关内容时，本课的主要内容，就是让学生了解我国传统民间艺术剪纸的制作方法与艺术形式和艺术价值。为此，在教学实践中，可以结合本章的重点知识，指导学生使用安全剪刀、彩色纸尝试剪出一些较为简单的图案。在此之后，教师就可以向学生进行提问：“同学们，刚才我们尝试的剪纸是不是非常有趣呢？同学们知不知道剪纸是怎样发展的呢？”此时就可以结合教材内容，带领学生进行课外拓展，从而开阔学生的美术视野。在这一模式下，学生与教师之间的互动极大的增加，有助于学生更好的领悟知识，应用知识，从而提升学生的美术素养。
二、添加趣味元素
学生的学习兴趣与师生互动同样，是推动课堂教学效率提高，提升教学效果的重要影响因素。而美術课程本身就具备一定的趣味性，能够充分吸引学生的注意力，所以在教学的过程中，教师必须要着重突出美术课程的趣味性，让学生真正的喜欢上美术课程。为此，教师需要在美术课堂中添加更加丰富的趣味性元素，进一步强化美术课程的趣味性，引导学生产生自主，自发的学习和探究行为，从而提高教学有效性。
例如，教师在执教《走迷宫》的相关内容时，可以在课堂上带领学生参与“走迷宫”的游戏。首先，教师可以使用多媒体教学设备展示从互联网中下载的迷宫图，让学生自己尝试着走出迷宫。不仅如此，教师还可以让学生自己试着设计迷宫，为迷宫设计各种场景，比如森林、河边、城市等等。这样一来，学生的想象力能够得到充分的发挥，并且可以在创作迷宫和走迷宫的时候获得良好的体验，从而引导学生真正的喜欢上美术课程，对今后的美术课堂充满期待。不仅如此，教师还可以为学生播放一些与“迷宫”这一主题相关的动画片，让学生在观看的过程中了解迷宫是什么，了解迷宫这种游戏的起源和发展历程，从而拓展学生的视野。如此一来，学生对美术课程的兴趣会获得极大的提升，能够促使学生在课堂中投入更加充沛的经历。
三、注重评价总结
在小学阶段的美术教学过程中，很多教师往往都陷入了容一个怪圈，即在完成教学内容的传授后，草草结束课堂，从来不对课堂上出现的问题和状况以及学生的表现进行点评。这就导致很多学生缺少向教师反馈问题的机会，师生之间对于课堂今后如何开展的想法也无法相互碰撞，影响了教学有效性。所以，在今后的教学工作中，教师必须要重视评价总结这一环节，并且综合考虑多种因素，采用更加灵活的教学方法进行评价。
例如，教师在评价的过程中，需要考虑学生平常在课堂上所呈现的学习状态和学习态度、学习能力、认知能力以及美术素养和美术基础等方面，对综合能力较强学生给予表扬，对综合能力较差的学生给予更多关注和鼓励，让每一名学生都能够通过教学评价认识到自身存在的问题。
另外，在评价时，教师还应当采用多元化的评价方式。比如，在评价时，教师首先对学生进行综合性评价。在此之后，教师可以将评价的权力下放给学生，让学生进行自我评价以及组织学生以小组为单位开展小组成员互评。在这种评价模式下，学生们能够更好的了解其他同学的学习方法和学习动态，从而汲取他人的长处，调整自己的学习方式和方法。
总而言之，小学美术教学有效性的提升是一个长期过程，不可一蹴而就，需要教师在教学的过程中不断尝试不同的教学方法，积极总结教学经验，才能够真正切实提升教学有效性。
参考文献
[1]冯叶. 如何提升小学美术课堂教学有效性探究[J]. 明日，2018，000 （004）：P.251-251.
[2]徐海丽. 如何提高小学美术教学的有效性[J]. 神州印象，2018，000 （006）：P.228-228.
关键词：小学美术;课堂教学;教学有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-077
在以往的教育体系中，美术课程的地位明显低于传统三大科目，但在当今的教育环境下，对学生进行有效美育，成为了重要的教育目标，因此美术课程的受重视程度不断提升。基于此，在教学的过程中教师应当深入的研究教材内容，贯彻新课程改革工作中提出的各项要求，切实的满足学生的学习和发展需求，为学生提供一个学习美术知识的优质平台。不仅如此，教师还要通过多元化的教学方式去适配不同的教学内容，为今后的教学工作带来无限的发展可能性。
一、增强师生互动
在美术课程教学工作开展的途中，良好的教学氛围是影响学生学习积极性和学习主动性的重要因素。特别是对于小学生而言，他们的内心非常敏感，极其容易受到外界环境的影响，因此，教师应当有意识的构建一个良好的课堂氛围。为了实现这一目标，教师应当积极与学生进行互动，通过互动的方式牢牢抓住学生的注意力，从而提升课堂教学效率。具体来说，教师可以采用课堂提问、构建情境等方式开展教学活动。在这样的教学模式下，学生与教师之间的距离便能够显著拉进，最终起到提升教学有效性的效果。
例如，教师在执教《剪纸故事》的相关内容时，本课的主要内容，就是让学生了解我国传统民间艺术剪纸的制作方法与艺术形式和艺术价值。为此，在教学实践中，可以结合本章的重点知识，指导学生使用安全剪刀、彩色纸尝试剪出一些较为简单的图案。在此之后，教师就可以向学生进行提问：“同学们，刚才我们尝试的剪纸是不是非常有趣呢？同学们知不知道剪纸是怎样发展的呢？”此时就可以结合教材内容，带领学生进行课外拓展，从而开阔学生的美术视野。在这一模式下，学生与教师之间的互动极大的增加，有助于学生更好的领悟知识，应用知识，从而提升学生的美术素养。
二、添加趣味元素
学生的学习兴趣与师生互动同样，是推动课堂教学效率提高，提升教学效果的重要影响因素。而美術课程本身就具备一定的趣味性，能够充分吸引学生的注意力，所以在教学的过程中，教师必须要着重突出美术课程的趣味性，让学生真正的喜欢上美术课程。为此，教师需要在美术课堂中添加更加丰富的趣味性元素，进一步强化美术课程的趣味性，引导学生产生自主，自发的学习和探究行为，从而提高教学有效性。
例如，教师在执教《走迷宫》的相关内容时，可以在课堂上带领学生参与“走迷宫”的游戏。首先，教师可以使用多媒体教学设备展示从互联网中下载的迷宫图，让学生自己尝试着走出迷宫。不仅如此，教师还可以让学生自己试着设计迷宫，为迷宫设计各种场景，比如森林、河边、城市等等。这样一来，学生的想象力能够得到充分的发挥，并且可以在创作迷宫和走迷宫的时候获得良好的体验，从而引导学生真正的喜欢上美术课程，对今后的美术课堂充满期待。不仅如此，教师还可以为学生播放一些与“迷宫”这一主题相关的动画片，让学生在观看的过程中了解迷宫是什么，了解迷宫这种游戏的起源和发展历程，从而拓展学生的视野。如此一来，学生对美术课程的兴趣会获得极大的提升，能够促使学生在课堂中投入更加充沛的经历。
三、注重评价总结
在小学阶段的美术教学过程中，很多教师往往都陷入了容一个怪圈，即在完成教学内容的传授后，草草结束课堂，从来不对课堂上出现的问题和状况以及学生的表现进行点评。这就导致很多学生缺少向教师反馈问题的机会，师生之间对于课堂今后如何开展的想法也无法相互碰撞，影响了教学有效性。所以，在今后的教学工作中，教师必须要重视评价总结这一环节，并且综合考虑多种因素，采用更加灵活的教学方法进行评价。
例如，教师在评价的过程中，需要考虑学生平常在课堂上所呈现的学习状态和学习态度、学习能力、认知能力以及美术素养和美术基础等方面，对综合能力较强学生给予表扬，对综合能力较差的学生给予更多关注和鼓励，让每一名学生都能够通过教学评价认识到自身存在的问题。
另外，在评价时，教师还应当采用多元化的评价方式。比如，在评价时，教师首先对学生进行综合性评价。在此之后，教师可以将评价的权力下放给学生，让学生进行自我评价以及组织学生以小组为单位开展小组成员互评。在这种评价模式下，学生们能够更好的了解其他同学的学习方法和学习动态，从而汲取他人的长处，调整自己的学习方式和方法。
总而言之，小学美术教学有效性的提升是一个长期过程，不可一蹴而就，需要教师在教学的过程中不断尝试不同的教学方法，积极总结教学经验，才能够真正切实提升教学有效性。
参考文献
[1]冯叶. 如何提升小学美术课堂教学有效性探究[J]. 明日，2018，000 （004）：P.251-251.
[2]徐海丽. 如何提高小学美术教学的有效性[J]. 神州印象，2018，000 （006）：P.228-228.